部編三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思(五篇)

第頁(yè)共頁(yè)部編三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思(五篇)部編三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇一第二天上課時(shí)，我滿懷信心的走進(jìn)教室，告訴學(xué)生今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是口語(yǔ)交際，介紹家鄉(xiāng)的景物。說(shuō)完我叫學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，理解了本次口語(yǔ)交際的根本要求后，先讓他們?cè)谛〗M里進(jìn)展交流。然后選出代表在班上進(jìn)展交流。我就依次對(duì)每個(gè)小組巡視，理解學(xué)生在小組交際的情況。我在每個(gè)小組里聽(tīng)了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生介紹的家鄉(xiāng)的景物非常有限，好多學(xué)生幾乎是簡(jiǎn)單的幾句話就算是介紹了家鄉(xiāng)的景物了。在每個(gè)小組說(shuō)完后，我又聽(tīng)了聽(tīng)小組代表的交流內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他們所介紹的家鄉(xiāng)景物不僅非常普通而且也沒(méi)有什么值得讓人留下深化印象的地方和特點(diǎn)。在學(xué)生都說(shuō)完后，我對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)展了總結(jié)，肯定了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)我也指出了他們這次口語(yǔ)交際的缺乏，那就是他們口中的家鄉(xiāng)景物特點(diǎn)不明顯，而且沒(méi)有值得讓人紀(jì)念的地方。然后我又向?qū)W生列舉了我們周圍的許多風(fēng)景，并告訴學(xué)生這些景物代表了家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，值得向別人介紹。接著我問(wèn)學(xué)生，為什么家鄉(xiāng)有這么多好的風(fēng)景，大家不好好的介紹呢？說(shuō)完后，就有學(xué)生地我說(shuō)：“周教師，您剛剛說(shuō)的這些景物，我們不知道在哪里？也沒(méi)有去過(guò)，根本不知道怎么說(shuō)？”聽(tīng)了學(xué)生的這番話，我停了一會(huì)問(wèn)他們，那你們的爸爸媽媽休息時(shí)就不帶你們出去走走看看嗎？有學(xué)生說(shuō)：“爸爸媽媽從來(lái)就不帶我們?nèi)ネ妫袝r(shí)我們要他們帶我們出去玩，他們就說(shuō)忙，要不就是不去?！蔽覇?wèn)學(xué)生：“你們想去玩嗎？喜歡看風(fēng)景嗎？”學(xué)生都說(shuō)想去，也喜歡看風(fēng)景。下課后，我在想，記得我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《爬天都峰》時(shí)，我象導(dǎo)游一樣向?qū)W生介紹了我旅游時(shí)看到的黃山奇石和我爬天都峰時(shí)的'感受，學(xué)生聽(tīng)得非常入迷，而且他們?cè)谖业慕榻B下受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)起來(lái)很感興趣，課上完后我要他們以導(dǎo)游的身份介紹課文時(shí)，他們說(shuō)得非常清楚有序。那是因?yàn)樗麄儼颜n文內(nèi)容理解深深得記在了腦海，所以有話可說(shuō)。而這節(jié)口語(yǔ)交際課上學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，是因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有去看過(guò)家鄉(xiāng)的這些景物，要他們拿什么來(lái)說(shuō)呢？這不是閉門造車嗎？同時(shí)我也在想，我們的家長(zhǎng)是不是應(yīng)該多抽一點(diǎn)時(shí)間帶自己的孩子出去走走，去理解一下家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情呢？那樣，我們的孩子對(duì)家鄉(xiāng)的理解會(huì)多一點(diǎn)，孩子的視野也會(huì)開(kāi)闊些，他們描繪家鄉(xiāng)的語(yǔ)言就會(huì)更豐富。部編三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇二在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20xx年，這是催人奮進(jìn)的一年，是促進(jìn)我國(guó)各行各業(yè)快速開(kāi)展的一年，是所有中國(guó)人樹(shù)立自己新形象的一年，是一個(gè)向全世界展現(xiàn)自我的一年。在全面建立“全省山區(qū)強(qiáng)縣”的大環(huán)境下，在全縣教育工作者為把我縣建立成為“全省山區(qū)教育強(qiáng)縣”的大環(huán)境下，我們做為一個(gè)工作在教育一線的教師，如何為我們的工作定位，如何進(jìn)步我們的.個(gè)人素質(zhì)，如何進(jìn)步自己的教學(xué)質(zhì)量呢？過(guò)去常說(shuō)“當(dāng)教師要讓學(xué)生有一碗水，自己必須有一桶水?！痹诮裉炜磥?lái)，我們教師光有了一桶水，假設(shè)平時(shí)不學(xué)習(xí)，不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今課堂上學(xué)生的需要。自新課標(biāo)施行以來(lái)，學(xué)科與學(xué)科之間加強(qiáng)整合、聯(lián)絡(luò)、貫穿，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是本位的；學(xué)科知識(shí)的涉及面已不再是本學(xué)科，大大加強(qiáng)了知識(shí)綜合，已放眼社會(huì)這個(gè)大環(huán)境了。