《船長(zhǎng)》分欄教學(xué)設(shè)計(jì)

《船長(zhǎng)》分欄教學(xué)設(shè)計(jì)

本文節(jié)選自法國聞名作家雨果先生的短篇小說《船長(zhǎng)》。全文集

中筆墨，多方面刻畫人物形象。如運(yùn)用動(dòng)作描寫，突出人物性格，以

下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心！

《船長(zhǎng)》分欄教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示

出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國聞名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)宏

大的靈魂。他就是一一（齊讀）船長(zhǎng)。出示課題，板書課題，讓我們?cè)?/p>

次帶著崇敬的心情齊讀。

二、初讀課文

初讀要求：

1、先讓我們自由讀課文，把課文讀通順，想想課文主要講了一件

什么事？

2、反饋詞語：

側(cè)舷艦橋肇禍斗毆巍然矗立調(diào)遣呼號(hào)薄霧哈爾威船長(zhǎng)

洛克機(jī)械師奧克勒大副見習(xí)水手克萊芒

南安普敦格恩西島"瑪麗〃號(hào)"諾曼底"號(hào)

3、我們可以利用上面的詞語說說課文主要講了一件什么事？

概括課文主要內(nèi)容：在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)輪船猛烈撞擊即

將沉沒之時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)靜自如地指揮60名乘客脫險(xiǎn)，自己卻以

1

身殉職的事。

4.依據(jù)概括內(nèi)容板書：

一、遇險(xiǎn)

二、指揮

三、脫險(xiǎn)殉職

5.依據(jù)內(nèi)容快速劃分課文段落。在黑板上補(bǔ)上自然段。

一、遇險(xiǎn)1-----2

二、指揮3-----28

三、脫險(xiǎn)殉職29——30

6.看著板書大家覺得，最值得討論

的是哪部分？

確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容一一指揮部分

7.這部分內(nèi)容，大家想解決什么問題？

依據(jù)同學(xué)問題，歸類板書：為什么？怎樣?結(jié)果？

8.請(qǐng)大家細(xì)讀3——28自然段，找找答案，做做批注。

三、細(xì)讀課文指揮部分。

解決為什么要指揮？

1.溝通句子，出示句子。

你能用一個(gè)詞來描述當(dāng)時(shí)的情形嗎？

誰來試試讀出這種危險(xiǎn)?你來讀。

你來讀

2.師范讀，同學(xué)閉上眼睛想象。

2

老師想為大家讀讀這個(gè)片段，請(qǐng)大家閉上眼睛，感受和想象當(dāng)時(shí)

的場(chǎng)面。讀完，師問：你仿佛看到了什么?你的心情怎樣？

3.讓我們一起來讀讀這個(gè)片段。

師:更亂的是，連續(xù)讀：

為什么整個(gè)人群像瘋了似的，亂得不行開交了呢？誰不想??？

出示：哈爾威巍然矗立在他的船長(zhǎng)崗位上，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜地指揮著，

掌握著，領(lǐng)導(dǎo)著。

怎樣指揮？

就是在這樣慌亂、急迫的情勢(shì)下，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜地

指揮呢？

L"哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道："大家寧靜，留意聽命

令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必需把

60人全都救出去!”"哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!〃“快

救克萊芒!"船長(zhǎng)喊道。

"動(dòng)作再快點(diǎn)!"船長(zhǎng)又叫道。

.師：我們來好好讀一讀哈爾威船長(zhǎng)的這四句語言，

讀完，問：你體會(huì)到什么？

請(qǐng)你讀出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)靜堅(jiān)決!的確是一個(gè)鎮(zhèn)靜冷靜的船長(zhǎng)！（板書：

臨危不亂）請(qǐng)你讀!一個(gè)臨危不亂的船長(zhǎng)！

師：平常，女士?jī)?yōu)先是一種風(fēng)度!但是在生與死的考驗(yàn)面前，讓

女人、孩子先走行的就是做人之道。來，男孩子來一起學(xué)習(xí)這種做人

之道。

3

拓展想象：

大家試想，船長(zhǎng)除了特殊愛惜女人和孩子這些弱勢(shì)群體，還會(huì)考

慮那些人？

師小結(jié)：是啊，船長(zhǎng)把每一個(gè)需要照看的人都考慮到了，唯獨(dú)忘

了自己。

2.

