清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介教學(xué)課件

清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介陜西省環(huán)保局科技標(biāo)準(zhǔn)處一李和平2003年9月目錄、我國(guó)推行清潔生產(chǎn)的進(jìn)展清潔生產(chǎn)推進(jìn)中存在的問(wèn)題三、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定背景四、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定目的五、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)適用范圍六、制定清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的原則七、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架八、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與其它環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別九、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容十、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程和進(jìn)度十一、環(huán)保部門(mén)工作職責(zé)初中生的寫(xiě)作要表達(dá)真情實(shí)感，抒發(fā)自己對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生等各方面的切身感受和真切體驗(yàn)，這是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生寫(xiě)作所做出的要求。這就要求初中生的寫(xiě)作有自己的個(gè)性表達(dá)，要求教師的作文教學(xué)方法注重個(gè)性化作文教學(xué)。鑒于此，本文依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)總結(jié)對(duì)初中個(gè)性化作文教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。一、尊重個(gè)性，培養(yǎng)人格，解放思維（一）尊重個(gè)性首先，要想學(xué)生個(gè)性能夠得以尊重，作為教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性能夠得以釋放。作文就好比插花。教師給每位學(xué)生一個(gè)花瓶，提供給他們多種多樣的花、提供插花的各類(lèi)工具就可以了。至于學(xué)生要在花瓶中插什么樣的花，怎樣搭配，插多少，高的多還是矮的多，紅的多還是綠的多，這就讓學(xué)生自己來(lái)決定了，作為教師不可代勞。其次，要想學(xué)生個(gè)性能夠得以維護(hù)，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中放心大膽地張揚(yáng)自己與眾不同的個(gè)性。有的學(xué)生爽朗直率，有的學(xué)生溫文爾雅，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的個(gè)性與寫(xiě)作相融合，這樣不止能夠使學(xué)生的個(gè)性得以維護(hù)，還能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。再次，教師還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)放松、和諧、毫無(wú)壓力的寫(xiě)作氛圍。作文課不是自己與自己的對(duì)話的過(guò)程，而是一個(gè)自己與親人、與師長(zhǎng)、與朋友、與自然、與社會(huì)對(duì)話的過(guò)程。在這個(gè)對(duì)話的過(guò)程中，需要一個(gè)放松的環(huán)境，才能讓學(xué)生更好地打開(kāi)心扉，抒發(fā)情感，表達(dá)意志。（二）培養(yǎng)人格首先，培養(yǎng)學(xué)生保持獨(dú)立的人格，創(chuàng)造一個(gè)可以讓學(xué)生自由發(fā)展的獨(dú)立空間。作為教師，應(yīng)該摒棄陳腐的“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念，對(duì)待學(xué)生要民主，將課堂氣氛調(diào)節(jié)得放松和諧，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的強(qiáng)烈沖動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有自由發(fā)展的空間。其次，培養(yǎng)學(xué)生保持獨(dú)立的人格，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)可以讓學(xué)生想表現(xiàn)、想創(chuàng)造的舞臺(tái)。應(yīng)該多組織一些與語(yǔ)文課堂教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，比如演講比賽、書(shū)法比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、作文比賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，也將對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)有很大的推動(dòng)作用。（三）解放思維思維是潛在于人類(lèi)語(yǔ)言中的一種隱形的內(nèi)部形式，它是人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，是將外在的人類(lèi)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人精神的過(guò)程。而寫(xiě)作就是把從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中觀察積累的感受，通過(guò)自身的思考，提升為理性的認(rèn)識(shí)，使創(chuàng)作的文章有思辨的光芒。