北師大版語文六年級下冊課件：23在學(xué)校的最后一天【第2課時(shí)】

品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測第二課時(shí)在學(xué)校的最后一天23品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測第二課時(shí)在學(xué)校的最后一天體會難舍難分的師生情。（重、難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)體會難舍難分的師生情。（重、難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地核心問題：本文表達(dá)了作者怎樣的感情？串珠問題：1.在這一天里，作者主要敘述了師生間發(fā)生的那些事件？2.“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？3.文中幾次提到了“鈴聲”？為什么要這樣寫？4.課文是從哪些方面來描寫師生之間依依不舍的情景的？核心問題：

點(diǎn)擊聽朗讀聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語意思。點(diǎn)擊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語我已經(jīng)把成績報(bào)告單發(fā)下去。馬蒂尼里及格了。當(dāng)他看見自己的分?jǐn)?shù)時(shí)，還真以為看錯(cuò)了呢。你是怎樣理解“真以為看錯(cuò)了”的？“真以為看錯(cuò)了”說明了馬蒂尼里及格了，連他自己都感到意外，表達(dá)了他自己內(nèi)心的驚喜，也暗示了他進(jìn)步很大。我已經(jīng)把成績報(bào)告單發(fā)下去。馬蒂尼里及格了。當(dāng)他看見自己的分?jǐn)?shù)馬尼利從前是個(gè)小不點(diǎn)兒，罩衫直拖到腳尖上，如今連膝蓋也快蓋不住了。斯巴多尼兩年前來到這個(gè)班時(shí)，經(jīng)常搬弄是非。現(xiàn)在要再這樣，他自己都會害臊的。作者為什么不厭其煩地寫這些孩子？表達(dá)出作者什么樣的感情？這些孩子都不是平常意義上的優(yōu)秀的孩子，他們各有自己的缺點(diǎn)，就要畢業(yè)分離了，“我”對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步感到些許欣慰。同時(shí)，也表達(dá)出了“我”對沒有進(jìn)步的孩子的擔(dān)心。字里行間流露出“我”對學(xué)生們的喜愛和祝愿。馬尼利從前是個(gè)小不點(diǎn)兒，罩衫直拖到腳尖上，如今連膝蓋也快蓋不我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍、斯巴多尼的幾個(gè)筆帽、馬尼利的陀螺，還有達(dá)尼埃里的五枚極普通的瑞士郵票，而他還認(rèn)為挺值錢的呢。作者為什么寫到這些被沒收的小玩意兒？從這些沒收的東西中可以看出“我”平時(shí)對孩子們的嚴(yán)厲、負(fù)責(zé)，通過這些東西，“我”也可以回憶起孩子們平時(shí)上課的情景，分開后，再也看不到這群可愛的孩子們了，因此“我”對孩子們這些零碎的小玩意兒也充滿了感情，所以作者要寫到這些被沒收的小玩意兒。我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。馬蒂尼里為什么會噙著淚水？表達(dá)了怎樣的情感？這是學(xué)生對老師的依依不舍，表達(dá)了學(xué)生們對老師的愛戴之情。動作描寫馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。他們都擠在我的講桌周圍，每個(gè)人為了擠到我身邊來，都有點(diǎn)什么東西要給我看：弄破皮的手指、一點(diǎn)燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。你是怎樣理解“擠”這個(gè)詞的？你從中體會到了什么？“擠”是對孩子們親近老師的一個(gè)動作描寫，寫出了他們的爭先恐后；更加深刻地表現(xiàn)了他們對老師的依戀。他們都擠在我的講桌周圍，每個(gè)人為了擠到我身邊來，都有點(diǎn)什么東馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。這一系列動作描寫表達(dá)了怎樣的情感？“跳”“擁抱”“吻”“抓”“拉”“塞”這一系列的動作，形象地描繪出分別的情景，表達(dá)出了孩子們對“我”的喜愛和不舍之情。動作描寫馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。