小學(xué)心理健康教育-跳出框框去想教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

跳出框框去想【教學(xué)目標(biāo)】1、明白生活處處有框框，框框有利有弊2、通過練習(xí)，學(xué)會幾個跳出思維框框的方法【教學(xué)重難點】學(xué)會幾個跳出思維框框的方法【教學(xué)過程】破冰孩子們，今天我們要一起玩?zhèn)€小游戲，叫做“123”，聽口令：老師喊“123”，到“3”學(xué)生拍手，伸出你的手來……有多少同學(xué)拍了手？我來采訪一下為什么？思維定勢是指我們平時形成的習(xí)慣的思維，在我們的日常生活中是非常常見的，例如同學(xué)們在做一道數(shù)學(xué)題的時候，你做得熟悉了，下次碰到同一類型的題目你不需要多加思考馬上就會做了，這其實啊也是它給我們帶來的的積極作用，思維定勢使我們能夠應(yīng)用過去已掌握的方法迅速解決一些類似的問題。但有時，這些思維定勢在一定的情況下會禁錮我們的思維，抑制思維的靈活性和創(chuàng)造性，很容易把人的思維限制在已有的條條框框或模式中，使我們的思維僵化，周老師給它起了個名字——框框孩子們，生活里有哪些框框呢？請你仔細(xì)看視頻二、生活處處有框框——看視頻視頻中你產(chǎn)生了哪些思維框框？跳出框框后發(fā)現(xiàn)它是什么？——生活處處有“框框”三、跳出框框有方法所以我們在享受它給我們帶來的便利時，也要學(xué)會去跳出思維框框。那我們該如何跳出思維框框呢？下面我們一起來看一下有哪些方法。1．打破慣性思維——跳出原來的圈子數(shù)學(xué)擂臺：我們來一道題目，這里有九個點，請同學(xué)們用四條連續(xù)的直線用一筆的方式將這九個點連起來，大家可以自己先拿出紙和筆來畫一畫。小結(jié)：剛才很多同學(xué)被這九個點給困住了，我們習(xí)慣性地想著怎樣才在這個框里鏈接這些點，但是只有我們把思路延伸到外面才能更好地解決問題。其實我們剛才這種思維方式就是“打破慣性思維”。認(rèn)識了這個打破思維定勢的方法，接下來我們來進(jìn)行練習(xí)。（1）接下來，我們來玩一個小游戲。（打結(jié)游戲）我們可能會習(xí)慣性地先去用雙手握住繩子，然后嘗試著去打結(jié)，其實我們打破這種慣性思維，那問題就會迎刃而解了。（2）王林的妻子生下一個可愛的小寶寶，醫(yī)生檢查后說嬰兒一切正常，但嬰兒卻只有一只左耳，為什么？（3）媽媽給張揚(yáng)買了一雙新襪子，張揚(yáng)還沒打開襪子，突然說：“媽，這襪子有一個洞?！眿寢屢汇叮鸬溃骸笆堑摹?。剛買的襪子為什么會有個洞？（4）桌上放著一只盛滿咖啡的杯子，小李解手表時不當(dāng)心把手表掉進(jìn)去了，小李的手表是不防水的，還好，拿出來時手表上一點沒沾水，這是什么道理呢？（5）某中學(xué)辦理新生入學(xué)手續(xù)時，有兩個孩子來報名。他倆外表一模一樣，出生年月日一樣，父母姓名也一樣。老師問他們：“你們是雙胞胎吧？”他們異口同聲地回答：“不是”！老師奇怪了，不是雙胞胎那又是什么關(guān)系呢？（6）電燈開關(guān)，拉一次，燈亮，在拉一次，燈滅。你是否做到連拉兩次使燈不亮？2.發(fā)揮逆向思維——倒過來想問題從前有一個老翁，他要測驗兩個兒子的智力。有一天，他牽來兩匹好馬，對兩個兒子說：你們每人騎一匹馬出去，回來的時候，看誰的馬后到家。兄弟倆便騎著馬出去了，一直溜達(dá)到太陽落山，誰也不肯先回家。最后，兩個人都停在離家不太遠(yuǎn)的地方，下了馬等對方先走。一個牧童看他們站著不動，覺得很奇怪，問他們?yōu)槭裁床换丶?。兄弟倆便把老翁的吩咐告訴了牧童。牧童聽了，跟兄弟倆說了一句。兄弟倆立刻跳上馬，使勁鞭打馬，飛快地往家里跑去。你知道這個聰明的牧童給兄弟倆出的是什么主意嗎?這個牧童對兄弟倆說：這有什么難的?比賽的規(guī)則是“誰的馬后到家，誰贏”，又沒有說你們必須騎著自己的馬回去。你們現(xiàn)在應(yīng)該騎上對方的馬，搶先回到家的人，自己的馬自然就后到家。牧童在這里其實就用了逆向思維的方法，采用與一般習(xí)慣相反的方向進(jìn)行思考、分析的思維方式。通俗地講，就是倒過來想問題。