作為教師，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)人思維，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，多角度、多側(cè)面地考慮題材，鼓勵(lì)學(xué)生塑造思維的獨(dú)立性。二、針對(duì)特點(diǎn)，合理要求，適當(dāng)調(diào)整對(duì)于寫(xiě)作要求的確定，教師不能按照自己的意愿行事。應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作基礎(chǔ)為前提，根據(jù)學(xué)生的具體寫(xiě)作情況提出合理的寫(xiě)作要求，可以在作文教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)加以調(diào)整，以達(dá)到更好地提高學(xué)生寫(xiě)作水平的效果。三、立足現(xiàn)實(shí)，深刻感悟，抒發(fā)情感在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形：每天身邊發(fā)生的事情很多，所見(jiàn)所聞的事件也很多，但是在寫(xiě)作的時(shí)候卻覺(jué)得毫無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。這是什么原因呢？最主要的原因就是他們對(duì)生活缺少著細(xì)心的觀察和內(nèi)心的感悟。因此，要想讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有東西可寫(xiě)，就需要教師從兩個(gè)方面直接地和間接地培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。（一）直接感受面對(duì)自然，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將感情寓于自然事物之中，培養(yǎng)學(xué)生觸景生情的習(xí)慣；面對(duì)生活，學(xué)生對(duì)身邊的事物、人物或者事件，有自己的感想和感觸，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的感觸適當(dāng)加以放大和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生直接的感受社會(huì)生活的能力。（二）間接感受所謂間接感受，就是對(duì)于脫離于自身生活之外的事物、人物或者事件的感受。主要通過(guò)報(bào)紙、書(shū)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體來(lái)感知生活。例如，對(duì)于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲得的某一個(gè)事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加以評(píng)論，各抒己見(jiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象如果這個(gè)事件發(fā)生在自己身邊，自己應(yīng)該怎樣做，這樣就把學(xué)生對(duì)與該事件的感受深刻化，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力。四、注重抒寫(xiě)真情，不忘表達(dá)中心寫(xiě)作要求創(chuàng)作抒發(fā)自己的真實(shí)情感，但是也不能忘記表達(dá)中心的重要性。抒發(fā)真情實(shí)感和表達(dá)中心兩者是相輔相成的關(guān)系，摒棄其中任何一個(gè)都不是一個(gè)好的作品。虛偽的人不敢在文章中表達(dá)自己的真實(shí)想法，只是借文章掩蓋自己羞于示人的一面，他們欺騙的不只是讀者，還有自己。對(duì)于中學(xué)生而言，要想讓他們成為一個(gè)真誠(chéng)的人，必須在寫(xiě)作的過(guò)程中做到真誠(chéng)。作文，作為人們不可或缺的書(shū)面交際工具，它是生命狀態(tài)和人的生活行為不可或缺的一部分。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)，乃至整個(gè)教學(xué)框架中占有十分重要的地位，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作文能力的高低對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。而初中生，正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中教育是義務(wù)教育的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)離不開(kāi)作文能力的培養(yǎng)，這就需要教師將個(gè)性化教學(xué)切切實(shí)實(shí)的落實(shí)下去。全面領(lǐng)會(huì)個(gè)性化作文的要點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)探索，深入實(shí)踐，形成一套適合初中生的個(gè)性化作文的教學(xué)辦法，提高中學(xué)生的作文能力和綜合素質(zhì)。包容是一種態(tài)度，同時(shí)也是一種心境。在語(yǔ)文教學(xué)的包容性發(fā)展理念中，要求教師能夠以公正、理智的態(tài)度，容許學(xué)生獨(dú)立地思想和自由地行動(dòng)，從而真正承認(rèn)學(xué)生主體性的存在。語(yǔ)文課堂的包容性不是對(duì)學(xué)生的遷就和忍讓，不是“同情心”的流露，而是“同理心”的體現(xiàn)，能夠有效地促動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自尊和自信，加深他們對(duì)于文本內(nèi)容的個(gè)體化解讀和個(gè)性化思考，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。