安全培訓(xùn)方法要創(chuàng)新

—安全培訓(xùn)方法要創(chuàng)新安全生產(chǎn)是煤礦企業(yè)日常工作的重中之重，對基層職工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)是企業(yè)保證安全生產(chǎn)，提高職工安全防范意識和力量的重要措施，是企業(yè)安全管理的重要組成部分。而安全培訓(xùn)的質(zhì)量直接影響到煤礦安全生產(chǎn)形勢，不提高安全培訓(xùn)質(zhì)量，如何來確保煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)。安全培訓(xùn)的對象是進(jìn)入社會的成年人，培訓(xùn)教學(xué)，要從學(xué)員的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)動身，創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方法。教學(xué)方法既包括老師教的方法，也包括學(xué)員學(xué)的方法；教學(xué)是老師、學(xué)員的雙向活動。老師傳授學(xué)問時要培育學(xué)員的安全技能和安全意識，要提高學(xué)員通過自己把握學(xué)習(xí)方法去取得學(xué)問的力量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較少表達(dá)成人教育的特點(diǎn)，偏重學(xué)問的灌輸。在課堂上，老師往往機(jī)械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科，從開頭到結(jié)束的45分鐘內(nèi)，根本是老師的“一言堂”；不練筆，不商量，也很少提問，課堂氣氛沉悶；還有少數(shù)老師做坐著念書與劃杠杠的“坐教”，學(xué)員愛好索然，出勤率越來越低。安全培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。作為安全培訓(xùn)老師，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，才能順應(yīng)新形勢的要求，才能提高培訓(xùn)效果，才能更好的為煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)。培訓(xùn)方法應(yīng)依據(jù)接受教育的對象不同，要有針對性、適用性和重點(diǎn)，不能四平八穩(wěn)。否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。為此，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，是強(qiáng)化和改進(jìn)培訓(xùn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。一、采納案例教學(xué)法針對煤礦工人文化程度低、素養(yǎng)不高的實(shí)際情況，可以實(shí)行案例教學(xué)法，把歷史上發(fā)生過的煤礦事故進(jìn)行分類整理，對各種事故發(fā)生的原因，以及如何防范，發(fā)惹事故后如何處理等，對礦工進(jìn)行針對性強(qiáng)的安全學(xué)問培訓(xùn)。眾所周知，每一起煤礦傷亡事故案例都是礦工用生命和鮮血換來的。所以在職工安全技術(shù)培訓(xùn)中，要充足利用一些典型案例進(jìn)行講解，案例教學(xué)法既可以消退礦工對學(xué)習(xí)安全學(xué)問理論的畏難心情，又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色，把已有的對安全學(xué)問模糊的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，提高礦工安全生產(chǎn)的自覺性。使大家真正理解“條條規(guī)程血染成，不行再用血驗(yàn)證”的含義。特別是在一線工人的培訓(xùn)班上采納案例法，更可以起到事半功倍的效果。在引用案例時，應(yīng)留意適用性，可操作性，發(fā)動學(xué)員一起主動主動參與，對案例進(jìn)行分析，給其診斷，找出病因，結(jié)合到所學(xué)的理論，再結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。案例內(nèi)容不單單是安全方面的，也可是一則發(fā)人沉思的故事，只要能使人受到安全啟發(fā)的，能通過案例進(jìn)一步深入把握所學(xué)的安全理論學(xué)問，使理論不晦澀難懂，能引用到實(shí)際安全操作當(dāng)中的，都可采納。二、采納研討式教學(xué)方法在區(qū)隊(duì)長以上的干部安全培訓(xùn)班上，由于他們素養(yǎng)相對較高，又直接從事安全管理，采納研討式教學(xué)，效果會更好一些。研討式教學(xué)在目的要求上是對“商量式”教學(xué)的深化，同時它又接納“研討性”學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)探究”因素，使老師的主導(dǎo)作用、學(xué)員的主體地位能夠得以充足發(fā)揮和完成。安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)閱歷和社會閱歷，是帶著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人；學(xué)員是培訓(xùn)課程活動的主體；他們整個過程不僅僅是學(xué)習(xí)資源的攝取者，同時也是經(jīng)驗(yàn)的攜帶者，是學(xué)習(xí)資源的奉獻(xiàn)者，是一種可以開發(fā)利用的珍貴教學(xué)資源。他們能夠?qū)栴}進(jìn)行深化思索，不喜歡照本宣科式的教學(xué)。采納研討式教學(xué)，能置教和學(xué)于研討探討的氣氛之中，讓來自不同單位的學(xué)員聚集在這里，用開放、互動的方式亮出自己的觀點(diǎn)和看法，暢談自己的想法和做法，同大家一起探討，與學(xué)友共享收獲，聽取別人的經(jīng)驗(yàn)和體會，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。