大家先自由讀讀這組對(duì)話。

我們一起來協(xié)作讀讀，老師讀船長(zhǎng)的話，同學(xué)讀回答的話。每個(gè)

人都有可能是洛克機(jī)械師或奧克勒大副。預(yù)備好了嗎？

師生合作讀。

感受到了什么？

為什么要用這樣簡(jiǎn)短有力的語言來描述他們的對(duì)話呢？

大家還能從這段話中體會(huì)到了什么？同桌合作讀讀。

船長(zhǎng)的話中關(guān)注到了火、機(jī)器等，當(dāng)時(shí)的船像火車一樣靠火靠蒸

汽帶動(dòng)航行。"火滅了〃意味著?"機(jī)器停了''意味著只有20分鐘的救援

時(shí)間，在這樣急迫的形勢(shì)下，船長(zhǎng)最需要的是什么？

來，讓我們一起讀船長(zhǎng)的話，把你的體會(huì)都融入到朗讀中去。

是啊，哈爾威船長(zhǎng)就是這樣巍然矗立在他的船長(zhǎng)崗位上，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)

靜地指揮著，掌握著，領(lǐng)導(dǎo)著。再讀這句話。

《船長(zhǎng)》分欄教學(xué)設(shè)計(jì)2

［教學(xué)目標(biāo)］

1、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

4

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷"哈爾威船

長(zhǎng)巍然矗立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)

利?！?/p>

［教學(xué)重點(diǎn)］

朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的盼望讓給

別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和敬重婦女、愛惜兒童的人

性美。

［教學(xué)過程］

一復(fù)習(xí)

課文根據(jù)什么線索來寫的？

遇險(xiǎn)-自救玲犧牲

二、自主探究，精讀感悟

回朗讀體會(huì)最終一自然段

提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?（板書:

忠于職守）你是怎么知道的？

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面

對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

①理解"忠于職守〃、"做人之道”的意思。說說句中的"又〃說明白

什么？

②指導(dǎo)朗讀（這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死

亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚

的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

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2、朗讀體會(huì)其次段（"自救〃）

①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜的一段話。

②同學(xué)溝通，出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然矗立在他的船長(zhǎng)崗位上，

鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜地指揮著，掌握著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到

了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切好像都在聽從他的

調(diào)遣。

③多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景，關(guān)心同學(xué)理解船長(zhǎng)的“鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)

靜〃。

指導(dǎo)練說：船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？

（老師相機(jī)板書：巍然矗立）

④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。

⑤哈爾威船長(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？

引導(dǎo)同學(xué)讀課文。

⑥哈爾威船長(zhǎng)分別在什么狀況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎

樣?從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？

小組溝通，爭(zhēng)論。

⑦出示：沒有一個(gè)人違背他的意志，人們感到有個(gè)宏大的靈魂

消失在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違背他的意志?（用"由于……所以……"句式回答）

“宏大的靈魂"指什么?（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，一心想到的是乘客,

是婦女、孩子，只有沒有想到自己安危的高尚精神）

6

⑧指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做

好預(yù)備。

3、朗讀體會(huì)第三段（"犧牲"）

①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）

②朗讀、背誦最終兩個(gè)自然段。

三、回歸整體，鞏固提高

同學(xué)速讀課文，對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。

自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面綻開：

團(tuán)文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品

質(zhì)？

2、結(jié)合板書，總結(jié)課文。

四、作業(yè)

想象寫話"20年后的克萊芒來到船長(zhǎng)墓前，會(huì)對(duì)船長(zhǎng)說些什么?”

