地震中的父與子一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

地震中的父與子一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、地震中的父與子優(yōu)秀一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)展教學(xué)討論、教學(xué)溝通和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)討論形式，也是集體備課的進(jìn)一步進(jìn)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)展說(shuō)課預(yù)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面是小編為大家整理的地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿，盼望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐兔Γ?/p>

一、說(shuō)教材

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文敘述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆忙趕來(lái)的家長(zhǎng)哀思欲絕

在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去拯救，由于他對(duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永久和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫詳細(xì)、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，擔(dān)當(dāng)了使學(xué)生正確熟悉父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛(ài)的?！?/p>

本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)單理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力氣，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去竭力襯托情感，讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献鳌?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身進(jìn)展，和諧進(jìn)展”的目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)自讀，熟悉本課生字.生詞。

2、力量目標(biāo)：

(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。

(2)領(lǐng)悟刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：感受宏大的父愛(ài)，兒子與父親之間相互信任，受到愛(ài)的教育。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的宏大力氣。

難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。

四、教法學(xué)法

課堂是生活的組成局部，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、共享，盡情享受生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)。《地震中的父與子》一課，描寫詳細(xì)，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀力量的培育。

在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在公平對(duì)話中充分表達(dá)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

五、學(xué)程預(yù)設(shè)

(一)激趣質(zhì)疑

在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，或許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力氣?制造出怎樣的奇跡嗎?

設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為劇烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

(二)初讀全文，整體感知。

1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子得意的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積存和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的宏大力氣，為父子之情而震撼。

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。

語(yǔ)文是專心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用才智開(kāi)啟才智，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有專心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層暖和、純潔的底色。

(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！?/p>

讓學(xué)生想像父親困難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的著急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的苦痛!這都是由于愛(ài)!

設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，把握課文的語(yǔ)言形式。

2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)展對(duì)話。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親由于哀思，答非所問(wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就表達(dá)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

3、比照閱讀，比擬感受“父親的了不起”

面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)展比照。

在比擬閱讀中，學(xué)生從“匆忙趕來(lái)、大聲哭喊、無(wú)望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特別的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失常”的

但“失?！钡每删?學(xué)生在比照中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更頑強(qiáng)!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)制造了宏大的奇跡!這宏大的愛(ài)可歌可泣!

設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在觀賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟發(fā)。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的宏大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了又一次劇烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)靜的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的境況下，想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?

在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的`方法，采納小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。

先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力氣!兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承!

(四)讀中融情，感悟父子愛(ài)的力氣源泉。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，制造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉醉在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力氣來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：

1.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力氣支持他這樣做。

2.當(dāng)父親看到美麗的三層教學(xué)樓倒塌了，哀思欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。

3.當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。

4.當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力氣的照舊是這句話。

5.這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。

(五)巧改課題，升華情感

這一環(huán)節(jié)，可以依據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明緣由，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《英勇的父與子》、《宏大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與確定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思索。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會(huì)的全部關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在爭(zhēng)論、發(fā)言的過(guò)程中培育了學(xué)生的讀書、引用力量和表達(dá)說(shuō)理力量。

六、板書設(shè)計(jì)

板書是一篇文章的精華，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又分散著劇烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

17.地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

愛(ài)

你總會(huì)和我在一起

2、地震中的父與子優(yōu)秀一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)教材：感悟用才智與心靈寫就的篇章

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文敘述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆忙趕來(lái)的家長(zhǎng)哀思欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去拯救，由于他對(duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永久和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫詳細(xì)、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，擔(dān)當(dāng)了使學(xué)生正確熟悉父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。”

本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)單理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力氣，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去竭力襯托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作、反?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身進(jìn)展，和諧進(jìn)展”的目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)自讀，熟悉本課生字、生詞。

2、力量目標(biāo)：

(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。

(2)領(lǐng)悟刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：感受宏大的父愛(ài)，兒子與父親之間相互信任，受到愛(ài)的教育。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的宏大力氣。

難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

四、教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)公平對(duì)話的生命課堂

課堂是生活的組成局部，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、共享，盡情享受生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫詳細(xì)，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀力量的培育。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在公平對(duì)話中充分表達(dá)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

五、學(xué)程預(yù)設(shè)：共享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)

(一)：激趣質(zhì)疑

在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，或許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力氣?制造出怎樣的奇跡嗎?

設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為劇烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

(二)初讀全文，整體感知。

1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子得意的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積存和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的宏大力氣，為父子之情而震撼。

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。

語(yǔ)文是專心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用才智開(kāi)啟才智，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有專心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層暖和、純潔的底色。

(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親困難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的著急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的苦痛!這都是由于愛(ài)!

