學困生父母教養(yǎng)方式與學習適應性的比較研究

學困生父母教養(yǎng)方式與學習適應性的比較研究

現(xiàn)在，許多學生正處于良好的學習狀態(tài)，有著明確的學習目標和強烈的知識熱情，但一些學生仍然面臨不同程度的學校困難。一些學生因在學校注冊而受到學校通知，停學，換學，不找工作等。學業(yè)困難不僅給學生自身的發(fā)展帶來障礙,也影響了高校的教育教學質(zhì)量。造成大學生學業(yè)困難包括學校和學生層面的原因,也包括家庭教育的因素。在家庭教育中,父母的教養(yǎng)方式是很重要的一部分,它是父母在撫養(yǎng)子女的日常活動中所表現(xiàn)出來的一種對待孩子的固定的行為模式和行為傾向。父母的教養(yǎng)行為既包括父母履行其職責的有意識行為,又包括無意識的,非目標定向教養(yǎng)行為,諸如姿勢、手勢、語調(diào)的變化或是情緒的自然流露。目前對于大學生的學業(yè)困難研究較多,主要涉及學業(yè)困難的影響因素、學業(yè)預警機制、心理輔導、幫扶措施等方面,但是對于父母教養(yǎng)方式與大學生的學業(yè)困難的關(guān)聯(lián)度研究較為缺乏,進行此項研究對開展工作和理論研究具有一定的指導意義。一、對象和方法(一)大學學位證的取得為便于抽樣調(diào)查和實證研究,本課題研究中把學業(yè)標準與學校的學分制管理要求具體結(jié)合起來,將抽象概念具體化。學業(yè)困難是指智力、身體素質(zhì)屬于正常范圍的大學生,但由于各種原因?qū)е卵悠?、學業(yè)警示、累計不及格5門次及以上或?qū)W習成績績點低于2.0而不能取得學位證等無法達到國家規(guī)定學業(yè)所應達到的基本要求。隨機抽取北京交通大學的大學生為調(diào)查對象,采用問卷調(diào)查的方式,發(fā)放問卷200份,回收有效問卷200份,其中學習困難學生100人,學習優(yōu)秀學生100人,回收率為100%。(二)研究工具1.學習行為維度大學生學習適應性問卷,徐小軍編制,該問卷分為學習動力和學習行為兩個維度。學習動力維度由專業(yè)興趣、自主學習、壓力應對三個因素構(gòu)成;學習行為維度由方法應用、求助行為、信息利用、環(huán)境選擇和知識應用等五個因素構(gòu)成,共涉及8個因子。該量表的同質(zhì)信度為0.877,置信區(qū)間為95%。2.父母教養(yǎng)方式4個因子父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU),包括父親教養(yǎng)方式的6個因子(共58個條目):父親情感溫暖、理解,父親懲罰、嚴厲,父親過分干涉,父親偏愛被試,父親拒絕、否認,父親過度保護;母親教養(yǎng)方式5個因子(共57個條目):母親情感溫暖、理解,母親過分干涉、過分保護,母親拒絕、否認,母親懲罰、嚴厲,母親偏愛被試。該量表的同質(zhì)信度為0.855,置信區(qū)間為95%。(三)處理數(shù)據(jù)將有效被試數(shù)據(jù)輸入計算機,采用SPSS13.0進行統(tǒng)計分析。二、結(jié)果與分析(一)父母教養(yǎng)方式的差異獨立樣本t檢驗結(jié)果表明,除母親情感溫暖理解因子外,學優(yōu)生和學困生在父母教養(yǎng)方式的大部分因子上都存在顯著性差異。并且父親的教養(yǎng)方式對子女的影響較大。(二)優(yōu)秀學生與本科生在學習適應性方面存在顯著差異學困生和學優(yōu)生在學習適應性各因子上的得分及均值差異性檢驗結(jié)果表明,學優(yōu)生和學困生在學習適應性的各因子上均存在顯著性差異。(三)母親干預、過度保護、母親懲罰、嚴厲,是影響他們學通過對學困生父母教養(yǎng)方式與學習適應性的多元統(tǒng)計分析,我們可以看出:父親情感溫暖、理解,父親懲罰、嚴厲,母親拒絕、否認,母親懲罰、嚴厲都與方法應用存在顯著相關(guān)性;父親情感溫暖、理解,母親干涉、過保護,母親懲罰、嚴厲都與自主學習存在顯著相關(guān)性;父親過分干涉,母親干涉、過度保護,母親懲罰、嚴厲,母親偏愛被試均與壓力應對存在顯著相關(guān)性;除了父親偏愛被試,父親拒絕、否認,母親懲罰、嚴厲,母親偏愛被試均與專業(yè)興趣存在顯著相關(guān)性;對于求助行為來說,僅僅是父親的過度保護與其存在相助相關(guān)性;而母親情感溫暖、理解,母親拒絕、否認,母親偏愛被試均與信息利用存在顯著相關(guān)性;環(huán)境抉擇與父親懲罰、嚴厲,母親懲罰、嚴厲,母親偏愛被試均存在顯著相關(guān)性;知識應用則與父親過分干涉,母親干涉、過保護,母親偏愛被試存在顯著相關(guān)性。(四)母親情感動物視角下有4個月內(nèi)單因素方差分析結(jié)果認為,在父母教養(yǎng)方式方面,不同專業(yè)的學困生在父親情感溫暖理解、懲罰嚴厲、過分干涉、過度保護,在母親情感溫暖、過干涉過保護、拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛因子上存在顯著性差異。