人教版八年級生物上冊第五單元第二章第三節(jié)社會行為教案

《社會行為》教學設計高爾其情境導入通過問題導入：“同學們，你們知道動物界中有哪些動物是過著群居生活的嗎？”來導入本節(jié)課------社會行為。展示學習目標及重難點舉例說出動物的社會行為特征。2.闡述動物群體中信息交流的方式，并說出信息交流對于動物生存的意義。重點：描述動物的社會行為特點。難點：闡明動物群體中信息交流的意義。（學生朗讀并明確學習目標，并說出通過這節(jié)課的學習他想解決的問題。）自主閱讀學生帶著問題閱讀教材，并觀察書中55頁圖片，進行小組討論。1.一個白蟻群由哪幾種白蟻組成？它們的職能分別是什么？2.在狒狒群體中首領有哪些特權(quán)？它的職責又是什么？3.社會行為有哪些特征？4.動物群體中信息交流的方式有哪些？四、教學過程1、在新課講解之前，請學生觀看幾幅圖片。依次呈現(xiàn)：狒狒的群體生活→狼群→采蜜的蜂群問題：動物界中很多動物都是過著群居生活，那么它們?yōu)榱巳壕由钣謺鲂┦裁茨兀?可能的疑問：動物的社會行為概念是什么？）展示社會行為的概念2、教師提問:白蟻群體中有哪些成員？怎么分工？學生嘗試回答。教師展示白蟻圖片和文字描述。過渡：其實除了白蟻群體，蜜蜂群體也是這樣的。展示蜜蜂群體的圖片和文字描述。提問：思考:說明群體生活的動物具有什么特征？學生嘗試回答。3、展示狒狒群居生活圖片，并提出展示問題。學生帶著問題閱讀書中55頁觀察并圖片，進行小組討論。1、首領是怎樣產(chǎn)生的？2、“首領”享有哪些特權(quán)？3.狒狒群體的首領應盡的義務有哪些？4.狒狒群體中的等級依據(jù)什么來劃分？小組派出代表表達本組觀點和自己的感悟，教師給予鼓勵。教師提問：思考說明群體生活的動物具有什么特征？學生嘗試總結(jié)社會行為的特征。過渡：俗話說：“人有人言，獸有獸語”，你知道動物群體中的成員之間是如何交流信息的嗎？4、展示蜜蜂“8字舞”動畫，讓學生了解蜜蜂的信息交流方式。展示蜜蜂，螞蟻，狒狒，丹頂鶴等多種動物的圖片，讓學生判斷它們的交流方式分別是什么？小組派出代表表達本組觀點，教師給予鼓勵。學生總結(jié)：動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。5、在學生對社會行為的特征有所掌握的基礎上，為了讓學生更容易了解群體生活對動物生活的意義，進一步提出問題：我們所見的動物，有的是群體的，有的卻獨來獨往，這對它們的生活有什么意義？教師引導學生進行討論。討論中有人認為動物成群后目標變大容易得捕食著發(fā)現(xiàn)，因此對動物的生存不利；也有人認為動物成群好集體防御低害能夠有效地避開捕食者，因此對動物的生存是有利。為了更好地解決這個問題，組織學生進行辯論：甲方：結(jié)群生活好（以狼為代表）乙方：單獨生活好（以虎為代表）在這個環(huán)節(jié)中，采用辯論賽的形式，學生了解了單獨捕食有單獨捕食的優(yōu)點，群居生活也有其無法替代的優(yōu)點，都是動物為了適應環(huán)境而進化來的。通過激烈的辯論，創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，學生很輕松地理解了動物結(jié)群生活的意義。教師提出：人類是高級動物，是社會的一員，也具有社會行為的特征，那么，人類的群體會對其他動物群體造成什么樣的影響？是否也會受到環(huán)境的影響和制約呢？