附板書設(shè)計(jì)：

7、船長(zhǎng)

遇險(xiǎn)

千鈞一發(fā)忠于職守

自救

巍然矗立

犧牲

以身殉職舍己救人

《船長(zhǎng)》分欄教學(xué)設(shè)計(jì)3

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【教材分析】

《船長(zhǎng)》選自法國聞名作家雨果的短篇小說。課文敘述了哈爾威

船長(zhǎng)在"諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)

候，鎮(zhèn)靜自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己

卻矗立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威

船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。

【學(xué)情分析】

《船長(zhǎng)》一課在教學(xué)時(shí)應(yīng)本著敬重和發(fā)揮同學(xué)的自主性，更大程

度地發(fā)揮同學(xué)的自主精神，讓同學(xué)在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和

全班范圍的互動(dòng)，借以培育同學(xué)的語文力量。課堂上同學(xué)可能會(huì)消失

爭(zhēng)議，老師應(yīng)緊抓這一契機(jī)，放手讓同學(xué)說出自己心中所思。使同學(xué)

能夠真正走進(jìn)文本。

【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與力量：

1、熟讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，了解課文的主要內(nèi)容。

2.體會(huì)運(yùn)用對(duì)人物的表情、語言、動(dòng)作等描寫揭示人物崇高精神,

表達(dá)思想感情的寫法。過程與方法：

1、反復(fù)閱讀課文，理清文章線索，給文章各部分加小標(biāo)題。

2、通過文中重點(diǎn)段落的研讀，漸漸走進(jìn)人物內(nèi)心世界。并把握

分析人物形象的一般方法。3、把握理解文中抒情性和談?wù)撔哉Z句的

一般方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受船長(zhǎng)哈爾威在海難危險(xiǎn)關(guān)頭，忠于職守、

從容面對(duì)死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化

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地受到熏陶。

【學(xué)法指導(dǎo)】

這篇文章的層次是特別清晰的：遇險(xiǎn)-救援一殉職。"救援”部分是

講讀的重點(diǎn)，“殉職”部分是情感的升華。結(jié)合課文的寫作特點(diǎn)，即通

過環(huán)境烘托與人物對(duì)話來塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)

鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景，置同學(xué)于海難現(xiàn)場(chǎng)，讓他們與文中人物

生死相連、情意相通，從而反復(fù)地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長(zhǎng)

的形象立在同學(xué)的心中。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的盼望給了別

人，把死亡留給自己的舍己為人精神和敬重婦女，愛惜兒童的人性美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解重點(diǎn)段落、句子，了解在船長(zhǎng)鎮(zhèn)靜冷靜的指揮下乘客和船員

平安脫險(xiǎn)的經(jīng)過，感受船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅

力。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)\\其次課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點(diǎn)的詞語讀文章，

感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的精神。2、使同學(xué)感悟課文片

斷，受到職責(zé)的教育?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，感知畫面。

1.通過上節(jié)課的同學(xué)，船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？（生舉手回

9

答）

2、他究竟是怎樣忠于職守、舍己救人的呢？讓我們一起來感受

1870年3月17日的夜晚的災(zāi)難。過渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭

中，去熟悉熟悉這位船長(zhǎng)。二、學(xué)習(xí)第一部分：遇險(xiǎn)

1.自讀其次段，畫出相關(guān)語句，體會(huì)災(zāi)難發(fā)生的時(shí).刻，你仿佛看

到了什么，聽到了什么聲音，感受到了什么？2.溝通匯報(bào)。老師引導(dǎo)

同學(xué)用上"我看到了……〃“我聽到了……〃"我感受到了……〃

3.是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。

誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。

出示課件：

只聽一聲巨響，“諾曼底〃號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船

發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，全部的人都奔到甲板上，男人、女人、

孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

①指名朗讀。

②這種狀況用什么詞語來形容比較合適？（萬分緊急、千鈞一發(fā)）

4.假如我們能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛，大家會(huì)讀得更好。讓我們一

起走進(jìn)那場(chǎng)災(zāi)難。①想象這樣的狀況，最終的結(jié)果會(huì)是怎么樣的?

