小學(xué)語(yǔ)文-學(xué)寫兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《學(xué)寫兒童詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，接觸并了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，并愿意用兒童詩(shī)的形式表達(dá)出來。習(xí)得一定方法，并且不拘泥于特定的寫作方法，在詩(shī)歌中表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)過程：一、繪本導(dǎo)入，體會(huì)兒童詩(shī)中的童趣師：今天讓咱們一起來讀一本繪本，想讀嗎？這是英國(guó)作家安東尼布朗的著作，他曾獲得安徒生大獎(jiǎng)。老師和老師的寶寶都非常喜歡這本繪本，就因?yàn)橐粋€(gè)字“趣”，教師板書。這本繪本特別有趣，里面有一位千變?nèi)f化的媽媽，咱們一起來看看。這就是《我媽媽》。出示圖一：溫柔的媽媽會(huì)做變，變什么？（大廚師）師：什么樣的的廚師？生：手藝特別好的大廚師。師：怎么看出來？你看到了她面前擺的？生：美味的蛋糕、是個(gè)什么都會(huì)做的大廚師、各種各樣的蛋糕師：很多類型，我們叫它——各種各樣師：你看到了什么蛋糕？生:小猴子、心形的...師：她還能做出什么蛋糕，誰(shuí)能想出圖畫中沒有的蛋糕？生：女孩喜歡的芭比娃娃，男孩喜歡的卡通形象（想象力豐富）師生一起品嘗味道，做動(dòng)作，是什么味道的??？生：巧克力，抹茶...出示圖二：師：媽媽又有了新變化？生：媽媽什么都會(huì)，像雜技演員。師：你看到了什么？生：描述圖片。做家務(wù)、開車、做飯、買玩具、陪我玩...總結(jié)：為了我們和家人不停地轉(zhuǎn)？過渡：千變?nèi)f化的媽媽還會(huì)變成什么？出示圖三圖四：師：這兩幅圖的媽媽一樣嗎？生：一個(gè)像天使，一個(gè)是大獅子。師：媽媽心情好時(shí)，歌聲像天使；心情不好時(shí)，像什么？生：像大獅子？師：還能像什么？生：老虎、狼、獵豹...過渡：孩子們真會(huì)說，真會(huì)想。今天有趣的事不止這位千變?nèi)f化的媽媽，還多著呢！老師把圖片刪掉，然后快速地把文字排成一行一行地格式，安東尼的繪本就變成了一首詩(shī)。厚厚的一本書居然變成了一首詩(shī)。想讀嗎？出示詩(shī)歌：《我媽媽》這是我媽媽，我媽媽是個(gè)手藝特別好的大廚師，也是一個(gè)很會(huì)雜耍的特技演員。她的歌聲像天使一樣美。吼起來又像獅子一樣兇猛。我媽媽是個(gè)有魔法的園丁，我媽媽是世界上最強(qiáng)壯的人，她像貓咪一樣溫柔，有時(shí)候又像犀牛一樣強(qiáng)悍...過渡語(yǔ)：剛才繪本里的媽媽搖身一變，變到了我們的詩(shī)歌里。像這樣一行一行呈現(xiàn)的詩(shī)歌，有一個(gè)好聽的名字：兒童詩(shī)。什么叫兒童詩(shī)，用豐富的兒童情感，童真童趣的兒童語(yǔ)言，豐富的想象和聯(lián)想，把平凡的世界變得神奇有趣！在兒童詩(shī)的世界里，雨滴會(huì)跳舞，風(fēng)兒會(huì)賽跑，媽媽變得有趣又奇妙。像這樣有趣的兒童詩(shī)還有很多很多呢！我們一起看看好不好！出示：《剪刀嘴》剪刀嘴媽媽有張“剪刀嘴”，“快起床”“快起床”，剪刀嘴“咔嚓咔嚓”“寫作業(yè)”“寫作業(yè)”剪刀嘴“咔嚓咔嚓”真是讓我歡喜，讓我憂愁師：看到這首詩(shī)的題目就覺得的特好玩，趕緊讀一讀。談感受。（每天嘮叨卻幫了我們很多忙）有意思，一起做動(dòng)作，不說嘮叨，只是說像剪刀嘴，整天在咱們耳邊咔嚓咔嚓。感覺有趣極了，這就是兒童詩(shī)的特點(diǎn)，充滿童趣。過渡：通過寫媽媽的兩首童詩(shī)，我們見識(shí)了媽媽的千變?nèi)f化，媽媽的嘴成了剪刀嘴，這是運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻），精彩的修辭讓兒童詩(shī)更生動(dòng)，我們一起來看一看吧。詩(shī)歌鑒賞，賞析修辭手法在兒童詩(shī)中的作用1、《日出》早晨，太陽(yáng)是一個(gè)娃娃，一睡醒就不停地踢著藍(lán)被子，很久很久，才慢慢慢慢的露出一個(gè)圓圓胖胖的臉兒。師：1、個(gè)別讀。2、猜猜詩(shī)的題目是什么？3、為什么喜歡？擬人、比喻，你會(huì)把太陽(yáng)、大海比喻成什么。出示課題，請(qǐng)孩子表演交通警察?！督煌ň臁肥澜缟狭庾畲蟮娜司褪墙煌ň煲?yàn)樗小皻夤Α敝灰獑问州p輕一推幾十輛車子就一動(dòng)也不動(dòng)了原來，交警叔叔這么厲害，我真佩服小詩(shī)人的想象力，這里運(yùn)用了夸張。補(bǔ)充：好美的詩(shī)，好美的聲音，好美的想象力。