整個環(huán)境非常寬松，學(xué)員可以坦誠地將難于解決的問題講出與學(xué)友們溝通。在研討中思想撞擊、見仁見智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新東西，制造新方法，解決新問題，從而形成新穎、富有制造性的思維品質(zhì)。通過這種強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心、學(xué)員主動性制造性的發(fā)揮、參與式教學(xué)等，教與學(xué)這對沖突的主要方面移向了學(xué)。老師與學(xué)員的關(guān)系由慣常的單向賜予——雙方都被動，轉(zhuǎn)向了強(qiáng)調(diào)雙向溝通——雙方都主動了，能更好的發(fā)揮成人學(xué)習(xí)的主體性。制造一種有利于學(xué)習(xí)的寬松氣氛已經(jīng)成為安全培訓(xùn)教育教學(xué)發(fā)展的新需要。在以往的注入式教學(xué)中，師生之間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系比擬淡薄。采納研討式教學(xué)法后，師生之間是公平、對話和伙伴的關(guān)系，坦率而真誠地參與教與學(xué)的活動，老師的任務(wù)不再是簡潔地、機(jī)械地傳遞學(xué)問，也不是資料的提供者，而是學(xué)員求知與發(fā)展過程中的向?qū)?，老師通過與學(xué)員的對話，喚醒學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)和參與學(xué)習(xí)的意識與力量。在合作過程中，老師對學(xué)員的發(fā)展負(fù)責(zé)，學(xué)員更好地發(fā)揮自身的主動性、主動性和制造性，擔(dān)當(dāng)起自己參與活動與自主自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)員從消極的聽眾變成了主動的“教學(xué)參與者”。這樣一來，師生之間的溝通強(qiáng)化了，距離變近了，有助于真正建立起尊師愛生的良好關(guān)系。同時也有助于防止學(xué)員在求學(xué)過程中顯現(xiàn)厭學(xué)心情，從而形成一種良性循環(huán)，完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在安全培訓(xùn)中采納研討式教學(xué)，培訓(xùn)老師和學(xué)員之間公平對話、互動溝通，通過參與、合作、共享、體驗(yàn)，使參與培訓(xùn)的學(xué)員獲得并建立新的安全學(xué)問，形成新的理念，產(chǎn)生愉快自信的體驗(yàn)。充足表達(dá)安全培訓(xùn)“以人為本，創(chuàng)新培訓(xùn)”的新理念。三、采納一體化教學(xué)通俗的理解是將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，依據(jù)職業(yè)教育培育目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，表達(dá)力量本位的特點(diǎn)，從而逐步完成從以老師為中心如何“教給”學(xué)員，向以學(xué)員為中心如何“教會”學(xué)員轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培育目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以試驗(yàn)室為中心轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，削減理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間學(xué)問的重復(fù)，增加教學(xué)的直觀性，充足表達(dá)了學(xué)員的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素養(yǎng)人才的培育。一體化教學(xué)是在試驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)場所對學(xué)員進(jìn)行一體化的教學(xué)布置，使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場示范，增加了直觀性，使學(xué)員能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，讓他們對學(xué)問產(chǎn)生親切感，對裝備產(chǎn)生熟識感。在一種和諧、比擬寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解學(xué)問，把握操作技能。如觀看演示，按步驟模擬，在實(shí)操過程中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析或?qū)崟r與同學(xué)、老師商量溝通，請老師賜予提示、指導(dǎo)。學(xué)員的學(xué)問和技能就在這樣的過程中生成，學(xué)習(xí)注入了源源不斷的動力，學(xué)習(xí)力量得到有效的開發(fā)。使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。象對特種工瓦斯員講解“瓦斯檢測儀器運(yùn)用”內(nèi)容時，采納一體化教學(xué)，這樣，理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用，有利于理論學(xué)問的穩(wěn)固和技能的提高。另外，在教學(xué)中還應(yīng)主動推動教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)。采納現(xiàn)代化培訓(xùn)設(shè)備和電腦多媒體等手段開展教學(xué)。采納多媒體教學(xué)，將文字、聲響、圖形、圖像等相結(jié)合，美麗敏捷