我們已經(jīng)了解了什么是逆向思維，那下面我們再來做一道簡單的題目，來練一練同學(xué)們的逆向思維。（1）1=52=153=2154=2145那么5=?（2）我國古代有這樣一個故事，一位母親有兩個兒子，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒法曬干;天晴了又怕小兒子做的傘沒有人買。一位鄰居開導(dǎo)她，叫她反過來想:雨天，小兒子的傘生意做得紅火;晴天，大兒子染的布很快就能曬干。逆向思維使這位老母親眉開眼笑，活力再現(xiàn)。運(yùn)用逆向思維的關(guān)鍵在于要能隨機(jī)應(yīng)變地變換思維的目標(biāo)點，不能將思考的著眼點死死地盯在某一個位置，要及時調(diào)整思維的方向和順序。從不同角度、方向、層次來分析問題。3.拓展發(fā)散思維我們平時可以用“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

我們今天就用一物多用的方式來培養(yǎng)我們的發(fā)散思維。想想我們身邊最常見的一樣?xùn)|西——筷子，請大家通過發(fā)散思維，盡快找出回形針有什么用處？越多越好，小組記錄下來。小結(jié)：其實，剛才我們進(jìn)行的就是“拓展發(fā)散思維”，這是一種腦力激蕩法，它是我們思維訓(xùn)練的好方法。在平時生活中，你也可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行訓(xùn)練，隨便拿起一件物品，幾個同學(xué)一起說說它有什么用途。講得越多，說明你的思維越流暢?？催@個字：水，你能想到什么？四、練習(xí)：一起完成一首詩這是一個什么？蘋果Oh，no這還是一個我把它切成四瓣，它們就像然后，我輕輕嘗了一口，這個味道讓我想起五、分享感悟六、冥想閉上眼睛，想象你站在一片空地上，腳下有一個框框，這個框框束縛住了你，從框框里跳出來，這是另一個世界，這里有花有草，有山有水，去擁抱它，你一定能感受到不一樣的天地。學(xué)情分析五年級孩子的一般年齡是10——11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，同時也是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期，很多孩子開始討厭學(xué)習(xí)，討厭寫作業(yè)，甚至對父母常說的“要好好學(xué)習(xí)”等話也會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感。這與孩子的自我意識形成和思維能力的發(fā)展有關(guān)，但同時又是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。五年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，但經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，此時在學(xué)習(xí)方面，需要打破定勢，學(xué)會創(chuàng)新，因此這節(jié)“跳出框框去想”的出現(xiàn)正是時候。當(dāng)孩子們學(xué)會“跳出框框”時，就能體驗學(xué)習(xí)的興趣，甚至重新建立起學(xué)習(xí)的信心。效果分析這是一堂旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何打破思維定式的心理課，全程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感受。從反饋的結(jié)果來看，絕大多數(shù)孩子都認(rèn)為學(xué)會“跳出框框去想”之后打開了新的大門，以后會有意識的在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)到的三種方法，試著去“跳出框框”。大部分孩子對于最后一個作詩環(huán)節(jié)很喜歡，很多學(xué)生是第一次作詩，他們覺得周老師帶著他們作的詩美好而生動。聯(lián)想到自己平時因為“思維框框”而陷入的困惑，心中總要提醒自己想辦法拓展思維。心理課堂不在于完成了多少任務(wù)，而在于學(xué)生們獲得了多少感悟，即使只是一個動作、一句話也是令人欣喜的。教材分析山東畫報出版社的《心理健康》，是針對各年級學(xué)生的心理特點編寫的一套教材，本節(jié)課及教材為藍(lán)本，結(jié)合活動、游戲，所設(shè)計的一堂課。