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②

三、走進(jìn)鏡頭二：自救

1.【過渡】災(zāi)難就這樣發(fā)生了，在人們慌張失措，四散奔逃的時(shí)

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候，船長(zhǎng)呢?他是怎么說的?怎么做的呢?讀一讀，你體會(huì)到了什么，

一會(huì)兒來溝通。

2.同學(xué)自讀體會(huì)后溝通：

⑴船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上發(fā)布命令：

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道："大家寧靜，留意聽命令!

把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必需把60

人全都就出去!”（出示課件）

①此時(shí)此刻，假如你就在這船上，面對(duì)這突如其來的災(zāi)難，你

最先想到的是什么？而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？（同學(xué)暢所欲言，理

解"婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后〃，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜）為

什么船長(zhǎng)說"把六十人全都救出去"，他真的把自己給忘了嗎？

（體會(huì)船長(zhǎng)的責(zé)任感，船長(zhǎng)心中只有一個(gè)念頭一一必需把60人全

都救出去!他早已把自己的生死置之度外。）③指名讀，留意“吼”的讀

法指導(dǎo)。

危險(xiǎn)的時(shí)一刻，船長(zhǎng)“吼"出了這命令一一同學(xué)讀，再讀，讀第三遍。

為什么讀的聲音越來越高?你是怎么理解這個(gè)“吼"字的呢?指名

吼一吼船長(zhǎng)的命令。船長(zhǎng)的第一次命令我們可以看出船長(zhǎng)鎮(zhèn)靜堅(jiān)決、

關(guān)懷婦女、忠于職守、舍生忘死但是人們有沒有照他說的去做？

整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不行開交照這樣下去，意味著

船毀人亡，可是后來一一⑵船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副對(duì)話①讀讀這段對(duì)

話，你知道了什么？

（爐子淹了，火滅了，機(jī)器停了。聯(lián)系前文“海水在不住地往船艙

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里灌"，預(yù)示著一一船要沉入大海了，假如沒有救援，人們就被困在

這里了。）

（知道了救援時(shí)間只有20分鐘。知道了船長(zhǎng)下命令讓女人先走,

哪個(gè)男人敢走在女人前面，就開槍打死他!）②再讀讀這段對(duì)話，信

任你肯定會(huì)有問題問船長(zhǎng)。

（假如真有人擁擠，船長(zhǎng)真的會(huì)讓人開槍嗎?）

③指導(dǎo)讀好句子：哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開槍打死他!

在這危險(xiǎn)的現(xiàn)場(chǎng)，在這緊急的關(guān)頭，船長(zhǎng)威武地下達(dá)了自己的命

令一一"哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!〃（出示課件）

分角色讀

⑤船上的秩序變得井然有序起來，船長(zhǎng)把人們都震懾住了，靠

的僅僅是槍么？（同學(xué)溝通辯論）救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有

發(fā)生什么爭(zhēng)吵或斗毆。這句話和前面哪名話形成顯明對(duì)比。（還有他

的品質(zhì)。由于"人們感到有個(gè)宏大的靈魂消失在他們上空。〃這個(gè)宏大

的靈魂就是船長(zhǎng)）此時(shí)的船長(zhǎng)心中只有一個(gè)信念，就是救出全船的乘

客，就在萬分緊急的時(shí)刻，他又想起了誰？（溝通救助克萊芒的鏡頭）

四、走進(jìn)鏡頭三：殉職L出示：

船長(zhǎng)哈爾威矗立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說,

隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，注視著這尊黑

色的雕像緩緩沉入大海。

①靜心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長(zhǎng)嗎？（核心問題就

是船長(zhǎng)為什么沒有逃命?）②現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng)，你怎么解答這個(gè)問

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題？（沒有時(shí)間機(jī)會(huì)了，與船共存亡……）③誰來讀一讀這段話?