在這個(gè)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新惹事物層出不窮的社會(huì)不斷開(kāi)展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展，做一個(gè)好的語(yǔ)文教師。教師這個(gè)職業(yè)是貧寒的，我們選擇了這個(gè)職業(yè)，那么就得準(zhǔn)確給自己定位，準(zhǔn)確把握自己的人生價(jià)值：奉獻(xiàn)，拋開(kāi)了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)止境的，什么人都可以做這個(gè)事，但不是什么人都能做的好的。語(yǔ)文教學(xué)必需要求有一種愛(ài)鉆的精神。首先，教材的鉆研，就是無(wú)止境的，多個(gè)人的見(jiàn)解也不盡一樣，但目的只有一個(gè)，那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認(rèn)真閱讀內(nèi)容，把握主要內(nèi)容，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且要求教師根據(jù)學(xué)生等各個(gè)方面的因素，巧妙地選擇訓(xùn)練點(diǎn)，而不是面面俱到；巧妙地安排切入點(diǎn)，而不是平鋪直敘；合理地安排運(yùn)用教學(xué)方法，而不是教師的強(qiáng)硬灌注；靈敏地運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，而不是死板地說(shuō)教。所以教師必須從各個(gè)方面去鉆研。我們所面對(duì)的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人，都是有自己的喜怒愛(ài)樂(lè)的小娃娃，我們要善待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個(gè)性差異，不可能一個(gè)個(gè)都是聰明伶俐、愛(ài)動(dòng)腦筋愛(ài)學(xué)習(xí)的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。無(wú)論出現(xiàn)什么情況，我們都應(yīng)該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關(guān)心、教育學(xué)生的角度來(lái)采取措施，只要有這種心態(tài)的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是天使，每一個(gè)學(xué)生都是得意的。只要每一個(gè)學(xué)生有每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)該為之快樂(lè)。部編三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇三前天宋主任跟我說(shuō)第二天第三節(jié)課會(huì)過(guò)來(lái)聽(tīng)課。聽(tīng)完心里怕怕的啊——還沒(méi)有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊，不能保證他們會(huì)乖乖聽(tīng)課，跟著教師的思維走啊。最擔(dān)憂的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì)不會(huì)整出什么幺蛾子。可是，宋主任說(shuō)假設(shè)一開(kāi)始就做得很好了，那還需要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯(cuò)，我們觀摩以后能提出更有針對(duì)性的建議，這是好事。聽(tīng)完這一席話，想想也對(duì)啊，為什么一定要讓自己背負(fù)著那么重的包袱呢，做好自己就好。要學(xué)習(xí)新課《語(yǔ)文園地一》。按照以前的教學(xué)，語(yǔ)文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，比方我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組討論中完成，最后帶著他們做總結(jié)順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒(méi)有給這里的小屁孩進(jìn)展分組學(xué)習(xí)，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。看著劉教師的課件，結(jié)合教參，覺(jué)得“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識(shí)記規(guī)律、詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀。總體來(lái)說(shuō)上課紀(jì)律比前幾天要好，估計(jì)是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課，哈哈哈哈，小小變色龍，得意ing。前半節(jié)課小屁孩會(huì)因?yàn)樾〗M競(jìng)賽保持比較高的注意力，但后半節(jié)課就堅(jiān)持不下去了，課堂氣氛比較沉悶。聽(tīng)了宋教師的點(diǎn)評(píng)后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。1、朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對(duì)讀，師生讀，小組讀等增加興趣性；2、“我的發(fā)現(xiàn)”板塊中，對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，學(xué)生可能沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到教師的意思；3、值得發(fā)揚(yáng)的是講月部時(shí)有涉及到古義，讓學(xué)生知道字的.