我本應(yīng)該讓他們排好隊(duì)，但現(xiàn)在是不可能的了。全體學(xué)生簇?fù)碇?，?shí)際上是跑著出去的?！皯?yīng)該讓他們排好隊(duì)”，為什么“現(xiàn)在是不可能的了”？這句話寫出了不能排好隊(duì)的原因。學(xué)生的不舍和眷戀之情在“簇?fù)碇摇薄芭苤鋈ァ敝畜w現(xiàn)了出來。我本應(yīng)該讓他們排好隊(duì)，但現(xiàn)在是不可能的了。全體學(xué)生簇?fù)碇遥任一氐郊依?，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。你是怎樣理解這句話的？這矛盾的心情反映了“我”對學(xué)生們戀戀不舍的情感，含蓄地表達(dá)了“我”對學(xué)生的愛。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的拓展：六年的小學(xué)生活瞬間就過去了，在即將離開母校的時(shí)刻，最讓你忘不了的是什么呢？________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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示例：忘不了親愛的同學(xué)，忘不了我們朝夕相處的那些時(shí)光，忘不了我們結(jié)下的深厚友誼。六年中，我們一起度過最美好的歲月，我們曾經(jīng)在知識的海洋中奮力拼搏，我們曾經(jīng)在平整的操場上盡情玩耍。相信你還能說出更多這樣的句子，試一試吧！拓展：示例：忘不了親愛的同學(xué)，忘不了我們朝夕相處的那些時(shí)光，同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語句，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧!同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語句，現(xiàn)在核心問題：本文通過描繪師生之間離別時(shí)的感人場面，表達(dá)了作者對學(xué)生的不舍和留戀之情。本文表達(dá)了作者怎樣的感情？核心問題：本文通過描繪師生之間離別時(shí)的感人場面，表達(dá)了作者對1.一讀：在這一天里，作者主要敘述了師生間的哪些事件？在這一天里，師生之間發(fā)生的主要事件有：老師發(fā)成績單；老師發(fā)還沒收學(xué)生的物品；學(xué)生告別老師；老師告別學(xué)校。串珠問題：1.一讀：在這一天里，作者主要敘述了師生間的哪些事件？在這一2.二思：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？“我”的學(xué)生是一群天真活潑、理解老師、熱愛老師、言行中還帶有兒童特有的天真、幼稚的學(xué)生。2.二思：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？“我”的學(xué)生是一群天3.三品：文中幾次提到了“鈴聲”？為什么要這樣寫？文中四次提到了“鈴聲”。第一次出現(xiàn)在文章開頭：“待一會兒下課鈴一響，咱們就該說‘再見’啦。”第二次出現(xiàn)在第6自然段：“孩子們，鈴聲一響，你們就要走了?！钡谌纬霈F(xiàn)在第24自然段：正在這時(shí)，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進(jìn)每個(gè)教室。第四次出現(xiàn)在第25自然段：鈴聲還是不停地響著，別的班級都已經(jīng)離開教室了。這樣寫，既渲染了離別在即緊張、不安的氣氛，又表現(xiàn)了師生內(nèi)心的深深眷戀和不舍。3.三品：文中幾次提到了“鈴聲”？為什么要這樣寫？文中四次提4.四悟：課文從哪些方面來描寫師生之間依依不舍的情景的？課文是從分別從語言、動作方面來描寫的。(1)老師對學(xué)生的愛和不舍，表現(xiàn)在一言一行中：語言描寫如“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀”等體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛、不舍；動作描寫如“揉了揉他的頭發(fā)”等體現(xiàn)了老師對學(xué)生的深厚感情。(2)學(xué)生對老師的愛與不舍，體現(xiàn)在真情的流露中，“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”“抽噎”“擁抱”“吻”“抓”“拉”“塞”等描寫無不體現(xiàn)了學(xué)生對老師的熱愛和依依不舍之情。4.四悟：課文從哪些方面來描寫師生之間依依不舍的情景的？課文在學(xué)校的最后一天歷數(shù)學(xué)生的進(jìn)步送還東西說秘密師生離別話感慨師生情深課文結(jié)構(gòu)在學(xué)校的最后一天歷數(shù)學(xué)生的進(jìn)步師生情深課文結(jié)構(gòu)本文作者回憶了自己教學(xué)生涯的最后一天和學(xué)生分別時(shí)的感人情景。通過描繪師生之間離別時(shí)的感人場面，表達(dá)了作者對學(xué)生的不舍和留戀之情。課文主旨本文作者回憶了自己教學(xué)生涯的最后一天和學(xué)生分別時(shí)的感人情景。推薦閱讀頑童與綠頭蠅（節(jié)選）

