《采薇》優(yōu)秀教案「匯編」教案及反思

教案系列《采薇》優(yōu)秀教案「匯編」教案及反思《采薇》優(yōu)秀教案「匯編」

《采薇》優(yōu)秀教案一

一、三維目標(biāo)

學(xué)問與技能

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步熟悉家鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

2研習(xí)文本，培育同學(xué)獨立閱讀、獨立思索的力量，并能表達(dá)自己的體驗感受。

3進(jìn)一步熟悉詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。

過程與方法

1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

2探究學(xué)習(xí)，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一奇妙的感情。

3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。

情感態(tài)度與價值觀

1體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2在更寬敞的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

二、教學(xué)重點

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2培育獨立閱讀、獨立思索的力量，表達(dá)自己的體驗感受，綻開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話溝通。

3比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

三、教學(xué)難點

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

四、教具預(yù)備

多媒體課件、投影儀、講義

五、課時支配

1課時

六、教學(xué)過程

(一)課前預(yù)習(xí)

布置同學(xué)獨立預(yù)習(xí)，履行學(xué)習(xí)過程評價表。

項目敘述或回答

歸納整理1學(xué)習(xí)本板塊時，你有哪些字不會讀?積累了哪些詞語?2你了解哪些關(guān)于《詩經(jīng)》和“荷馬史詩”的文學(xué)常識?3你能背出《采薇》最終一節(jié)嗎?4標(biāo)畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。思索感悟1《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感?你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?2《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?發(fā)覺創(chuàng)新1“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料文件資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。評價：

課前檢查與反饋：

1字音

玁狁(xiǎnyǔn)不遑(hung)不來(li)孔疚(ji)

靡盬(mgǔ)喧囂(xiāo)寰宇(hun)神裔(y)

肴饌(yozhun)宅邸(dǐ)逃遁(dn)象弭(mǐ)

歸聘(pn)四牡(mǔ)骙骙(ku)小人所腓(fi)

雨雪霏霏(yfēi)載渴載饑(zi)整飭(ch)

2字形

靡(靡費)聘(聘請)霏(煙霏)遁(遁詞)睽(眾目睽睽)

糜(糜爛)騁(馳騁)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)

遑(不遑)戍(戍守)戎(戎裝)彌(充滿)飭(整飭)

徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒嚴(yán))弭(消弭)傷(傷感)

3說明加點字

靡室靡家(無)不遑啟居(空閑)載饑載渴(又)靡使歸聘(問候)

歲亦陽止(農(nóng)歷十月)憂心孔疚(很，特殊)戎車既駕(已經(jīng))

四牡業(yè)業(yè)(高大的樣子)雨雪霏霏(下雪)我行不來(慰勞，勸勉)

彼爾維何(花盛的樣子)維棠之華(同“花”)

彼路斯何(同“輅”，大車)歲亦莫止(同“暮”，年底)

4文學(xué)常識填空

①我國第一部詩歌總集是《》，共收入詩歌篇，又稱“詩三百”，分為“”、“”、“”三部分?！啊奔磭L(fēng)，就是各國土樂;“”是周朝王畿之樂;“”是特地用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有“”、“”、“”三種。

②相傳聞名史詩《伊利亞特》、《奧德賽》為(國籍)盲詩人(人名)所作。

5翻譯下列句子

①我心傷悲，莫知我哀：

②我戍未定，靡使歸聘：

③憂心孔疚，我行不來：

④君子所依，小人所腓：

6默寫填空

，。，。，。我心傷悲，莫知我哀。

(二)新課導(dǎo)入

(從詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。)

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗一下這種奇妙的情感吧!

(三)整體感悟

1自主學(xué)習(xí)《采薇》。

自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

2全班溝通，師生評點。

①誦讀

(鼓舞同學(xué)進(jìn)行誦讀競賽，并由同學(xué)去比較和評點，促進(jìn)提高。)

(有條件的可利用多媒體錄音作示范，供同學(xué)比較學(xué)習(xí))

②翻譯

(同學(xué)翻譯，盡量由同學(xué)補充、訂正，老師適時加以啟發(fā)、教育。)

(鼓舞同學(xué)課前翻譯全詩。)

③了解作品主旨

問：《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感?

答：表現(xiàn)了一般士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)斗的不滿和對家鄉(xiāng)的思念。

問：你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?