意思；但后面的“艸”、“木”部不能因?yàn)槟阌X(jué)得簡(jiǎn)單就略略帶過(guò)，對(duì)你來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事情對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)可能就是難點(diǎn)；4、要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)；5、預(yù)習(xí)指令要非常明確，預(yù)習(xí)到位的要及時(shí)表?yè)P(yáng)；6、學(xué)生出錯(cuò)了要及時(shí)指正，教師要適當(dāng)范讀除了上面宋教師提出的建議外，根據(jù)本班的實(shí)際情況，我覺(jué)得以下方面也該重點(diǎn)抓：1、進(jìn)一步完善規(guī)章制度，著力組建好得力班干隊(duì)伍；2、強(qiáng)迫培養(yǎng)小屁孩的行為習(xí)慣〔坐姿、排隊(duì)、上課和課間紀(jì)律〕3、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣〔尤其注意輕音和兒化音〕，做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養(yǎng)情感朗讀；4、加強(qiáng)板書(shū)設(shè)計(jì)。部編三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇四語(yǔ)文園地的教學(xué)一直是我的弱項(xiàng)，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對(duì)二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》嘗試著進(jìn)展了改進(jìn)教學(xué)，下面是我所反思的教學(xué)心得。我放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，訓(xùn)練他們良好的語(yǔ)言表達(dá)才能?！拔野l(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過(guò)來(lái)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像……”采用這種形式讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)話，在反復(fù)說(shuō)話中內(nèi)化語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的理論性。在此根底上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？能不能也這樣說(shuō)一說(shuō)？語(yǔ)文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷世界，走進(jìn)大語(yǔ)文的世界，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。從書(shū)本中提供的范例，引入生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。由于前面的環(huán)節(jié)做得較好，下面這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能順利聯(lián)想出來(lái)。如：大樹(shù)──戰(zhàn)士圓月──玉盤彎月──小船柳條──辮子孔雀的尾巴──扇子大象的腿──柱子眼睛──星星學(xué)校的草坪──地毯應(yīng)該說(shuō)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是比較成功的。每個(gè)語(yǔ)文園地的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是“我的.發(fā)現(xiàn)”，在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，要相信學(xué)生的才能，不能包辦。應(yīng)該多利用教材，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，為學(xué)生看圖說(shuō)話寫(xiě)話打好根底。以前，我一直采用唱兒歌的方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡(jiǎn)單，教師也很輕松。可是我發(fā)現(xiàn)效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟，可是不會(huì)運(yùn)用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個(gè)字都背住。如今，我采用學(xué)課文時(shí)的認(rèn)字方法來(lái)記，讓學(xué)生把每個(gè)字都做成卡片，然后，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、粗略認(rèn)讀后，讓學(xué)生以打牌游戲的形式來(lái)記住它們?？凑l(shuí)用最少的時(shí)間最先記住這些字。出牌時(shí)，不僅要認(rèn)字，組一個(gè)詞，還要用這個(gè)詞說(shuō)一句話。這樣它們就能把兩個(gè)字的意思弄清了。這一部分的教學(xué)，說(shuō)句實(shí)話，我從來(lái)就沒(méi)有采取過(guò)什么措施。很多教師都認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實(shí)際上教學(xué)效果一點(diǎn)不好。在學(xué)這一部分時(shí)，我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在春節(jié)時(shí)看的對(duì)聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學(xué)幾幅對(duì)聯(lián)。