一、包容個(gè)性表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的積極性在語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中的“理解與分析”環(huán)節(jié)，在對(duì)文本中的人物形象進(jìn)行剖析、對(duì)文章寫(xiě)法進(jìn)行解讀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，而不是將固化的內(nèi)容照本宣科地告訴學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)去自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，并通過(guò)個(gè)性化的表達(dá)展示他們的思維成果，體現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”的多樣化解讀理念，在滿足學(xué)生思維求異性的過(guò)程中激發(fā)他們文本閱讀的積極性。如在教學(xué)《陋室銘》一課時(shí)，教師組織學(xué)生根據(jù)作者劉禹錫的生平以及寫(xiě)作背景，談一談對(duì)于作者人生態(tài)度的看法。有的學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為作者是一個(gè)才華橫溢且抱負(fù)遠(yuǎn)大的人，文章展露了他對(duì)于當(dāng)時(shí)政治環(huán)境的抗?fàn)幰庾R(shí)；有的學(xué)生認(rèn)為作者應(yīng)當(dāng)像陶淵明一樣真正地歸隱山林，而不是僅僅停留在口頭的抗?fàn)帲瑓s依然抵擋不了官銜的誘惑；還有的學(xué)生則認(rèn)為，作者雖然身在官場(chǎng)但仍然沒(méi)有向惡勢(shì)力妥協(xié)，是一種堅(jiān)持……教師對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解給予了肯定，對(duì)于古人的道德品質(zhì)進(jìn)行批判性的審視和理解，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)明了劉禹錫不慕榮利、安貧樂(lè)道的精神，有效地加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟。二、包容個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生的自主性由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)積累以及認(rèn)知水平的不同，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在著各種差異，教師要理解并包容這種客觀差異，并由此進(jìn)行具有針對(duì)性的差別化教學(xué)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性。如在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生執(zhí)著于他提出的問(wèn)題：“首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的？”這個(gè)看似與本文主旨距離甚遠(yuǎn)的問(wèn)題，被教師敏銳地把握，從而成為個(gè)體差異化文本解讀的突破口。盡管在文中難以找到一致的明確答案，但是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去體味奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等一系列變化，一個(gè)趨炎附勢(shì)、媚上欺下的沙俄統(tǒng)治階級(jí)的走狗的典型形象便越來(lái)越清晰，由此，學(xué)生明白對(duì)于這樣一條“變色龍”而言，問(wèn)題的真相并不重要。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)處理，不但尊重了學(xué)生個(gè)體的品讀意愿，也由點(diǎn)到面地帶動(dòng)了全體學(xué)生的研讀興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主體性。三、包容個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，喚起學(xué)生的進(jìn)取性將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，能夠推動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，讓他們煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。包容學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，就要擯棄以往對(duì)于“愛(ài)出風(fēng)頭”學(xué)生的偏見(jiàn)，喚起學(xué)生勇于展示自我、推銷(xiāo)自我的意識(shí)，努力使他們消除怯懦、羞澀的心態(tài)，在老師和同伴的肯定中獲得強(qiáng)烈的成就感體驗(yàn)，在大膽參與、凸顯自我中品嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功喜悅。如在教學(xué)《海燕》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵，并由此培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)與積極的人生態(tài)度，教師通過(guò)朗誦比賽的形式營(yíng)造出激情氛圍。①聽(tīng)配樂(lè)朗誦，學(xué)生輕聲跟讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望；②自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段，進(jìn)行小組內(nèi)部競(jìng)賽；③自主選取配樂(lè)進(jìn)行朗誦比賽，師生共同評(píng)議并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)鋪墊和試演，充分醞釀了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)情緒，并在自主選取配樂(lè)的過(guò)程中體現(xiàn)了他們對(duì)于文本的不同理解。學(xué)生情感飽滿，態(tài)度大方，并在他人的表現(xiàn)激勵(lì)下實(shí)現(xiàn)了不同層次的自我超越。四、包容個(gè)別傾向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)生的創(chuàng)造性往往體現(xiàn)在與眾不同的思維傾向中，因此教師要著力營(yíng)造出一個(gè)使學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生能夠脫穎而出。