生讀。

2.剛才我們沉醉在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、

三問船長(zhǎng)，在這心與心的溝通中你感受到這是一位怎樣的船長(zhǎng)呢？

（鎮(zhèn)靜、堅(jiān)決、鎮(zhèn)靜、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道……）相

機(jī)板書：忠于職守、履行做人之道師：這樣的人我們送他一個(gè)稱號(hào)

生齊：英雄!（板書）

3.讓我們?nèi)w起立，專心誦讀這一段話：

哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對(duì)死亡,

他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。五、總結(jié)全文，情感升華學(xué)

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L音樂聲中齊聲誦讀課文最終兩個(gè)自然段。

2.哈爾威船長(zhǎng)沒有豪言壯語，他如同一座豐碑矗立在船頭，他那

高大的英雄形象永久在人們心中定格。

面對(duì)這座豐碑，讓我們用我們少先隊(duì)員最莊重的方式表達(dá)我們對(duì)

英雄最崇高的敬意吧。3、練習(xí)寫話。

同學(xué)，此時(shí)此刻，你肯定有很多話想要說，有很多問題想要問，

請(qǐng)大家說出自己的真實(shí)感受。透過陰森可怖的薄霧，注視著這尊緩

緩沉入大海的黑色雕像，⑴我想對(duì)船長(zhǎng)說：（）⑵我想對(duì)自己說：六、

板書設(shè)計(jì)：7、船長(zhǎng)

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遇險(xiǎn)

忠于職守自救

殉職舍己救人

《船長(zhǎng)》分欄教學(xué)設(shè)計(jì)4

-手克萊芒，突出了人物堅(jiān)決、堅(jiān)決的性格。

運(yùn)用特寫鏡頭，呈現(xiàn)人物形象?！按L(zhǎng)哈爾威矗立在艦橋上;一個(gè)

手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一

個(gè)典型的特寫鏡頭，呈現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)要求］

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。

2.通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職

守、舍己為人的精神。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，

概括段落大意。

4.學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

5.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，"哈爾威船長(zhǎng)巍

然矗立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一

2一

⑴出示詞語：

哭泣機(jī)械靈魂?duì)幊痴莆?/p>

調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖

14

⑵指名朗讀，指導(dǎo)同學(xué)從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面

區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

⑶了解詞語把握狀況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威武：威猛而又嚴(yán)厲的樣子。

履行：實(shí)踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)當(dāng)做的事）。

肇禍：闖禍。

大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

3.指名分自然段讀課文，老師相機(jī)教導(dǎo)。

4.默讀課文，按提綱"遇險(xiǎn)一自救

/[_

（這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的

是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)

懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣詳細(xì)寫他忠于職守，履行做人之道的？

2.朗讀理解課文第一段。

（1）默讀、思索：“諾曼底"號(hào)是在什么狀況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎

樣?（畫出有關(guān)詞句）

15

⑵溝通爭(zhēng)論：

"像平常一樣〃可見這條航線是"諾曼底〃號(hào)的定期航線。

“薄霧覆蓋''是事故發(fā)生之因。

"一聲巨響”、”剖開了一個(gè)大口子〃、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事

故之大，狀況之危險(xiǎn)。這緊急的狀況可用什么詞來形容？

（萬分緊急，千鈞一發(fā)……）（板書：千鈞一發(fā)）

6—

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

⑸他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？

（他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，

這是多么高尚的品質(zhì)啊!）

⑹哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么狀況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎

樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？

小組溝通，爭(zhēng)論。

⑺出示：沒有一個(gè)人違背他的意志，人們感到有個(gè)宏大的靈魂消

失在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違背他的意志？

"宏大的靈魂"指什么？

⑻指導(dǎo)朗讀其次段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，的談?wù)搼?yīng)讀得稍慢、

16

莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

8—

1、分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈

爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？舉例說明。從行動(dòng)和語言上來描寫的，如……

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2、看板書總結(jié)。

哈爾威船長(zhǎng)在"諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)一刻，巍然矗立

在船長(zhǎng)的崗位上，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜地組織指揮著救援工作，堅(jiān)決地下達(dá)了一

個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，勇敢犧牲。

課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

（板書：忠于職守舍己救人）

3、背誦課文最終兩小節(jié)

07Tr二月匕

指名同學(xué)背

二、指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)冊(cè)

三、批改，訂正。

10——

11

《船長(zhǎng)》分欄教學(xué)設(shè)計(jì)5

《船長(zhǎng)》一文敘述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭至『‘瑪麗"號(hào)