接著讓他們觀察這幾幅對(duì)聯(lián)寫(xiě)的內(nèi)容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對(duì)對(duì)子的游戲形式來(lái)讀。游戲分為：師生對(duì)、同桌對(duì)、男女生對(duì)、好友對(duì)。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語(yǔ)言。改變過(guò)去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)生在游戲中很快就會(huì)背了。我又讓他們想一想對(duì)聯(lián)中描寫(xiě)的場(chǎng)面你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這樣就把對(duì)聯(lián)中所描繪的場(chǎng)景用學(xué)生自己的語(yǔ)言給表述出來(lái)了。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)才能，也把學(xué)生的生活和教材作了一個(gè)交融。擴(kuò)展資料：三年級(jí)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思三年級(jí)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思三年級(jí)《語(yǔ)文園地一》中的口語(yǔ)交際要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的景物。上課之前，我就已經(jīng)布置了學(xué)生先在家里好好想一想，也可以寫(xiě)一寫(xiě)要說(shuō)的內(nèi)容，準(zhǔn)備第二天上課時(shí)好和同學(xué)一起交流。第二天上課時(shí)，我滿懷信心的走進(jìn)教室，告訴學(xué)生今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是口語(yǔ)交際，介紹家鄉(xiāng)的景物。說(shuō)完我叫學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，理解了本次口語(yǔ)交際的根本要求后，先讓他們?cè)谛〗M里進(jìn)展交流。然后選出代表在班上進(jìn)展交流。我就依次對(duì)每個(gè)小組巡視，理解學(xué)生在小組交際的情況。我在每個(gè)小組里聽(tīng)了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生介紹的家鄉(xiāng)的景物非常有限，好多學(xué)生幾乎是簡(jiǎn)單的幾句話就算是介紹了家鄉(xiāng)的景物了。在每個(gè)小組說(shuō)完后，我又聽(tīng)了聽(tīng)小組代表的交流內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他們所介紹的家鄉(xiāng)景物不僅非常普通而且也沒(méi)有什么值得讓人留下深化印象的地方和特點(diǎn)。在學(xué)生都說(shuō)完后，我對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)展了總結(jié)，肯定了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)我也指出了他們這次口語(yǔ)交際的缺乏，那就是他們口中的家鄉(xiāng)景物特點(diǎn)不明顯，而且沒(méi)有值得讓人紀(jì)念的地方。然后我又向?qū)W生列舉了我們周圍的`許多風(fēng)景，并告訴學(xué)生這些景物代表了家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，值得向別人介紹。接著我問(wèn)學(xué)生，為什么家鄉(xiāng)有這么多好的風(fēng)景，大家不好好的介紹呢？說(shuō)完后，就有學(xué)生地我說(shuō)：“周教師，您剛剛說(shuō)的這些景物，我們不知道在哪里？也沒(méi)有去過(guò)，根本不知道怎么說(shuō)？”聽(tīng)了學(xué)生的這番話，我停了一會(huì)問(wèn)他們，那你們的爸爸媽媽休息時(shí)就不帶你們出去走走看看嗎？有學(xué)生說(shuō)：“爸爸媽媽從來(lái)就不帶我們?nèi)ネ妫袝r(shí)我們要他們帶我們出去玩，他們就說(shuō)忙，要不就是不去?！蔽覇?wèn)學(xué)生：“你們想去玩嗎？喜歡看風(fēng)景嗎？”學(xué)生都說(shuō)想去，也喜歡看風(fēng)景。下課后，我在想，記得我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《爬天都峰》時(shí)，我象導(dǎo)游一樣向?qū)W生介紹了我旅游時(shí)看到的黃山奇石和我爬天都峰時(shí)的感受，學(xué)生聽(tīng)得非常入迷，而且他們?cè)谖业慕榻B下受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)起來(lái)很感興趣，課上完后我要他們以導(dǎo)游的身份介紹課文時(shí)，他們說(shuō)得非常清楚有序。那是因?yàn)樗麄儼颜n文內(nèi)容理解深深得記在了腦海，所以有話可說(shuō)。而這節(jié)口語(yǔ)交際課上學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，是因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有去看過(guò)家鄉(xiāng)的這些景物，要他們拿什么來(lái)說(shuō)呢？這不是閉門造車嗎？同時(shí)我也在想，我們的家長(zhǎng)是不是應(yīng)該多抽一點(diǎn)時(shí)間帶自己的孩子出去走走，去理解一下家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情呢？那樣，我們的孩子對(duì)家鄉(xiāng)的理解會(huì)多一點(diǎn)，孩子的視野也會(huì)開(kāi)闊些，他們描繪家鄉(xiāng)的語(yǔ)言就會(huì)更豐富。在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的才能為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)他所知道的其他的形聲字。