小學(xué)班級(jí)勞動(dòng)教育開展的對(duì)策探究 論文

小學(xué)班級(jí)勞動(dòng)教育開展的對(duì)策探究【內(nèi)容摘要】時(shí)代的發(fā)展，催生了不同形態(tài)的勞動(dòng)。新時(shí)期進(jìn)行勞動(dòng)教育，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要意義。當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育存在師生觀念薄弱，教育投入不夠；教育方式單一，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)；過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)，實(shí)踐鍛煉匱乏；缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)，教育成果不佳等問(wèn)題。本文在此基礎(chǔ)上，提出了一些對(duì)策：多樣宣傳，提升認(rèn)知；學(xué)科融合，學(xué)有所得；豐富活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐；成果展示，總結(jié)評(píng)價(jià)；家校合作，形成合力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)勞動(dòng)教育；問(wèn)題；對(duì)策【引言】小學(xué)生應(yīng)是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人，曾有神童魏永康，雖然在智力方面超群，但是由于生活自理能力太差而被學(xué)校退學(xué)。勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，新時(shí)期，我們更需要重視勞動(dòng)的價(jià)值和意義。小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，注重培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)行為和習(xí)慣，受益終生。小學(xué)班級(jí)勞動(dòng)教育，注重讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)、勞動(dòng)中感知、勞動(dòng)中提升，從而對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究等多方面的勞動(dòng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿勞動(dòng)服務(wù)、主題勞動(dòng)活動(dòng)、勞動(dòng)競(jìng)賽等多種方式進(jìn)行全面提升。一、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和特征 勞動(dòng)使“猿手”變成“人手”，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類及人類歷史。勞動(dòng)教育作為新時(shí)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在新時(shí)期又融入了新的內(nèi)涵，呈現(xiàn)出新的時(shí)代特征。新時(shí)期勞動(dòng)教育主要是指教育者能夠正視勞動(dòng)形態(tài)的變化，不斷調(diào)整、整合、創(chuàng)新勞動(dòng)教育的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)品格、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)能力，從而使學(xué)生能夠以積極、健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)及努力適應(yīng)、主動(dòng)探索、研究勞動(dòng)形態(tài)的變更。 新時(shí)期勞動(dòng)教育具有以下特征：

第一，價(jià)值引導(dǎo)性。在不同形態(tài)的勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生逐步增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而激發(fā)內(nèi)心觸動(dòng)，實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值引領(lǐng)。第二，實(shí)踐探究性。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生從初步感受到逐漸熟知，動(dòng)手實(shí)踐和探究能力日益提升。第三，精神滿足性。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了“眾里尋他千百度”的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)“那人卻在燈火闌珊處”，刻苦努力后，收獲成功，實(shí)現(xiàn)自我和社會(huì)價(jià)值，精神得到滿足。 第四，能力提升性。在各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的各項(xiàng)潛能得到挖掘，自身綜合能力也得到快速提升。第五，技術(shù)革新性。在各種實(shí)踐中，學(xué)生不斷思索、研究，努力突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)自我超越，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)革新，大大提升生產(chǎn)效率。二、當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題1.師生觀念薄弱，教育投入不夠遠(yuǎn)古時(shí)代，生產(chǎn)勞動(dòng)是教育的主要形式。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，勞動(dòng)和教育逐漸分離開來(lái)。當(dāng)前，在小學(xué)階段，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生掌握的理論知識(shí)過(guò)分重視，而在一定程度上忽視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。由此，師生勞動(dòng)意識(shí)匱乏，出現(xiàn)了輕視勞動(dòng)教育、缺乏勞動(dòng)能力、不尊重他人勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。2.教育方式單一，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生給予厚望，希望他們能夠成長(zhǎng)成才。由此，學(xué)生大部分勞動(dòng)時(shí)間被無(wú)情地剝奪了。在家庭中，父母實(shí)現(xiàn)了學(xué)生勞動(dòng)包辦。在學(xué)校，老師往往采取單一的勞動(dòng)教育模式，課堂上主要以勞動(dòng)教育理論為主，手工勞動(dòng)為輔，勞動(dòng)教育與日常生活銜接不夠緊密，學(xué)生在日常生活中難以提升勞動(dòng)技能。3.過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)，實(shí)踐鍛煉匱乏“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這是現(xiàn)在大部分小學(xué)生的生動(dòng)寫照，家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、學(xué)校對(duì)于學(xué)業(yè)的過(guò)分關(guān)注，在一定程度上造成了小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐鍛煉的匱乏。小學(xué)階段雖然開設(shè)了勞動(dòng)課程，但是由于課程時(shí)間有限，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)走出校園，到各勞動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)學(xué)習(xí)觀摩，由此，我們可以看出，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育難以走出理論預(yù)演的現(xiàn)狀。4.缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)，教育成果不佳目前，小學(xué)勞動(dòng)課程缺乏系統(tǒng)科學(xué)評(píng)價(jià)，由此難以激發(fā)教學(xué)內(nèi)生動(dòng)力。