17

大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)靜自若，指揮60名乘客和船員

有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻矗立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉

入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。

在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分敬重和發(fā)揮同學(xué)的自主性，更大的程

度地發(fā)揮同學(xué)的自主精神，讓同學(xué)在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和

全班范圍的互動(dòng)，借以培育同學(xué)的語文力量。從理論上說，每個(gè)同學(xué)

都有樂觀學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是同學(xué)

自發(fā)產(chǎn)生的，而是老師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂老師的主導(dǎo)作用。因

此，這一節(jié)課依據(jù)“自主進(jìn)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)〃的教學(xué)模式，為同學(xué)設(shè)置了

自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使同學(xué)欣

欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷"哈爾威船

長(zhǎng)巍然矗立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)

利?！?/p>

［教學(xué)重點(diǎn)］

朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的盼望讓給

別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和敬重婦女、愛惜兒童的人

性美。

18

［教學(xué)過程］

一、初讀課文，整體感知

團(tuán)揭示課題，激趣導(dǎo)入

回簡(jiǎn)介"諾曼底”號(hào)遇難狀況。

回自讀感悟，初步感知。同學(xué)自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己

感愛好、有心得、有疑問的地方做上記號(hào)。

讀后溝通：（我讀懂了……知道了……；

我不懂的地方是……我不明白……）

在同學(xué)溝通的同時(shí)'，老師隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)談對(duì)文章主要內(nèi)容的感知,

并初步熟悉段落結(jié)構(gòu)：

遇險(xiǎn)-自救玲犧牲

二、自主探究，精讀感悟

在同學(xué)對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)劃分段落，再逐段由

同學(xué)自讀、探究、爭(zhēng)論，老師適時(shí)予以指導(dǎo)。

回朗讀體會(huì)最終一自然段

提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?（板書：

忠于職守）你是怎么知道的？

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面

對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

①理解"忠于職守〃、“做人之道”的意思。說說句中的"又"說明白

什么？

②指導(dǎo)朗讀（這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死

19

亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚

的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

過渡：課文是怎樣詳細(xì)寫哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的

呢？

回朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)〃）

①同學(xué)自讀課文。思索："諾曼底"號(hào)是在什么狀況下被撞的？當(dāng)

時(shí)情形怎樣?在文中用“一一"劃出有關(guān)語句。

②同學(xué)爭(zhēng)論溝通。

“像平常一樣〃可見這條航線是"諾曼底〃號(hào)的定期航線。

"薄霧覆蓋”是事故發(fā)生的主要緣由。

“一聲巨響”、"剖開了一個(gè)大口子〃、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙''可見

事故之大，狀況之危險(xiǎn)，這緊急的狀況可用什么詞來形容?（萬分危險(xiǎn),

千鈞一發(fā)）

（板書：千鈞一發(fā)）

③指導(dǎo)朗讀。（先緩后急，留意讀出當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)）

過渡：在這種危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢？

團(tuán)朗讀體會(huì)其次段（"自救〃）

①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜的一段話。

②同學(xué)溝通，出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然矗立在他的船長(zhǎng)崗位上，

鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜地指揮著，掌握著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到

了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切好像都在聽從他的

調(diào)遣。

20

③多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景，關(guān)心同學(xué)理解船長(zhǎng)的“鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)

靜"。

指導(dǎo)練說：船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？

（老師相機(jī)板書：巍然矗立）

④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。

⑤哈爾威船長(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？

引導(dǎo)同學(xué)讀課文。

⑥哈爾威船長(zhǎng)分別在什么狀況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎

樣?從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？

小組溝通，爭(zhēng)論。

⑦出示：沒有一個(gè)人違背他的意志，人們感到有個(gè)宏大的靈魂

消失在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違背他的意志?（用“由于……所以……"句式回答）

"宏大的靈魂〃指什么?（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，一心想到的是乘客,

是婦女、孩子，只有沒有想到自己安危的高尚精神）

⑧指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做

好預(yù)備。

團(tuán)朗讀體會(huì)第三段（"犧牲〃）

①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）

②朗讀、背誦最終兩個(gè)自然段。

三、回歸整體，鞏固提高

21

同學(xué)速讀課文，對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。

自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面綻開：

團(tuán)文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品

質(zhì)？

回學(xué)習(xí)課文從行動(dòng)、語言等方面來描寫人物的方法。

團(tuán)結(jié)合板書，總結(jié)課文。

四、實(shí)踐性作業(yè)

