部編版一年級語文上冊精編教案（含教學反思）漢語拼音5 g k h

ɡｋｈ教學目標：1.正確認讀聲母ɡ、ｋ、ｈ，讀準音，認清形，能正確書寫。2.正確拼讀ɡ、ｋ、ｈ和單韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。3.借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。4.正確朗讀兒歌《說話》。教學重點：聲母ɡ、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。教學難點：ɡ、ｋ、ｈ的發(fā)音辨析；帶調三拼音節(jié)的正確拼讀。課時安排：2課時1.學會ɡ、ｋ、ｈ三個聲母，讀準音，認清形。2.能在四線格中正確、規(guī)范地書寫聲母ɡ、k、h。通過多媒體展示、圖與字母對應，幫助學生掌握聲母ɡ、k、h的發(fā)音和字形。一、激趣導入，揭示課題1.課件出示情境圖，引導學生觀察，教師講故事，師生互動問答。故事：夏天的早晨，芳芳到公園去散步。她走到湖邊，只見清清的湖水中，小蝌蚪甩著長長的尾巴在水草間游來游去。芳芳覺得很有意思，于是坐在湖邊的椅子上靜靜觀看。不一會兒，芳芳口渴了，拿出水壺仰頭喝水。這時候，一只銜著花環(huán)的白鴿從她的頭頂飛過。師：看，什么銜著花環(huán)在飛翔？——生：鴿子銜著花環(huán)在飛翔。師：什么和水草在嬉戲？——生：蝌蚪和水草在嬉戲。師：小女孩仰頭在干啥？——生：小女孩仰頭在喝水。師：這樣一幅夏天公園湖邊美景圖，多么讓人喜歡呀！2.引導學生再次觀察情境圖，教師板書課題（板書：gkh），提問。師：這幅圖中，哪些物體的形狀和聲母g、k、h的形狀相似？生：鴿子銜著的花環(huán)像g，兩只小蝌蚪靠近一棵水草的樣子像k，小女孩坐著的椅子側面像h。二、初讀課文，重點研讀過渡：同學們真厲害，都擁有孫悟空的火眼金睛，一下子就找出了藏在情境圖中的聲母g、k、h。我們雖然把它們找出來了，可是卻不知道它們叫什么?，F(xiàn)在，我們就一起去了解它們吧！（一）學習聲母g1.讀準音。（1）（課件出示鴿子銜著花環(huán)的圖、聲母g）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。發(fā)音指導：發(fā)g時，舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，同桌互聽。（3）引導學生讀“鴿子、哥哥”這兩個詞語，體會g和“鴿、哥”的讀音：如果把“鴿、哥”讀得輕且短，就是聲母g的音。教師示范，學生自由讀。（4）教師出示寫有g的卡片，指一名學生讀，教師正音，學生開火車讀。2.識記形。（1）對比識記。引導學生觀察課件出示的內容，發(fā)現(xiàn)鴿子銜著的花環(huán)形狀和聲母g很像，再出示數(shù)字9，發(fā)現(xiàn)三者在外形上都很相似。（2）手勢識記。教師做字母手指操，學生模仿，再同桌合作。（3）教師編順口溜，領讀，學生跟讀、背誦。g像9，9像g，小9冒充老大哥，黑貓警長來識破，誰有小鉤誰是g。3.g的書寫。（1）（課件出示在四線格中的g）引導學生猜測g的筆順，觀察g在四線格中的位置，然后對照教材中g的筆順驗證自己的猜測。（2）教師一邊范寫一邊講解g的筆順及其在四線格中的位置，學生書空。書寫指導：g兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意豎左彎（）的豎要寫得直。（3）學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，隨機糾正學生的握筆姿勢和書寫姿勢，挑選寫得好的作品投影，師生互評，學生再練寫。（二）學習聲母k1.讀準音。（1）（課件出示兩只小蝌蚪靠近水草的圖、聲母k）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。發(fā)音指導：k的發(fā)音部位、方法跟g大體相同，只是吐出的氣流比較強。（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，同桌互聽。（3）引導學生讀“蝌蚪、瞌睡”這兩個詞語，體會k和“蝌、瞌”的讀音：如果把“蝌、瞌”讀得輕且短，就是聲母k的音。教師示范，學生自由讀。（4）教師出示寫有k的卡片，指一名學生讀，教師正音，學生開火車讀。2.識記形。（1）看圖識記。引導學生觀察課件出示的內容，發(fā)現(xiàn)兩只蝌蚪靠近水草的形狀和聲母k很像。（2）手勢識記。讓學生自己用手比畫聲母k，也可以同桌合作，教師觀察評價。（3）教師教讀順口溜。kkk，磕雞蛋，磕了雞蛋炒米飯，米飯米飯炒熟了，快點快點來吃飯。3.k的書寫。（1）（課件出示在四線格中的k）引導學生猜測k的筆順，觀察k在四線格中的位置，然后對照教材中k的筆順驗證自己的猜測。（2）教師一邊范寫一邊講解k的筆順及其在四線格中的位置，學生書空。書寫指導：k兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意“”是一筆寫成的。