三、大膽想象，自由表達(dá)過渡：寫好兒童詩(shī)最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師也想測(cè)測(cè)你們的想象力，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（10分鐘）1、出示大樹師：如果媽媽變成大樹，我們是什么？生：....2、出示陽(yáng)光師：如果媽媽是陽(yáng)光，我們是什么？（稻穗、萬物、大樹、）總結(jié)：不管媽媽變成什么，她都會(huì)特別愛我，媽媽對(duì)我們的真情可以向世界上各種各樣的事物。我們也可以把媽媽的愛用各種各樣的事物表現(xiàn)出來?！秼寢屖强么髽洹穻寢屖强么髽洌沂菢渖闲▲B，每天，在媽媽身邊，快活得又蹦又跳。熱了，媽媽給我綠蔭，綠葉搖響催眠小調(diào);冷了，媽媽把我摟緊，雪花譜出春的歌謠。啊，媽媽，將來不論飛到哪里，我都不會(huì)忘記，這翠綠的林梢。四、真情實(shí)感寫兒童詩(shī)我們學(xué)會(huì)很多寫詩(shī)的技巧，就真的會(huì)寫詩(shī)了嗎?現(xiàn)在我們可不可以翻開本子，來寫寫兒童詩(shī)。賞析個(gè)別學(xué)生詩(shī)歌，讀出真情，強(qiáng)調(diào)寫兒童詩(shī)需要真情實(shí)感。板書：學(xué)寫兒童詩(shī)想象童趣真情《學(xué)寫兒童詩(shī)》學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種類型的詩(shī)，但是并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過兒童詩(shī)的主要特點(diǎn)和寫作方法，兒童詩(shī)是詩(shī)歌體裁中最為自由的一種體裁，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。三年級(jí)的孩子處于關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)寫兒童詩(shī)，可以訓(xùn)練觀察，激活想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；學(xué)寫兒童詩(shī)，可以訓(xùn)練表達(dá)，學(xué)習(xí)描寫，提高感悟能力；學(xué)寫兒童詩(shī)，可以陶冶性情，體味生活，學(xué)會(huì)抒寫心靈?！秾W(xué)寫兒童詩(shī)》教學(xué)效果分析一、活用文本，聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來，能夠結(jié)合繪本激發(fā)出對(duì)生活的體驗(yàn)，激起孩子們的熱情，學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來。二、品讀詩(shī)歌，收獲知識(shí)。學(xué)生通過閱讀不同兒童詩(shī)，直觀地感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)兒童詩(shī)的熱愛。在這個(gè)過程中，學(xué)生帶著品味、鑒賞的心態(tài)去參與到兒童詩(shī)的世界中，沒有一味地讀而忘了收獲和思考。三、把課堂還給學(xué)生。注重學(xué)生體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生的體驗(yàn)為主。在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，養(yǎng)成樂于表達(dá)的習(xí)慣。《學(xué)寫兒童詩(shī)》教材分析《學(xué)寫兒童詩(shī)》一課是基于“兒童詩(shī)作為文學(xué)欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與素養(yǎng)的形成起著積極的作用”這一特點(diǎn)進(jìn)行的。兒童詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材過程中有獨(dú)特的特點(diǎn)，富于童趣，內(nèi)容明快，對(duì)于開啟兒童的語(yǔ)文欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。教師在進(jìn)行兒童教學(xué)的過程中，做到尊重兒童的思維特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。本課根據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，選取了從繪本《我媽媽》入手，讓孩子在交流的過程中體會(huì)奇思妙想的樂趣，并且感受兒童詩(shī)的格式、內(nèi)容特點(diǎn)，滲透寫作兒童詩(shī)的方法，激發(fā)孩子學(xué)寫兒童詩(shī)的熱情，在體會(huì)中感受表達(dá)的樂趣，有用兒童詩(shī)表達(dá)情感的需求。