培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力

培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生具備的一個重要素質(zhì)——閱讀理解能力較強(qiáng)。而數(shù)學(xué)成績不夠理想的學(xué)生，常常除了計算錯誤以外，不是漏掉了題目條件，就是畫不出圖形，甚至不理解題意。因此，必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教育研究，探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點。下面，筆者就談一談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。是否有興趣，閱讀的效果很不一樣。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些適宜的問題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新穎而有趣；要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法

隨著閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，教師要把握“憤悱啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)”這一原則。培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的能力，要從“扶讀”階段到“解讀”階段，最終到達(dá)“放讀”階段。

1.“扶讀”階段，提綱挈領(lǐng)

對于一些難度不大、適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師都要給予學(xué)生足夠的機(jī)會讓他們閱讀。如七年級“有理數(shù)的乘方”，教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)時間很寬裕，因此，在課內(nèi)安排十分鐘的閱讀是完全可行的。當(dāng)然，針對不同的內(nèi)容，有時也可以先讓學(xué)生閱讀，然后教師提問，從而指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀理解。開始時，閱讀提綱可以詳細(xì)，問題可以比較簡單，隨著學(xué)生閱讀方法的掌握和能力的提高，閱讀提綱可由詳?shù)胶啠瑔栴}可以由簡到難，直到學(xué)生自列提綱、自我閱讀、自我思考。

2.“解讀”階段，咬文嚼字

數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。教師要恰當(dāng)?shù)胤治鼋滩模〉胶锰幍卦谥?、難點及思想方法上巧妙點撥，使學(xué)生真正地吃透教材，對教材中知識點的來龍去脈有更準(zhǔn)確的理解掌握，明確本質(zhì)、理清邏輯關(guān)系。

如絕對值教學(xué)時，a取任何實數(shù)，|a|=？學(xué)生討論激烈，意見不一，有的說等于a，有的說等于-a，還有的說等于±a，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中多思考，讓他們充分討論、再舉例說明，最后學(xué)生們通過討論、舉例得出了正確的結(jié)論：有時候等于a(當(dāng)a≥0時)，有時候等于-a(當(dāng)a＜0時)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀的方法和要點，能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成。

3.“放讀”階段，融會貫通

針對學(xué)生的閱讀能力的逐步提高，選擇閱讀內(nèi)容時，除了選擇學(xué)生通過閱讀能理解、掌握的內(nèi)容之外，重點放在設(shè)計問題或?qū)W生提出問題加以探究、應(yīng)用上，以達(dá)到教學(xué)的整個目標(biāo)，從而使學(xué)生真正能利用知識解決實際問題。從閱讀教材的知識延伸到閱讀課外的知識；從教師的指導(dǎo)到放手讓學(xué)生閱讀自學(xué)，這樣就能從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力逐漸過渡到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的閱讀能力也會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)能力了。因此，重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)其實是一種創(chuàng)造性的活動，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、及時反饋，促進(jìn)交流

學(xué)生通過閱讀，應(yīng)及時主動與教師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)?。在這一過程中，教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動全體學(xué)生相互探討的積極性；另一方面也要引導(dǎo)思維向縱深發(fā)展．當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯誤或片面認(rèn)識時，要及時糾正或補(bǔ)充；當(dāng)思維停滯時，要及時引發(fā)新的認(rèn)知沖突……總之，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學(xué)中，要注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機(jī)制激勵學(xué)生主動求知、主動發(fā)展，使其主動將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具，并及時反饋閱讀信息，加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果，隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導(dǎo)更具針對性。

四、優(yōu)化過程，提高技巧

在閱讀的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化閱讀過程，提高閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力與自學(xué)能力提高的過程。要求學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高，思考也越來越周密深刻。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較。比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生新舊聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，達(dá)到舉一反三觸類旁通之目的。

五、拓展內(nèi)容，培養(yǎng)習(xí)慣

無論閱讀課外數(shù)學(xué)科普讀物、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀物，還是以中小學(xué)生為讀者對象的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)期刊等，對于開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是不可或缺。拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高數(shù)學(xué)閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過實踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，用“#”表示一種新運算，我們將其規(guī)定為a#b=a2-b2，求解方程(4#3)#x=24中x的值。本題目運用一個新的符號#定義了一種新的運算，學(xué)生要做的是把握運算的法則，所以閱讀理解“關(guān)鍵點”，依照準(zhǔn)則可知4#3=7，代入方程，得到7#x=24，很容易得到x值為5的答案。

總之，學(xué)生的閱讀能力的提高，沒