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的才能，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能到達(dá)訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)展“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，找一個(gè)共同感興趣的地方，準(zhǔn)備去哪玩。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，最后形成一致的意見(jiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往才能有著很好的作用“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生考慮、討論和交流的時(shí)間，只是教師用口述的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)給大家，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒(méi)有理解，以致于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。假設(shè)我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)展交流并形成書(shū)面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽(tīng)互改，互相修正，共同進(jìn)步口語(yǔ)交際程度。上了這么多節(jié)語(yǔ)文園地課，對(duì)于怎么上還是沒(méi)有一個(gè)頭緒。通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講下去。這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上園地一，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來(lái)，很多地方值得深思。如何把“設(shè)疑、探究、生成、評(píng)價(jià)、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)討論。從園地內(nèi)容看，有“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”“展示臺(tái)”這幾個(gè)內(nèi)容。我把“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對(duì)于這兩個(gè)內(nèi)容，如何連接、如何過(guò)渡是備課時(shí)首先要考慮的問(wèn)題。以前講這些內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有認(rèn)真考慮連接和過(guò)渡的問(wèn)題。但是對(duì)于一節(jié)完好的課，這是不行的。于是，在課上，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的形式，通過(guò)“我會(huì)讀”“我會(huì)背”“我會(huì)認(rèn)”這幾個(gè)關(guān)卡連接。課堂上，孩子們對(duì)于這種闖關(guān)形式興趣可大了，所以整節(jié)課學(xué)生的積極性還算不錯(cuò)。但是這個(gè)形式，我沒(méi)有設(shè)置闖關(guān)目的。其實(shí)我也考慮過(guò)這一點(diǎn)，但實(shí)在找不到一個(gè)任務(wù)，所以就選擇只是挑戰(zhàn)自己而已。從這節(jié)課看來(lái)，我對(duì)教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。比方在“我會(huì)讀”環(huán)節(jié)，我開(kāi)始只是按往常的教學(xué)設(shè)計(jì)，毫無(wú)新意與創(chuàng)意。后來(lái)經(jīng)指導(dǎo)，把多音字放在句子中，這樣學(xué)生對(duì)多音字在不同語(yǔ)境下的不同讀音和意思就更好把握了。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生更好掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節(jié)，我按照二年級(jí)在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說(shuō)詩(shī)句意思，比賽背誦，說(shuō)背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，我對(duì)教材重點(diǎn)的把握有偏僻，把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上，應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別上，可通過(guò)組詞形式區(qū)別。備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，才能實(shí)現(xiàn)活力課堂。在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的才能為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的才能，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能到達(dá)訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。再有在本次口語(yǔ)交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說(shuō)。例如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、別人的事都可以說(shuō)