教師要對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)微小的創(chuàng)造力表示肯定和贊賞，從而推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷發(fā)展。如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，教師組織學(xué)生從范進(jìn)一人的身上延伸到對(duì)于當(dāng)時(shí)整個(gè)時(shí)代的認(rèn)知。在大部分學(xué)生總結(jié)出“趨炎附勢(shì)”這一當(dāng)時(shí)時(shí)代的共性之后，有學(xué)生突然提出：“那么，我們現(xiàn)代社會(huì)還有‘范進(jìn)’嗎？”對(duì)此教師及時(shí)給予了贊揚(yáng)并引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這一問(wèn)題展開(kāi)討論。通過(guò)師生間的對(duì)話，得出新舊時(shí)代的差異，如我們學(xué)習(xí)的不是無(wú)用的八股文，而是豐富、實(shí)用的知識(shí)；現(xiàn)在的升學(xué)機(jī)會(huì)比古代要大得多；現(xiàn)代社會(huì)成才方式多樣，不僅僅依靠考試這一條路等等，從而在新舊時(shí)代對(duì)比中讓學(xué)生對(duì)于文中蘊(yùn)含的深意更多了一層理解。清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介陜西省環(huán)保局科技標(biāo)準(zhǔn)處一李和平2003年9月目錄、我國(guó)推行清潔生產(chǎn)的進(jìn)展清潔生產(chǎn)推進(jìn)中存在的問(wèn)題三、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定背景四、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定目的五、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)適用范圍六、制定清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的原則七、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架八、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與其它環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別九、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容十、清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程和進(jìn)度十一、環(huán)保部門(mén)工作職責(zé)一、我國(guó)推行清潔生產(chǎn)的進(jìn)展國(guó)家清潔生產(chǎn)指導(dǎo)性文件第二次全國(guó)工業(yè)污染防治會(huì)議(1993年10月)《中國(guó)21世紀(jì)議程》(1994年3月)國(guó)務(wù)院《關(guān)于環(huán)境保護(hù)若干問(wèn)題的決定》(19%6年8月國(guó)家環(huán)保局《關(guān)于推行清潔生產(chǎn)的若干意見(jiàn)》(1997年4月)國(guó)家經(jīng)貿(mào)委《關(guān)于實(shí)施清潔生產(chǎn)示范試點(diǎn)的通知》(1999年5月)兇國(guó)家環(huán)?？偩帧蛾P(guān)于貫徹落實(shí)〈清潔生產(chǎn)促進(jìn)法〉的若干意見(jiàn)》(2003年4月)國(guó)家發(fā)改委、國(guó)家環(huán)保總局《關(guān)于加快推行清潔生產(chǎn)的意見(jiàn)》(正在征求意見(jiàn))一、我國(guó)推行清潔生產(chǎn)的進(jìn)展8地方清潔生產(chǎn)指導(dǎo)性文件陜西省環(huán)保局、經(jīng)貿(mào)委《關(guān)于積極推行清潔生產(chǎn)的若干意見(jiàn)》(1996年)囚遼寧省政府《關(guān)于環(huán)境保護(hù)若干問(wèn)題的決定》(1997年)江蘇省《關(guān)于加快清潔生產(chǎn)步伐的若干意見(jiàn)》(1996年)兇山西省《太原市清潔生產(chǎn)條例》(2000年)國(guó)際清潔生產(chǎn)宣言198年10月韓國(guó)漢城第五次國(guó)際清潔生產(chǎn)高級(jí)研討會(huì)上中國(guó)簽署了《國(guó)際清潔生產(chǎn)宣言》,成為宣言的第一批簽約國(guó)。一、我國(guó)推行清潔生產(chǎn)的進(jìn)展法制建設(shè)y《中華人民共和國(guó)固體廢物污染環(huán)境防治法》(1995年)《中華人民共和國(guó)水污染防治法》(1996年)《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》(2000年)《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)管理?xiàng)l例》(1998年11月)《中華人民共和國(guó)清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》(2002年6月)一、我國(guó)推行清潔生產(chǎn)的進(jìn)展機(jī)構(gòu)建設(shè)全國(guó)已建立了40個(gè)行業(yè)或地方的清潔生產(chǎn)中心。V1個(gè)國(guó)家級(jí)中心V10個(gè)行業(yè)中心↓29個(gè)地方中心一、我國(guó)推行清潔生產(chǎn)的進(jìn)展企業(yè)示范小全國(guó)共有26個(gè)省自治區(qū)、直轄市已經(jīng)開(kāi)展或正在啟動(dòng)清潔生產(chǎn)示苑項(xiàng)目個(gè)涉及的行業(yè)包括化學(xué)、輕工、建材、冶金、石化、電力、飛機(jī)制造、醫(yī)藥、采礦、電子、煙草、機(jī)械、紡織印染以及交通運(yùn)輸?shù)?0多個(gè)行業(yè)。一、我國(guó)推行清潔生產(chǎn)的進(jìn)展培訓(xùn)通過(guò)不同途徑已組織近600個(gè)清潔生產(chǎn)培訓(xùn)班,近20,000人次接受了清潔生產(chǎn)培訓(xùn)。包括政府