（3）學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，同桌互評，學生再練寫。（三）學習聲母h1.讀準音。（1）（課件出示椅子側面的圖、聲母h）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。發(fā)音指導：發(fā)h時，舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動。提示：學習發(fā)音時，教師還可以采用輔助法進行教學。如，發(fā)音時可以讓學生把手掌打開，手心對著嘴感覺氣流的強弱：g不送氣，因此手心感覺不到氣流；k送氣，而且氣流較強，發(fā)音時嘴唇的感覺和t相似，有麻麻的感覺，放在嘴前的手心可以明顯感覺到氣流的沖擊；h發(fā)音時氣流從舌根和上腭中間的窄縫流出，但不強，手心感覺到的氣流會明顯比k弱。（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，可同桌互聽。（3）教師出示寫有h的卡片，指名讀，教師正音，學生開火車讀。2.識記形。（1）看圖識記。引導學生觀察課件出示的內容，發(fā)現(xiàn)椅子側面的形狀和聲母h很像。（2）手勢識記。讓學生用手做出h的形象，教師評價、糾正并示范。（3）教師教讀順口溜。h像一把小竹椅，小猴把它當馬騎，騎在馬上打噴嚏，撲通一聲摔下地。3.h的書寫。（1）（課件出示在四線格中的h）引導學生猜測h的筆順，觀察h在四線格中的位置，然后對照教材中h的筆順驗證自己的猜測。（2）教師一邊范寫一邊講解h的筆順及其在四線格中的位置，學生書空。書寫指導：h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格，在第一條線下方一點處，和n的字形區(qū)分開。學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，師生互評，學生再練三、課堂鞏固，作業(yè)設計1.玩游戲。教師將分別寫有b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的卡片分給11名學生。教師任意說出2個聲母，持有該聲母卡片的2名學生上臺合作，將這兩個聲母表演出來，其他學生評價他們的表演是否生動、形象。2.課堂回顧。同學們，不知不覺，一節(jié)課就這樣過去了，我們又結識了三個可愛的聲母寶寶g、k、h，不僅會說它們的名字，還會正確地寫它們的名字。老師相信，大家肯定會在今后的學習中見到它們。3.完成本課對應訓練。1.熟練拼讀ɡ、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法，正確拼讀音節(jié)。2.借助圖畫，識字讀詞；熟讀兒歌，進一步鞏固拼音、識字。用三拼連讀口訣教會學生三拼音節(jié)拼讀方法；借助多媒體，激發(fā)學生讀兒歌、學習生字的興趣。一、溫故知新，導入新課1.（課件出示兒歌）師生互動讀，學生齊讀。師：一只白鴿——生：g，g，g。師：一群蝌蚪——生：k，k，k。師：孩子喝水——生：h，h，h。師：我們合唱——生：g，k，h。2.情境激趣。教師將分別寫有6個單韻母的卡片，背面朝上放在講臺的左邊；將分別寫有已學過的13個聲母的卡片，背面朝上放在講臺的右邊，鼓勵學生自告奮勇從左右兩邊挑選兩張卡片，若能組成兩拼音節(jié)就大聲讀出來，若不能組成兩拼音節(jié)就重新挑選，將組成的音節(jié)讀出來，教師相機指導讀音。3.教師導入。示例：在剛剛結束的情境游戲中，我們讓單韻母和聲母交上了朋友。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們今天學習的聲母g、k、h只能和單韻母ɑ、e、u交朋友。它們交上朋友后怎么讀呢？我們接下來就知道啦！二、再讀課文，重點研讀（一）學習聲母g、k、h的兩拼音節(jié)1.引導學生運用先前學過的方法自己拼讀兩拼音節(jié)。（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）（1）學生個體拼讀，同桌之間互相評議。（2）指名讀，教師正音，齊讀、開火車讀。2.詞語識記。（1）（課件出示兩拼音節(jié)gā、gè、gù、kǎ、kē、kǔ、hā、hē、hǔ）學生結合生活經驗，自由說出含有下列音節(jié)的詞語。（如：嘎吱、個人、故事、卡片、蝌蚪、苦瓜、哈哈大笑、喝水、老虎）（2）教師出示下面的圖片，學生觀察圖片填音節(jié)。（二）學習聲母g、k、h的三拼音節(jié)1.（課件出示西瓜、冬瓜、南瓜圖）引導學生觀察圖片，提問：圖上畫的是什么？（西瓜、冬瓜、南瓜。）2.（課件出示音節(jié)gu?。┮龑W生觀察音節(jié)，提問：同學們有什么發(fā)現(xiàn)？（這個音節(jié)由三個字母組成。）3.教師點明guā是一個三拼音節(jié)，講解三拼音節(jié)。（1）教師指出由聲母、介母和韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。