設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，把握課文的語(yǔ)言形式。

2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)展對(duì)話。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親由于哀思，答非所問(wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就表達(dá)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

3、比照閱讀，比擬感受“父親的了不起”

面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)展比照。在比擬閱讀中，學(xué)生從“匆忙趕來(lái)、大聲哭喊、無(wú)望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特別的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失?！钡?，但“失?！钡每删?學(xué)生在比照中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更頑強(qiáng)!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)制造了宏大的奇跡!這宏大的愛(ài)可歌可泣!

設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在觀賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟發(fā)。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的宏大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的.了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了又一次劇烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)靜的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的境況下，想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?

在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采納小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力氣!兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承!

(四)讀中融情，感悟父子愛(ài)的力氣源泉。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，制造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉醉在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力氣來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：

1.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力氣支持他這樣做。

2.當(dāng)父親看到美麗的三層教學(xué)樓倒塌了，哀思欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。

3.當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。

4.當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力氣的照舊是這句話。

5.這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。

設(shè)計(jì)理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、才智、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是布滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜愛(ài)的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情溝通”，父親與兒子的“了不起”將通過(guò)有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。

(五)巧改課題，升華情感

這一環(huán)節(jié)，可以依據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明緣由，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《英勇的父與子》、《宏大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與確定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思索。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟，體會(huì)的全部關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在爭(zhēng)論、發(fā)言的過(guò)程中培育了學(xué)生的讀書、引用力量和表達(dá)說(shuō)理力量。

六、板書設(shè)計(jì)：

板書是一篇文章的精華，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又分散著劇烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

17.地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

愛(ài)

你總會(huì)和我在一起

總之，閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過(guò)程，是師生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程布滿多元性，不行猜測(cè)性和不確定性。在實(shí)際教學(xué)中，安排出足夠的空間，在制造中生成精彩，不僅是學(xué)問(wèn)的傳授，而且是師生間生命的溝通和情感的對(duì)話。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，教師在課堂實(shí)踐的過(guò)程中要敏捷處理教材，隨學(xué)生的狀況隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實(shí)的學(xué)生真正需要的課堂。

3、地震中的父與子優(yōu)秀一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課《地震中的父與子》，其次課時(shí)。

一、教材及學(xué)情分析

《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文敘述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，最終在廢墟底下救出自己的兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章所表現(xiàn)的是特別環(huán)境下的父子情，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀和理解分析力量，但對(duì)于這篇催人淚下的文章，學(xué)生在理解其中所蘊(yùn)含的父愛(ài)時(shí)卻只停留在文字外表，不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次劇烈的地震之后，學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)受，對(duì)文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫來(lái)品讀文本，感受父子間那份濃濃的情、深深的愛(ài)，同時(shí)再現(xiàn)情境，呈現(xiàn)汶川地震的相關(guān)圖片，幫忙學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感；并通過(guò)自己的朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求及學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

2、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。積存文中描寫人物外貌、語(yǔ)言的好句。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

其中，領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

感受父愛(ài)的宏大力氣——父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣則成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了完本錢節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教法的選擇上：

實(shí)行以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生們通過(guò)讀去解決問(wèn)題，通過(guò)詞句的推敲來(lái)體會(huì)文章的思想情感，并在詳細(xì)情境中加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

學(xué)法上，我始終本著把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的思想，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、提醒課題，整體感知

2、品文悟情，以讀促思

3、總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法

4、拓展延長(zhǎng)，升華情感

(一)提醒課題，整體感知

開(kāi)課伊始，我設(shè)計(jì)了檢復(fù)字詞、理清文章挨次和回憶單元訓(xùn)練重點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的回憶，幫忙學(xué)生對(duì)文章的理解和把握形成一種整體上的熟悉，從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)品文悟情，以讀促思

課文的2～23自然段是全文的重點(diǎn)。這局部?jī)?nèi)容用生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等的描寫，呈現(xiàn)了在大地震的背景下一對(duì)了不起的父與子的形象。

教學(xué)中，我組織學(xué)生緊緊圍繞文眼“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！本`開(kāi)學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)之前學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫人物的文章的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，而后呈現(xiàn)閱讀提示，幫忙學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法并明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)自讀自悟文本和組內(nèi)溝通，學(xué)生勾畫出了重點(diǎn)詞句，并抓住父親的動(dòng)作描寫“沖”“跪”“站”“走”，外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”，神態(tài)描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”一連串的數(shù)字描寫來(lái)體會(huì)這位父親的“了不起”，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。而這位父親的“了不起”更能通過(guò)人物間的語(yǔ)言描寫直接表達(dá)出來(lái)，我組織學(xué)生采納多種方式進(jìn)展對(duì)話的朗讀，同時(shí)更有教師的范讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體會(huì)，真正感受到父親的宏大、了不起。