在小學(xué)階段，小學(xué)勞動(dòng)教師大多數(shù)是由主課老師擔(dān)任，他們對(duì)于勞動(dòng)教育存在一定偏差，由此影響學(xué)生認(rèn)識(shí)，造成教育成果不佳。因此，小學(xué)勞動(dòng)教育需要一套系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于老師的教學(xué)和學(xué)生的勞動(dòng)能力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，對(duì)標(biāo)找差，從根本上提升勞動(dòng)教育質(zhì)量。三、小學(xué)班級(jí)勞動(dòng)教育開展的策略探究1.多樣宣傳，提升認(rèn)知為了全面提升學(xué)校勞動(dòng)教育質(zhì)量，學(xué)?？梢猿浞掷眯@平臺(tái)進(jìn)行勞動(dòng)意義的多樣宣傳，如校園廣播、班級(jí)黑板報(bào)、校園宣傳欄、主題班會(huì)等。校園廣播可以設(shè)置以勞動(dòng)為主題的專欄，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)，可以是詩(shī)朗誦，也可以是小學(xué)生講故事的形式，還可以是展示勞動(dòng)楷模的形式等等。在五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)社主動(dòng)搜集與勞動(dòng)相關(guān)的素材，出一期以“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！睘橹黝}的黑板報(bào)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，感受勞動(dòng)的意義。此外，學(xué)校還可以借助校園宣傳欄，以圖文結(jié)合的形式展示“每周勞動(dòng)之星”，讓學(xué)生在榜樣中找尋勞動(dòng)的快樂(lè)，感受勞動(dòng)所帶來(lái)的幸福。由此，在多樣的宣傳中，師生耳濡目染，勞動(dòng)意識(shí)逐漸提升。2.學(xué)科融合，學(xué)有所得教師可以將勞動(dòng)教育與學(xué)科教育相融合，從而實(shí)現(xiàn)育人合力。如在《端午節(jié)》這節(jié)課上，老師先對(duì)我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生包粽子的強(qiáng)烈愿望，老師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作探究，一起體驗(yàn)包粽子、煮粽子、品味粽子。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，讓小學(xué)生感受到勞動(dòng)的重要意義，品味勞動(dòng)的艱辛，從而在日常生活中也能尊重他人的辛勤勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)、能力到情感的提升。如在科學(xué)課上，教師可以先展示地球上被垃圾污染的視頻、圖片，進(jìn)而引出“變廢為寶”的主題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從日常生活入手，找尋素材，將廢棄的物品經(jīng)過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造變成精美物品。在這一動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生感受到勞動(dòng)創(chuàng)造的神奇力量，真正學(xué)有所得。3.豐富活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要抓手，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的視野逐漸開闊，綜合素質(zhì)也不斷提升。首先，學(xué)?？梢耘e辦勞動(dòng)技能大賽，評(píng)選校園十佳勞動(dòng)能手。學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀人物采訪、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、自己勞動(dòng)成果展示等多個(gè)環(huán)節(jié)的角逐，勞動(dòng)潛能得到挖掘，也收獲了多種勞動(dòng)技能。其次，學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)鼐哂刑厣膭趧?dòng)場(chǎng)所相聯(lián)系，設(shè)立學(xué)校勞動(dòng)基地。部分勞動(dòng)課程可以去附近的勞動(dòng)基地完成，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，收獲本領(lǐng)。最后，學(xué)校每月組織評(píng)選“優(yōu)秀勞動(dòng)班級(jí)”，讓學(xué)生通過(guò)自身的勞動(dòng)，為班級(jí)榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量，從而又形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。4.成果展示，總結(jié)評(píng)價(jià)小學(xué)教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育后，可以布置一些生活化的勞動(dòng)任務(wù)，讓小學(xué)生保質(zhì)保量完成。學(xué)生可以以視頻的方式記錄下自己的勞動(dòng)成果，等到課堂上來(lái)和班級(jí)同學(xué)分享勞動(dòng)感悟。對(duì)于小學(xué)生的勞動(dòng)成果需要采取多元評(píng)價(jià)方式，可以組織同學(xué)之間互評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)不同小朋友進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，對(duì)于在實(shí)踐勞動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的勞動(dòng)產(chǎn)品可以推送到校園公眾號(hào)和校園官網(wǎng)上，讓學(xué)生樹立勞動(dòng)榜樣，爭(zhēng)取自身更大的提升。5.家校合作，形成合力家庭是勞動(dòng)教育的重要組成部分，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)、專家進(jìn)行專題講座的形式，讓家長(zhǎng)意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要意義，走出單一理論灌輸?shù)恼`區(qū)。家長(zhǎng)首先需要配合學(xué)校布置的相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)獨(dú)立。其次，家長(zhǎng)需要為小學(xué)生營(yíng)造勞動(dòng)家庭氛圍，通過(guò)自身的言傳身教，讓小學(xué)生深受觸動(dòng)，以自己的父母為榜樣，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)造，由此，家庭氛圍也日益回暖。最后，家校需要互相配合，針對(duì)學(xué)生在家庭勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)需要及時(shí)反饋給教師，讓教師在學(xué)校針對(duì)不同學(xué)生勞動(dòng)教育特點(diǎn)，因材施教。針對(duì)學(xué)生在學(xué)校勞動(dòng)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)結(jié)合家庭勞動(dòng)教育實(shí)際，進(jìn)行專題訓(xùn)練。結(jié)語(yǔ) 勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，新時(shí)期勞動(dòng)形態(tài)日益多樣，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要為學(xué)生上好勞動(dòng)教育這一人生“必修課”。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，可以先從勞動(dòng)意識(shí)著手，進(jìn)而深入到勞動(dòng)行為，最后加以提煉，升華為小學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)、習(xí)慣和能力，最終使小學(xué)生受益終身，明白人生的真諦不在于“等要靠”，而在于自身的勞動(dòng)實(shí)踐，自身的努力奮斗?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 [1]劉洪江，劉秋