提升地理課堂教學(xué)語言藝術(shù)性的實(shí)踐路向

提升地理課堂教學(xué)語言藝術(shù)性的實(shí)踐路向摘要：地理課堂教學(xué)語言藝術(shù)是地理教師教學(xué)表達(dá)藝術(shù)的重要組成部分，是地理教學(xué)綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。本文通過問卷調(diào)查法和觀察法發(fā)現(xiàn)地理課堂教學(xué)語言藝術(shù)表達(dá)存在的一系列問題。并從語言準(zhǔn)確性、簡明性、表現(xiàn)力和三個(gè)角度提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；教學(xué)語言；語言藝術(shù)一、地理課堂教學(xué)語言藝術(shù)教學(xué)語言藝術(shù)是教師展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)能力素養(yǎng)和教學(xué)獨(dú)特魅力的重要手段和途徑。地理課堂教學(xué)語言藝術(shù)是地理教師在地理教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性地運(yùn)用地理教學(xué)語言展開有意義的課堂教學(xué)的一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，是地理教師教學(xué)表達(dá)藝術(shù)中重要的組成部分。根據(jù)實(shí)際的地理教學(xué)需求，可以將地理教學(xué)語言藝術(shù)分成準(zhǔn)確性語言藝術(shù)、簡明性語言藝術(shù)、表現(xiàn)力語言藝術(shù)三類。準(zhǔn)確性語言藝術(shù)是指在地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對相關(guān)地理概念、地理事物和現(xiàn)象、地理成因等進(jìn)行準(zhǔn)確描述的語言藝術(shù)活動(dòng)。它是地理課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確的保障，要求教師在語言表達(dá)上要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。簡明性語言藝術(shù)是指地理教師運(yùn)用簡潔明快的語言表達(dá)方式，在地理教學(xué)活動(dòng)中，系統(tǒng)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯化組織的藝術(shù)活動(dòng)。它要求教師在地理課堂教學(xué)中語言表達(dá)邏輯嚴(yán)密、條理清晰、簡潔有力而不拖泥帶水。表現(xiàn)力語言藝術(shù)是指地理教師在教學(xué)活動(dòng)中，用外在的言語表現(xiàn)力將地理知識生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生的語言藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。它體現(xiàn)在教師對教學(xué)語言語音上的要求，借助發(fā)音、語調(diào)、語速和節(jié)奏等手段，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更具感染力。二、地理課堂教學(xué)語言藝術(shù)性表達(dá)存在的問題地理教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平可以直接反映出教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著決定性的意義[1]。為了更廣泛、準(zhǔn)確、全面地了解地理教師在地理課堂中語言表達(dá)的實(shí)際情況，深入了解地理教師課堂教學(xué)語言表達(dá)的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查法對陜西省某中學(xué)初一初二年級的200名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)放調(diào)查問卷共200份，回收有效問卷200份，問卷有效率為100%。同時(shí)走進(jìn)課堂，觀察教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，對地理課堂中存在的教學(xué)語言問題進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下表所示。表地理教師教學(xué)語言質(zhì)量評價(jià)結(jié)果[2]地理教學(xué)語言藝術(shù)指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)/%良/%中/%差/%準(zhǔn)確性1.正確使用地理術(shù)語10262341簡明性2.遣詞造句通俗易懂14833453.邏輯嚴(yán)密條理清楚171236354.簡明扼要，無不必要的重復(fù)16823535.運(yùn)用短句，防止語句冗長18103339表現(xiàn)力6.語言流暢，節(jié)奏適當(dāng)122028407.講普通話，字音正確191622438.語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，舒緩適當(dāng)14931469.無口頭語和多余語氣助詞22241143通過對調(diào)查資料和所獲得的結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地理課堂中教師教學(xué)語言表達(dá)存在的問題主要有：1.地理教學(xué)語言缺乏準(zhǔn)確性藝術(shù)地理學(xué)科知識具有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性，地理教師須運(yùn)用專業(yè)的地理學(xué)科術(shù)語給學(xué)生傳遞科學(xué)的地理知識。