將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。

附板書設(shè)計(jì)：

6船長(zhǎng)

遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守

自救巍然矗立

犧牲以身殉職舍己救人

《船長(zhǎng)》分欄教學(xué)設(shè)計(jì)6

［寫作特色］

集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。詳

細(xì)說來，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：

運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì)。

客輪遇險(xiǎn)以后，船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的平安，只有沒有想自己，

這60與1的對(duì)比，揭示了他忘我的品質(zhì);在人們混亂時(shí)，船長(zhǎng)站在指

揮臺(tái)上，"威武的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜〃，兩處對(duì)比，突出了船

長(zhǎng)的鎮(zhèn)靜自若，臨危不慌。

22

運(yùn)用語言動(dòng)作，突出人物性格。

客輪遇險(xiǎn)后，哈爾威船長(zhǎng)"大聲吼道〃，“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話〃，"指揮

著，掌握著，領(lǐng)導(dǎo)著〃，下達(dá)著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危險(xiǎn)

中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了人物堅(jiān)決、堅(jiān)決的性格。

運(yùn)用特寫鏡頭，呈現(xiàn)人物形象。“船長(zhǎng)哈爾威矗立在艦橋上;一個(gè)

手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。這是一

個(gè)典型的特寫鏡頭，呈現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)要求］

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。

2.通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職

守、舍己為人的精神。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段,

概括段落大意。

4.學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

5.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍

然矗立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。〃

［教學(xué)時(shí)間］三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)愛好

疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼?。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出

一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國聞名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑

23

造了一個(gè)宏大。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文一一《船長(zhǎng)》

看了課題，你想知道什么？(文中寫了他的一件什事?為什么說他

的靈魂是宏大的?)

請(qǐng)同學(xué)們從課文中查找答案。

二、初讀指導(dǎo)

L自同學(xué)字詞。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

⑵查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

震蕩調(diào)遣大副井然有序

威武履行深淵忠于職守

2.檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

哭泣機(jī)械靈魂?duì)幊痴莆?/p>

調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖

⑵指名朗讀，指導(dǎo)同學(xué)從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面

區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

(3)了解詞語把握狀況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威武：威猛而又嚴(yán)厲的樣子。

履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)當(dāng)做的事)。

肇禍：闖禍。

24

大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

3.指名分自然段讀課文，老師相機(jī)教導(dǎo)。

4.默讀課文，按提綱"遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。

爭(zhēng)論：第一段（第1、2自然段）

其次段（第3—28自然段）

三、作業(yè)

1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2.朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說說課文大意。（板書：遇險(xiǎn)自救犧牲）

二、精讀訓(xùn)練

1.談話引出課文最終一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?（用文中的句子回答）

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面

對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說說“忠于職守〃、“做人之道〃的意義。你怎樣理

解句中的“又〃的?

朗讀這段話應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣讀?為什么？

（這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的

25

是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)

懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣詳細(xì)寫他忠于職守，履行做人之道的？

2.朗讀理解課文第一段。

（1）默讀、思索：“諾曼底”號(hào)是在什么狀況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎

樣?（畫出有關(guān)詞句）

⑵溝通爭(zhēng)論：

“像平常一樣〃可見這條航線是"諾曼底〃號(hào)的定期航線。

"薄霧覆蓋”是事故發(fā)生之因。

“一聲巨響〃、“剖開了一個(gè)大口子"、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事

故之大，狀況之危險(xiǎn)。這緊急的狀況可用什么詞來形容？

（萬分緊急，千鈞一發(fā)……）（板書：千鈞一發(fā)）

（3）朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。（開頭時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，

最終一句話要用緊急的語調(diào)讀，由于狀況危險(xiǎn)）

指名再讀，準(zhǔn)