（2）教師指名說guā中的聲母、介母、韻母分別是什么。（ɡｕā的聲母是g，介母是u，韻母是ɑ。）4.教師出示huǒ，同桌間仿照“師生互說”的方式說一說huǒ的聲母、介母、韻母。（huǒ的聲母是h，介母是u，韻母是o。）5.（課件出示音節(jié)ɡｕā的拼讀示意圖）教師范讀，學生模仿，多讀幾遍，在讀中悟出讀法，然后自由讀，指名讀，教師正音。三拼連讀的口訣：聲輕（聲母輕讀）介快（介母快讀）韻母響（韻母讀響亮），三音連讀很順當。注意：讀的時候要由快到慢，連成一個音節(jié)。6.練讀三拼音節(jié)。（1）（課件出示三拼音節(jié)guà、guō、kuā、huá、kuò、huǒ）指名認讀。教師仔細聽，讀得準確的予以鼓勵，不準確的要分析是哪個字母讀不準確。（2）拼讀的三種方法。①三拼連讀法。三個字母依次連起來讀，如g－u－ā→guā?？梢越柚催B讀的口訣進行練讀。②聲介合母拼讀法。利用兩拼音節(jié)的方法分解三拼過程，先把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母相拼。如guā的拼讀過程可以這樣分解：g－u→gu，gu－ā→guā。③介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來，合成一個音，再用聲母和這個音拼出音節(jié)。如guā的拼讀過程可以這樣分解：u－ā→uā，g－uā→guā。（3）學生利用上面介紹的三種拼讀方法拼讀課件出示的三拼音節(jié)，然后開火車讀、齊讀。7.通過課堂小游戲識記三拼音節(jié)。（課件出示西瓜、鍋、花朵、火、水果、掛歷圖）引導學生說出圖片表示的物體是什么，然后出示與圖片相關的音節(jié)，請學生將對應的音節(jié)貼到圖片上。（三）學習詞語、生字和兒歌1.學習詞語、生字。（1）（課件出示插圖）引導學生仔細觀察，思考：圖中畫的是誰？它們分別在干什么？（熊貓在畫畫，老虎在打鼓。）（2）學生表演畫畫、打鼓，教師出示分別寫有“畫畫”“打鼓”的卡片，范讀，指名讀，學生開火車讀。注意：教師范讀后要指導學生讀好“huàhuà”的三拼音節(jié)和“dǎgǔ”的三聲連讀變調。（3）教師出示“畫、打”的卡片，指名讀。（4）教師指導識字。畫除了課本插圖，教師還可以讓學生說說自己看到過的“畫”，并向同學介紹自己擅長畫的事物，在黑板上畫出來，隨后讓學生自己體會：詞語“畫畫”中，第一個“畫”表示動作，第二個“畫”指“圖畫”。打教師引導學生借助插圖理解“打鼓”的意思后，還可以出示“打排球、打籃球、打乒乓球”等活動的圖片，讓學生說話的同時發(fā)現(xiàn)這些活動都是用手完成的，引發(fā)學生聯(lián)想一些由“打”組成的詞語，如“打水、打傘”。2.學習兒歌。（1）學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的字，結合所學的拼讀方法拼讀，實在不認識的字，可以請教同學或老師，圈出關于g、k、h的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，重點練讀。（2）教師范讀，學生認真聽；教師領讀，學生跟讀；自由讀，全班齊讀。（3）同桌對讀。如：芳芳：嘩嘩，嘩嘩——春春：這是小溪流在說話。芳芳：咕咕，咕咕——春春：這是小鴿子在說話。（4）教師引導學生結合生活經驗，仿照兒歌的形式，說說還有哪些物體會發(fā)出什么聲音。示例：小花狗說話，汪汪，汪汪。小蜜蜂說話，嗡嗡，嗡嗡。小山羊說話，咩咩，咩咩。三、課堂回顧，交流收獲1.自主拼讀下列詞語，同桌互查。EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(kǔ),苦)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(ɡuā),瓜)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhōnɡ),中)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(huá),華)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(ɡé),格)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zi),子)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(hé),荷)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yè),葉)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(huǒ),火)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(huā),花)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(ɡuǒ),果)EQ\*jc2