小學(xué)校本課程-禮尚往來教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級傳統(tǒng)文化《禮尚往來》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：看視頻，了解禮尚往來的含義，對禮尚往來形成一個初步的印象。多種形式品讀感受古詩文中禮尚往來的句子和典故，深刻理解禮尚往來。小組表演，結(jié)合學(xué)生實際，深入體驗禮尚往來，形成正確的禮尚往來的價值觀。教學(xué)重難點：通過理解禮尚往來的含義，形成正確的禮尚往來的觀點和態(tài)度是本課的教學(xué)重點。文本內(nèi)容比較深奧，需借助工具書或其他文本進(jìn)行解讀；需要借助老師和同學(xué)的力量進(jìn)行合作探究，突破難點。學(xué)生準(zhǔn)備：充分查閱禮尚往來的資料，讀關(guān)于禮尚往來的的小故事，搜集禮尚往來有關(guān)的名言。教師準(zhǔn)備：課件視頻資料教學(xué)過程：【暢所欲言，說“禮”】1、出示“禮”字，看到這個字，你想到了什么？（學(xué)生回答，禮物、禮儀、有禮……）2、看圖說故事，理解“禮”?？兹谧尷妗t讓之禮程門立雪—尊師之禮扇席溫枕—孝敬之禮3、禮都是相互的，引出課題?！究匆曨l，初識禮尚往來】1、（看視頻）你覺得什么是禮尚往來？2、學(xué)生交流3、教師總結(jié)：受禮之后回禮禮節(jié)上有來有往【學(xué)文本，深探禮尚往來】學(xué)文本感受禮尚往來儒家經(jīng)典著作《禮記》中這樣說：禮尚往來，往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也。多種形式誦讀文本。自由練讀——個別讀——師示范——合作讀——齊讀解釋文本含義。結(jié)合注釋，同桌交流討論。教師總結(jié)：禮崇尚有來有往，你幫了別人，別人卻不來報答，這是失禮的；別人幫了你，你不去回報，也是失禮的。再學(xué)文本，理解投桃報李《詩經(jīng)》上是這樣說的：“投我以桃，報之以李?！遍_火車、齊讀，解釋含義。教師總結(jié)：這就是往來之禮，這就是禮尚往來。5、體會涌泉相報《增廣賢文·朱子家訓(xùn)》中也說“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，像這樣的典故，你還知道哪些？學(xué)生匯報課前查閱資料。結(jié)：別人幫了我，要記得回報，知恩圖報，有恩必報，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，是“反哺”的幸福。【小組表演，體驗禮尚往來】1、古人非?？粗囟Y尚往來，既提倡“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，又提倡“君子之交淡如水”，請看這幾位同學(xué)是怎么做的：2、誰的做法是對的，誰的做法是錯的，（辯論）結(jié)：小小禮物表寸心，禮物傳遞著最真誠最美好的祝福，禮不在大，心誠則靈。千里送鵝毛，禮輕情義重?！敬髧L(fēng)采，拓展提升】生活中處處有禮，有“禮”走遍天下。從古代的絲綢之路，到今天的一帶一路，無不彰顯著禮尚往來的大國風(fēng)采，讓我們把它根植在心中，傳承中國文化，弘揚(yáng)民族精神。板書設(shè)計：禮尚往來禮尚往來，往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也。投我以桃，報之以李。滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。君子之交淡如水。學(xué)情分析四年級的孩子已經(jīng)學(xué)了不少古詩，對唐詩、宋詞有一定的了解。大多數(shù)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出濃郁的興趣，借此時機(jī)，將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立志繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教育學(xué)生做個具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。效果分析通過這節(jié)課，學(xué)生首先對禮尚往來有了一個比較正確深入的認(rèn)識，而不僅僅局限于簡單的幾首古文。他們知道了禮尚往來，不光要有來有往，投桃報李，還有涌泉相報，還要講究君子之交淡如水，培養(yǎng)學(xué)生對禮尚往來形成正確的認(rèn)識。通過對禮尚往來古文的品讀，學(xué)生初步體驗了詩歌朗讀的基本技法，掌握朗讀技巧（加停頓，培養(yǎng)古詩文朗讀韻律感），從而培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對古詩喜愛的情感，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。通過這節(jié)課，孩子們增長了見識，增進(jìn)了知識，推開了一扇探究傳統(tǒng)文化知識的大門，相信會對他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教材分析：本課有文本、溫馨點擊、活動廣角、成長階梯四部分組成。建議本課安排1課時。文本分為2部分。第一部分節(jié)選自《禮記·曲禮上》的禮尚往來，往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也，教材簡單地標(biāo)注了文意。第二部分節(jié)選自《詩經(jīng)·大雅·抑》的“投我以桃，報之以李”，教材標(biāo)注了注釋和文意。溫馨點擊主要借教師的評點，說明古人在交往中既提倡“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，又提倡“君子之交淡如水”，應(yīng)正確理解“禮尚往來”的本意?；顒訌V角設(shè)計了兩個活動：（1）搜集“禮尚往來”的名言，制作讀書卡片。（2）小組討論：在與同學(xué)的交往中，應(yīng)如何看待“禮尚往來”呢？4、成長階梯照例是學(xué)生自我評價的過程。共分3個階梯，分別代表三個不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對自己做出適當(dāng)?shù)脑u價。（1）背誦課文中的兩段選文，明白選文的意思。（2）制作一張精美的讀書卡片。（3）參加小組討論，表達(dá)出自己的觀點。評測練習(xí)題一、填一填（我知道的禮尚往來）1、禮尚往來，，非禮也；，亦非禮也。2、，報之以李。3、滴水之恩，。4、千里送鵝毛，。二、什么是禮尚往來？（我眼中的“禮尚往來”）三、在與同學(xué)交往中，我應(yīng)該怎么做？●●●課后反思：⑴把主動權(quán)教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋朗讀。⑵文言文教學(xué)和現(xiàn)代文教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。⑶教學(xué)中要盡量讓學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，教師要適當(dāng)點撥、扶助，必要時才精當(dāng)講解。⑷不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助理解詞、句，還可以讓學(xué)生從中體會古今詞義、表達(dá)方法的不同。傳統(tǒng)文化是一個民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實中的展現(xiàn)。中國傳統(tǒng)文化是中華民族在實踐活動中創(chuàng)造積累的文明成果，是中華民族悠久歷史的見證，它博大精深，為世界文化的發(fā)展做出了偉大貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承中華文明，弘揚(yáng)民族精神，是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。習(xí)誦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，了解歷史名人、名勝古跡、科技發(fā)明、藝術(shù)創(chuàng)造（如建筑、繪畫、書法、戲曲）和民俗風(fēng)情等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。（一）感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，認(rèn)識傳統(tǒng)文化博大精深的特點中華民族傳統(tǒng)文化歷史悠久、內(nèi)涵豐富。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容和特點，感受傳統(tǒng)文化豐富的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，從而認(rèn)識傳統(tǒng)文化的博大精深。（二）逐步提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)民族精神引領(lǐng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和實踐領(lǐng)域，為他們的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)，逐步提高他們的人文素養(yǎng)。民族精神的形成是傳統(tǒng)文化長期熏陶、影響的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)民族精神具有非常