而對(duì)于兒子的“了不起”，我更是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)語(yǔ)言描寫的捕獲，學(xué)生不難感受到兒子的英勇、機(jī)靈，體會(huì)到了兒子的“了不起”，從而完成了課文主體局部的學(xué)習(xí)。

(三)總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法

這對(duì)父子在這場(chǎng)大地震中譜寫出震撼靈魂的樂(lè)章。而這震撼靈魂的樂(lè)章更源于他們彼此之間信念的堅(jiān)守“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！苯處煾挥谇楦械囊Z(yǔ)幫忙學(xué)生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛(ài)。

(四)拓展延長(zhǎng)，升華情感

課已畢，但學(xué)生們?nèi)耘f被這份深厚的情感緊緊地包圍著。因此，我適機(jī)呈現(xiàn)了一組08年汶川地震時(shí)的相關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生真正感受大地震降臨時(shí)的情景。最終呈現(xiàn)書中阿曼達(dá)和他的父親得以相見(jiàn)、緊緊相擁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，用語(yǔ)言來(lái)描述父子相見(jiàn)時(shí)的感人場(chǎng)景。學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)情感上得以升華，并為本單元的習(xí)作積存了素材，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。

以上就是我對(duì)《地震中的父與子》這一課所進(jìn)展的說(shuō)課，歡送各位評(píng)委、教師批判指正！

4、小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化,從而體會(huì)是怎樣寫出父愛(ài)的宏大的。

3．體會(huì)文中最終一句話的含義,并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)溝通自己的看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的宏大。

2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然觀察自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，竟然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)試驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2．提醒課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力氣，避開(kāi)了慘禍的發(fā)生，挽救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然降落時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力氣呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子熟悉本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出訪你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)溝通。

（4）用自己喜愛(ài)的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。

2．學(xué)生自由讀文，溝通學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解堅(jiān)決抖動(dòng)等詞語(yǔ)。

三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題

1．小組內(nèi)溝通。

2．全班溝通，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：

（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

（3）體會(huì)是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)展描寫來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化

1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能表達(dá)父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能表達(dá)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，體會(huì)父親的哀思和無(wú)望。

（2）查找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的比照和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的哀痛和堅(jiān)決。

（3）發(fā)覺(jué)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。

（4）父子相見(jiàn)（第22──24段），抓住抖動(dòng)了不起緊緊擁抱，體會(huì)父親的幸福和驕傲。

其次課時(shí)

一、品讀課文，感悟宏大的父愛(ài)

1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著相互堅(jiān)決地信念，父親最終救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)溝通自己的看法。

3．師生溝通后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明白什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)憂孩子會(huì)有危急了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（沖字，這個(gè)動(dòng)作表達(dá)了這位父親急迫的心情，他迫切地盼望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。從這里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，表達(dá)了他失去兒子的哀思心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（無(wú)望、失去了一切）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去。從這兒可以看出什么？（父親看到了盼望，他信任兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)決的信念支持著他，所以他──堅(jiān)決地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍舊活著，是由于他記得兒子說(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組爭(zhēng)論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的`宏大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，──兒子在等我）這是多么宏大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)決的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟苦痛后無(wú)望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍舊活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)（生接）這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──不管發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告知爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：只要我爸爸活著，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。從這兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危急，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話最終讓父子團(tuán)聚，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又感動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，感動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)決和英勇；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信任和力氣；愛(ài)，會(huì)制造奇跡學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2．學(xué)生在班上溝通。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。

三、小練筆

請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

5、小學(xué)語(yǔ)文觀摩課《地震中的父與子》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。敘述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，最終救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫詳細(xì)、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫，刻畫了一位宏大父親的形象，譜寫了一首父愛(ài)的頌歌。父親由于有愛(ài)，堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，最終救出了兒子；兒子由于有愛(ài)，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，最終迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，制造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本文中的生字、新詞。

2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

3、理解信念和父愛(ài)的力氣是宏大的，在最困難的時(shí)候，它能鼓勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛(ài)子之情.