答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀?！?/p>

④當(dāng)堂成誦

3、自主學(xué)習(xí)《奧德賽》。

整體感知節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及表現(xiàn)手法。

①結(jié)構(gòu)

分為五個小節(jié)：

一、思鄉(xiāng)之苦，遵旨放行;

二、奧德修斯的疑慮;

三、神女證明;

四、宴席上的再次挽留;

五、返鄉(xiāng)的堅決決心。

②內(nèi)容

節(jié)選部分表現(xiàn)了奧德修斯的思鄉(xiāng)的愁苦和返鄉(xiāng)的堅決決心。

③表現(xiàn)手法

問：《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?

答：通過場景、動作、對話的描寫來烘托表現(xiàn)奧德修斯回歸故里的決心。

(四)合作探究

比較這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情，探討鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一奇妙的感情。

1分組爭論：前后座四人為一小組，綻開爭論。

(先讓同學(xué)找出兩首詩歌中鄉(xiāng)愁消逝的不同場景，體驗這一奇妙的感情。;最終再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句，揣摩鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵。)

2全班溝通：由每一個爭論小組推出代表發(fā)言，再由同學(xué)自已匯總補充修正。

①鄉(xiāng)愁消逝的不同場景：

《采薇》寫的是一般士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。

《奧德賽》寫的是將領(lǐng)奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場景中的鄉(xiāng)愁。

②其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句：

“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。”“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天際?！?/p>

③鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵：

(師評：家鄉(xiāng)是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。家鄉(xiāng)常常被賜予的意義有：家、家鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等;在比方意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。)

(五)比較鑒賞

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同

1再讀《采薇》，圍繞問題爭論：

(先讓同學(xué)暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批判。然后再分小組爭論發(fā)言，進(jìn)行溝通匯總。)

①這首詩共六章，你看分哪幾個層次?

分三個層次：1-3章為一層，敘述難歸緣由和軍旅生活的勞苦。

4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)斗。

6章為三層，寫歸途中哀痛苦痛的心情。

②前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點?使用這種手法有什么好處?

前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采納了重章疊句的手法：使用這種手法的好處是：

在內(nèi)容上，以植物的生長示意時間的消逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、苦痛也隨之加重，從而突出了主題;

在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律溝通協(xié)調(diào)在鮮亮的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。③從4-5章來看，你又發(fā)覺這首詩運用了什么表現(xiàn)手法?

這兩章是對戰(zhàn)斗場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動的細(xì)節(jié)描寫來呈現(xiàn)戰(zhàn)斗生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)斗的殘酷已可想見。

④“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料文件資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

資料文件資料一：劉義慶《世說新語文學(xué)》：“謝公(謝安)因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?/p>

資料文件資料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶?”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

資料文件資料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)小雅采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>

(師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之哀思;二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感;四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實悲;五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。)

(六)溝通延長

1寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。

2將你的詩先在小組溝通、修訂后，再在全班溝通。

3課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學(xué)共享感受。

《采薇》優(yōu)秀教案二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、反復(fù)誦讀課文，深化理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。

3、背誦并默寫課文，歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。

學(xué)習(xí)方法：

頌讀法;爭論法;文本研習(xí)法

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、學(xué)問前提詳解。

1、作品簡介

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記孔子世家》說：

“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。305篇，孔子皆歌弦之?！币话阏J(rèn)為，現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。

孔子(前551年前479年)，我國歷史上宏大的`思想家和訓(xùn)練家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主見嚴(yán)格遵守“禮”，特殊強調(diào)“仁”，對我國古代訓(xùn)練事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。

2、背景介紹

《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，造成或產(chǎn)生于今，，，，等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌?！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些造成或產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的苦痛，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的呈現(xiàn)了古代社會，政治和日常生活的圖景。

3、相關(guān)資料文件資料

《詩經(jīng)》的語言特點

《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采納重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯?！对娊?jīng)》是中國詩歌，乃至整個中國文學(xué)一個光輝的起點。

《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

《詩經(jīng)》擅長運用重章疊唱來表達(dá)思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量轉(zhuǎn)變，造成一唱三嘆的效果。增加了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。

《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，取得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種狀況?！氨取笔恰耙员宋锉却宋铩?，也就是比方之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。“興”字的本義是“起”?！对娊?jīng)》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

二、讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。

1.同學(xué)朗讀，整體把握。

思索爭論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了一般士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)斗的不滿和對家鄉(xiāng)的思念。

2.再讀詩歌，疏通詞句。

譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威猛?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱藏。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

3.理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵害，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而造成或產(chǎn)生的哀痛、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情造成或產(chǎn)生的主要緣由。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！?《詩集傳》)這段話告知我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更劇烈的思念。以下幾章都是圍圍著這個基調(diào)敘寫的。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈藵u漸長得柔嫩、粗硬起興，示意時間消逝，易年更歲，可是役期卻無止境