本課我充分利用、有效整合各種資源，在利用文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！秾W(xué)寫兒童詩(shī)》評(píng)測(cè)練習(xí)三年級(jí)()班姓名（）一、有感情地朗讀兒童詩(shī)。二、會(huì)合理在兒童詩(shī)中運(yùn)用修辭手法。三、給媽媽寫一首詩(shī)，表達(dá)真情實(shí)感?！秾W(xué)寫兒童詩(shī)》教學(xué)反思學(xué)生對(duì)《我媽媽》這本繪本具有濃厚的興趣，良好的開局使孩子對(duì)于本課的興趣一直保持在較為良好的狀態(tài)。在精美的課件圖片展示的過程中，孩子們熱火朝天地交流所見所想，課堂氛圍始終高漲。在繪本內(nèi)容“搖身一變”變?yōu)閮和?shī)格式時(shí)，孩子們順其自然地走進(jìn)了兒童詩(shī)的世界。隨之，體會(huì)到兒童詩(shī)的“童趣”與其豐富的想象力，在品讀感悟中，對(duì)于兒童詩(shī)的寫法有了初步了解。同時(shí)，以“我媽媽”展開的主線依然是孩子們情感釋放和表達(dá)的突破口，在積累中，一定的“情感輸入”以及方法習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)樽詈蟮摹扒楦休敵觥保⒆觽兌寄苡貌⑶以敢庥脙和?shī)表達(dá)自己的感受，這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。一、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系。我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用繪本結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，通過在提問中激發(fā)起孩子們的熱情。針對(duì)他們的特點(diǎn)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來。二、品讀詩(shī)歌，收獲知識(shí)。我讓學(xué)生通過閱讀不同兒童詩(shī)，最直觀地感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)對(duì)兒童詩(shī)的熱愛。在這個(gè)過程中，先要強(qiáng)調(diào)帶著品味、鑒賞的心態(tài)去參與到兒童詩(shī)的世界中，不能一味地讀而忘了收獲和思考。這節(jié)課我很注重對(duì)孩子們的引導(dǎo)，帶著輕松但是要鑒賞的心態(tài)去投入其中。三、合理板書，加深記憶。板書切實(shí)有效，簡(jiǎn)單明了，一個(gè)好的板書，既要有代表性，又要有指導(dǎo)性；既要美觀，又要實(shí)用。本課板書我以關(guān)鍵詞為主，使學(xué)生清晰明確本課要點(diǎn)?！秾W(xué)寫兒童詩(shī)》課標(biāo)分析本課課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，所以說兒童是天生的詩(shī)人。兒童詩(shī)就是表達(dá)兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實(shí)感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以，引導(dǎo)兒童學(xué)寫兒童詩(shī)，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與兒童天性的很好的統(tǒng)一。本課基于課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，我們沒有理由把詩(shī)歌跟語(yǔ)文疏離開來。學(xué)寫兒童詩(shī)，可以訓(xùn)練觀察，激活想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；學(xué)寫兒童詩(shī)，可以訓(xùn)練表達(dá)，學(xué)習(xí)描寫，提高感悟能力；學(xué)寫兒童詩(shī)，可以陶冶性情，體味生活，學(xué)會(huì)抒寫心靈。因此，讓學(xué)生愛詩(shī)、賞詩(shī)、讀詩(shī)、寫詩(shī)，喚醒兒童沉睡的詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)心、詩(shī)性，顯得尤為重要。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為