在學習適應性方面,不同專業(yè)的學困生在幾乎所有因子上均存在顯著性差異(在求助行為因子上F=3.063,顯著值為0.051)。三、總結(jié)和建議(一)影響學困生學習的因素學優(yōu)生與學困生的父母教養(yǎng)方式存在著較大的差異,父親的教養(yǎng)方式對于子女的影響較大;學優(yōu)生與學困生在學習適應性上存在顯著性差異;父母教養(yǎng)方式對于學困生的專業(yè)興趣影響最大,對于方法應用、自主學習、壓力應對、知識應用、環(huán)境抉擇均有較大影響,母親的教育方式對于學困生的信息利用有較大影響,父親的教育方式對于學困生求助行為有較大影響;父母的教養(yǎng)方式在對于不同專業(yè)的學困生,如文史、理工、藝術(shù)等存在顯著性差異;父親的教養(yǎng)方式對于在不同家庭所在地的學生存在顯著性差異,不同家庭所在地的學生在自主學習、環(huán)境抉擇等方面存在顯著性差異。父母教養(yǎng)方式是學困生學業(yè)能力發(fā)展的一個重要影響因素,并且這種影響是深刻而長遠的。當前,在面對學困生學習的問題上,不論是高校、社會還是家庭普遍都把問題歸結(jié)于是學生自身的原因,忽視甚至避而不談父母對學生學習的影響。要正確科學的認識父母教養(yǎng)方式對學生的影響極其表現(xiàn),并努力彌補父母教養(yǎng)方式的缺陷與不足,提升父母教養(yǎng)方式的綜合水平。(二)父母的教育策略父母都會給予自己的孩子盡可能多的情感溫暖和物質(zhì)需求,但是在教養(yǎng)方式上存在的差異還是比較大的,主要表現(xiàn)在對孩子的表揚與懲罰上。學困生的父母親會對孩子過度保護、過度溺愛,或是對孩子過于嚴格,過度干涉、過度放任孩子的學習和生活,這些情況都過于極端,沒有正確處理好父母與孩子之間的情感關(guān)系和教育關(guān)系,不利于孩子心智的健康成長。因此,學困生的父母要調(diào)整自己的教育方法和策略,在尊重子女獨立性的基礎(chǔ)上,建立與子女之間的信任,加強與子女的情感與精神交流,適時鼓勵引導子女成長。父母要努力形成積極的教養(yǎng)方式,減少過度干涉,多給子女一些情感上的溫暖和理解,幫助子女提升自信心。父親要努力減少對子女的嚴厲懲罰和過度的干涉,多給予一些精神上的鼓勵,多一些與子女的交流和活動。母親要努力給予子女一些獨立的生活空間,減少過度干涉、過度保護、合理懲罰、適度嚴厲、減少偏愛和溺愛,提高子女自立自強的能力和自主學習、抵抗挫折的能力。(三)樹立和重視子女的學習觀,發(fā)揮父母的作用學困生的父母在關(guān)注子女成長的一般發(fā)展需求的基礎(chǔ)上,要把重點放在子女的學業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展上。當孩子步入大學以后,很多父母對孩子學習的關(guān)注程度有所降低,對他們的學習要求也有一定程度的降低。父母要加強與學校老師的交流和聯(lián)系,及時了解和掌握子女的思想動態(tài)和學習情況,特別是要深入到子女的學習之中,在子女學習目標的制定、自主學習的養(yǎng)成、壓力應對和知識應用等方面下工夫,讓子女感覺到父母確實能夠幫助自己解決實際問題,而不再是無關(guān)緊要的幫助和空洞的說教。父母要尊重子女的意愿,在日常教育中要善于挖掘子女的興趣,并及時給予鼓勵和支持,而不是一味地以自身的喜好和意愿來影響子女的興趣與選擇。在大學專業(yè)選擇上要充分聽取子女的想法,與子女共同決定所學專業(yè)。在選擇專業(yè)后,父母要針對文史、理工、藝術(shù)等不同專業(yè)子女的特點調(diào)整自身的教養(yǎng)方式,更要給予子女較多的情感溫暖和理解,更多關(guān)注子女的學習適應性問題,幫助子女樹立合理的學習目標,轉(zhuǎn)變學習方法。(四)高校要加大人文關(guān)懷和心理疏導,針對夯實學困生的心理教育,開展幫扶教育雖然多數(shù)大學生不在父母身邊,但父母的教養(yǎng)方式潛移默化地影響著大學生的學習和生活。高校在對學困生開展教育過程中,不僅要幫助學困生分析影響學習的個人因素、現(xiàn)實因素,還要善于分析影響其學習的潛在原因,如其長期生活的家庭環(huán)境,父母教養(yǎng)方式因素的影響,尋找影響其學習的各個因素,從而針對這些問題開展思想工作、學業(yè)輔導和心理疏導。當前,高校在對學困生進行幫扶教育的同時應加大人文關(guān)懷和心理疏導的力度。高校要加強對學困生的自我激勵教育,不斷增強他們學習的自信心,幫助他們養(yǎng)成自主學習、自我管理的良好習慣,并給予有效的學業(yè)輔導,幫助他們擺脫學業(yè)上的困境。要加強學困生的心理疏導,幫助他們正確認識自我,解決心理矛盾,樹立學習的