喬萬尼?莫斯卡樹枝仍然輕拂著窗子。一陣嗡嗡聲傳來，在沉寂中，顯得更響亮。一只大綠頭蠅飛進(jìn)了教室。格勒斯基兩眼仍瞪著我，但也對那綠頭蠅迅速瞟幾眼。其他男孩也和他一樣。我知道他們內(nèi)心開始有矛盾了：要對付的是這個(gè)老師呢，還是那只綠頭蠅？我很明白這只綠頭蠅的吸引力多大。我剛剛離開學(xué)校，看到一只綠頭蠅，也不會完全無動于衷。突然我說：“格勒斯基（那個(gè)孩子嚇了一跳，因?yàn)槲揖谷恢浪拿?，你認(rèn)為你可以用彈弓打死那只綠頭蠅嗎？”推薦閱讀頑童與綠頭蠅（節(jié)選）“這是我的任務(wù)，”格勒斯基答道。一時(shí)班上呢喃起來。剛才那些彈弓都對準(zhǔn)著我，現(xiàn)在紛紛放下來，大家都望著格勒斯基，而他也離開了書桌，向那綠頭蠅瞄準(zhǔn)。不過那紙球砰然一聲，只打中了電燈泡。綠頭蠅仍逍遙自在地嗡嗡作響，活像一架飛機(jī)?！鞍褟椆o我！”我說。我嘴嚼了一塊紙片，揉成球狀，用格勒斯基的彈弓向那只綠頭蠅瞄準(zhǔn)。我能否得救，我將來有沒有尊嚴(yán)，一切就都靠這一射擊了。我瞄準(zhǔn)了很久。我對自己說：記住，從前在學(xué)校里，殺綠頭蠅的本領(lǐng)沒有人及得上你?！斑@是我的任務(wù)，”格勒斯基答道。然后我松了橡皮筋，嗡嗡的聲音戛然而止，綠頭蠅墜死在我腳下。“格勒斯基的彈弓，”我說著，回到了自己的桌子，舉起那紅色的橡皮筋，“就在我的手里；現(xiàn)在我要其他的?！蔽衣牭接腥嗽诙Z，不過這是羨慕而非敵對的聲音。他們低了頭，一個(gè)一個(gè)走到我的桌前來，不消一會兒，桌子上就高高堆滿了四十把彈弓。我神態(tài)自如，若無其事地說：“讓我們開始學(xué)動詞吧！格勒斯基，到黑板前面來！”我把粉筆拋給了他，叫他默寫。然后我松了橡皮筋，嗡嗡的聲音戛然而止，綠頭蠅墜死在我腳下。獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。(《浪淘沙》李煜)

多情只有春庭月，猶為離人照落花。(《寄人》張泌)執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。(《雨霖鈴》柳永)又送王孫去，萋萋滿別情。(《賦得古原草送別》白居易)國學(xué)誦讀獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。(《浪淘沙》李煜)【歇后語】蝴蝶落在鮮花上——戀戀不舍。走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【描寫師生情深的成語】良師益友師恩難忘語短情長一日為師，終身為父【歇后語】蝴蝶落在鮮花上——戀戀不舍。走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【描寫課堂小結(jié)這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了作者對學(xué)生的熱愛之情。課堂小結(jié)這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？參考答案：“我”的學(xué)生是一群既調(diào)皮又可愛的孩子，也是一群理解老師、熱愛老師、言行較為稚嫩的孩子。“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？參考答案：“我”的學(xué)生是一群既課文中處處都體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來，請?bào)w會這種寫法。教師點(diǎn)撥：本文抓住多個(gè)點(diǎn)來寫學(xué)生，看似信馬由韁，實(shí)則更真實(shí)地表達(dá)了師生離別時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜感情。要仔細(xì)讀課文，抓住關(guān)鍵的語句來體會老師對學(xué)生的愛。參考答案：①“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每次揪你耳朵，都是因?yàn)?/p>