思維定勢是指我們平時形成的習(xí)慣的思維，在我們的日常生活中是非常常見的，在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖?！短隹蚩蛉ハ搿肥俏迥昙壗滩闹械囊徽n，屬于“學(xué)習(xí)”板塊。教材分為“思維框框我來找”、“我能跳出框框想”、“跳出框框我有招”三個板塊，層層深入地介紹什么是思維框框和跳出框框的方法。思維定勢是一種按常規(guī)處理問題的思維方式。在日常生活中，思維定勢可以幫助人們解決每天碰到的90%以上的問題。但是思維定勢不利于創(chuàng)新思考，不利于創(chuàng)造。教材選取它的消極影響，就是希望學(xué)生能夠在生活中學(xué)會創(chuàng)新思維，打破常規(guī)。教材在編寫時注重直觀性和可操作性，首先呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的思維定式現(xiàn)象，再過渡到具體練習(xí)中，結(jié)合實例，幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)跳出“框框”。測評練習(xí)一、打破慣性思維——跳出原來的圈子1、王林的妻子生下一個可愛的小寶寶，醫(yī)生檢查后說嬰兒一切正常，但嬰兒卻只有一只左耳，為什么？2、媽媽給張揚(yáng)買了一雙新襪子，張揚(yáng)還沒打開襪子，突然說：“媽，這襪子有一個洞。”媽媽一愣，答道：“是的”。剛買的襪子為什么會有個洞？桌上放著一只盛滿咖啡的杯子，小李解手表時不當(dāng)心把手表掉進(jìn)去了，小李的手表是不防水的，還好，拿出來時手表上一點沒沾水，這是什么道理呢？3、某中學(xué)辦理新生入學(xué)手續(xù)時，有兩個孩子來報名。他倆外表一模一樣，出生年月日一樣，父母姓名也一樣。老師問他們：“你們是雙胞胎吧？”他們異口同聲地回答：“不是”！老師奇怪了，不是雙胞胎那又是什么關(guān)系呢？4、電燈開關(guān)，拉一次，燈亮，在拉一次，燈滅。你是否做到連拉兩次使燈不亮？二、發(fā)揮逆向思維——倒過來想問題1、1=52=153=2154=2145那么5=?2、我國古代有這樣一個故事，一位母親有兩個兒子，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒法曬干;天晴了又怕小兒子做的傘沒有人買。你要怎樣勸解她？三、拓展發(fā)散思維1、想想我們身邊最常見的一樣?xùn)|西——筷子，請大家通過發(fā)散思維，盡快找出回形針有什么用處？越多越好，小組記錄下來。2、看這個字：水，你能想到什么？四、一起完成一首詩這是一個什么？蘋果Oh，no這還是一個我把它切成四瓣它們就像然后，我輕輕嘗了一口這個味道讓我想起課后反思這節(jié)課屬于“學(xué)習(xí)”板塊，重點是讓孩子們掌握跳出框框的方法?？傮w的設(shè)計比較到位，各個環(huán)節(jié)層層深入，課件制作非常精美。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)應(yīng)留給孩子更多的思考時間，讓孩子們談感受還不夠深入，應(yīng)該讓更多的孩子來分享。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，我極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們的思維不再拘泥于某些條條框框，尤其是最后用蘋果作詩的環(huán)節(jié)，孩子們在掌握了跳出框框的方法后，產(chǎn)生很多讓我意想不到的新鮮思路，這讓我無比欣喜。這樣的課，可能由于我的和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向，而這節(jié)“跳出框框去想”也讓孩子們打開了新的大門，希望他們在以后的學(xué)習(xí)生活中能加以運(yùn)用。課標(biāo)分析中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

按照國家教育部的規(guī)定，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承