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一方面，部分教師對教學(xué)信息的語言表述不嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)過于隨意；另一方面，部分教師對教學(xué)語言的邏輯表述存在問題，思路不清晰，語言表述不符合地理思維規(guī)律。2.地理教學(xué)語言欠缺簡明性藝術(shù)心理學(xué)家認(rèn)為：“刺激物的持續(xù)作用能引起感受性的提高或降低?！币虼?，反復(fù)地講解不一定能收到良好的結(jié)果[2]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地理教師課堂教學(xué)語言繁瑣且無效的現(xiàn)象普遍存在。一方面是由于教師教學(xué)過程中，總擔(dān)心對于一些知識的講解學(xué)生理解不深刻，便會(huì)無意識地再三重復(fù)，反而使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲倦分散其注意力；另一方面教師講課時(shí)，語言鏈條不清晰，層次不分明，這些低效率的教學(xué)語言表達(dá)使學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，降低教學(xué)質(zhì)量和效率。3.地理教學(xué)語言缺少表現(xiàn)力藝術(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)除了教學(xué)內(nèi)容方面語言表達(dá)存在問題外，教學(xué)語言的外在表現(xiàn)力也普遍存在問題。部分教師在授課過程中，吐字不清晰，語速或快或慢，還有部分教師課堂教學(xué)語言表達(dá)平鋪直敘，聲調(diào)和語調(diào)缺乏節(jié)奏感和韻律感，致使教師的課堂語言沒有感染力，學(xué)生極易注意力渙散而失去學(xué)習(xí)興趣。上述不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言表達(dá)行為普遍存在于高中地理課堂教學(xué)中，使地理教學(xué)語言缺乏一定的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性和邏輯性，影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，降低整體教學(xué)質(zhì)量。故筆者根據(jù)長期課堂觀察和文獻(xiàn)分析的結(jié)果，提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對策略，以期能夠?yàn)榈乩斫處熡行嵘涞乩碚n堂教學(xué)語言藝術(shù)性提供參考。三、提升地理課堂教學(xué)語言藝術(shù)性的策略1.深入挖掘教材內(nèi)容，提高教師課堂教學(xué)語言準(zhǔn)確性藝術(shù)提高地理教師教學(xué)語言精準(zhǔn)度是提升地理課堂教學(xué)語言藝術(shù)性的有效途徑之一。教師需認(rèn)真研讀課標(biāo)以及相關(guān)教材，深入理解相關(guān)地理概念及原理，正確使用科學(xué)的地理專業(yè)術(shù)語。即教師在教學(xué)之前，要對教材進(jìn)行深入的挖掘，將教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，逐條弄清楚其含義，準(zhǔn)確使用，這樣可以有效避免教師在教學(xué)過程中因理解不深刻而出現(xiàn)思維混亂、語言表達(dá)不嚴(yán)密的情況。這就要求教師在描述和闡釋地理概念、地理事物和地理原理時(shí)，必須要做到教學(xué)語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。2.加強(qiáng)教師內(nèi)部思想修養(yǎng)，提升課堂教學(xué)語言簡明性藝術(shù)地理教師不斷加強(qiáng)個(gè)人內(nèi)部修養(yǎng)，提高自身學(xué)識水平和思想水平是解決地理課堂教學(xué)語言缺乏簡明性藝術(shù)的有效途徑之一。語言表達(dá)是師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)和交流的主要通道和紐帶，教師語言表達(dá)要求簡潔明快、緊扣主題，不重復(fù)不啰嗦。教師要切實(shí)加強(qiáng)個(gè)人的內(nèi)部修養(yǎng)，從專業(yè)知識、邏輯知識、教學(xué)理論和審美情趣等多方面入手，豐富自己的思想和語言積累，才能在教學(xué)過程中清楚簡練地表達(dá)自己的意思。教師還應(yīng)學(xué)會(huì)將較深刻的地理概念和原理簡化，基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建合理的知識體系，用通俗易懂的語言將書本中繁難的概念原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生最容易接受的知識。3.教師充分認(rèn)識自身聲音條件，優(yōu)化教學(xué)語言的表現(xiàn)力藝術(shù)地理課堂教學(xué)語言是以有聲語言為主，教師通過聲音將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生。因此課堂教學(xué)語言的聲音要具有音調(diào)美和音量美，這要求教師們要充分認(rèn)識自身的聲音條件，有意識地改善自己的聲音質(zhì)量。教師們可以利用課余時(shí)間多參加聲訓(xùn)方面的課程，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音技巧，勤加練習(xí)。教師們也可根據(jù)自己講課錄制的音頻，從自己的發(fā)音、音量、語調(diào)和語速等方面找問題，并積極克服存在的問題和一些不良的發(fā)音習(xí)慣。教師要多了解發(fā)聲規(guī)律，了解如何發(fā)聲和處理音調(diào)等知識，發(fā)揮自身的聲音優(yōu)勢，巧妙利用聲音的可