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們先來(lái)看一段真實(shí)的歷史記錄（放錄像）

1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市的人們像平常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場(chǎng)災(zāi)難降落了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬(wàn)間房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，30萬(wàn)人受到了不同程度的損害，成千上萬(wàn)人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對(duì)父子制造了一段奇跡，這就是我們今日要學(xué)的——《地震中的父與子》。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告知大家；誰(shuí)再來(lái)深情地讀一讀；齊讀課題

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫了一個(gè)什么故事？這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）

2、剛剛同學(xué)們讀得特別投入。教師來(lái)考考大家，這幾個(gè)詞哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？

A、（指名——齊讀）

出示：洛杉磯

阿曼達(dá)混亂從前廢墟

爆炸瓦礫

B、回想剛剛的錄像，你覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，哪幾個(gè)詞可以從錄像中就讀懂的。

混亂：亂七八糟，這就叫做混亂

廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------

瓦礫：廢墟里面看到有很多碎的瓦片、磚塊，這就是-----

這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人。

剛剛同學(xué)們讀得很仔細(xì)，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容

3、誰(shuí)情愿來(lái)試一試？（1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，最終救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）

確實(shí)，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類猶如螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻制造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地掃瞄課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？“他們父子倆是一對(duì)了不起的父子?！保ò鍟毫瞬黄穑?/p>

1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思？特別宏大，超過(guò)一般人，超出常人……

2）這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親兒子）

三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。

1、那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這局部當(dāng)中，有很多關(guān)于父親的描寫，請(qǐng)認(rèn)真看一看，從那些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫下來(lái)，可以做上批注。開(kāi)頭吧。

咱們來(lái)溝通溝通，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一到處來(lái)看。先來(lái)看看剛剛這位同學(xué)說(shuō)的，有許多人勸告父親，可他就是不離開(kāi)，也就是課文中的這局部?jī)?nèi)容（出示課文片段）。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看一看，都有哪些人勸告父親？

他們分別是怎么勸的？

面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)覺(jué)？

同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的答復(fù)就是簡(jiǎn)潔而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話?？墒?，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。

1、請(qǐng)求2、急迫3、崩潰

父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？

所以那些人都勸父親離開(kāi)。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？

同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的問(wèn)話中，我們讀出了他的請(qǐng)求，他的急迫，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。教師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。

我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。

出示：“不管發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，哀思欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——

當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依舊是這句話——

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力氣的還是這句話——

所以，當(dāng)有人勸他時(shí)，他是請(qǐng)求地問(wèn)——

消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急迫地問(wèn)——

警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)——

一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)潔的.問(wèn)話，我們真真實(shí)切地感受到這是一位——了不起的父親。

剛剛同學(xué)們溝通時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就根據(jù)他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。

（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。）

①、1）專心地讀讀這段話，邊讀邊想，特殊是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起?？梢月?lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出自己的理由。

2）品嘗救的困難，感悟父愛(ài)的宏大。

“挖”：感受——讀——其他動(dòng)作？——只用“挖”？——讀——體會(huì)到？

還有誰(shuí)對(duì)“挖”字特殊有感受？帶著體會(huì)請(qǐng)你讀。

教師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，只寫了一個(gè)“挖”字，你能讀懂的心嗎？為什么就只寫一個(gè)“挖”字？

是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。

他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

②還有哪個(gè)數(shù)字深深地打動(dòng)你的心嗎？——36個(gè)小時(shí)

A、說(shuō)體會(huì)：這位父親竟然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，確定是很疲乏，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。

B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？

C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，始終都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛(ài)，堅(jiān)決，疲乏不堪）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀

同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。或許會(huì)發(fā)生——或許會(huì)發(fā)生——

可是這位父親依舊堅(jiān)持挖了——36小時(shí)。

時(shí)間就這樣在推移，困難的挖掘還在連續(xù)，父親還是一無(wú)所獲，或許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依舊堅(jiān)持挖了——

我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

是信念。承諾。深深的愛(ài)。

而這一切的一切，讓我們不得不再一次感慨，這是一位——了不起的父親。

師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……處處都是）讀好這個(gè)詞

B、這血跡有可能是從哪里來(lái)的呢？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里畢竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？讓父親變得衣服破爛不堪，處處都是血跡呢？

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲乏不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。

就讓這位了不起的父親的形象永久定格在我們心中。全班，讀。

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。

（課件音樂(lè)起，間續(xù)消失汶川地震的一幅幅圖片）

男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告知我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，困難地行進(jìn)在山路上，緣由只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的珍寶，假如你能活著，肯定要記住，我愛(ài)你……

天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)展了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛(ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的珍寶說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水分散在筆端，寫在書頁(yè)的空白處。

學(xué)生在音樂(lè)中寫話。

感謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。你們的話，讓我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)把我們圍繞，這個(gè)人就是——父親。

這種愛(ài)就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的——父愛(ài)。

下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛(ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

6、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解從前、廢墟、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪等詞語(yǔ)。積存文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前預(yù)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈愛(ài)的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱忱的鼓舞，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。

2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱鬧而暖和，父愛(ài)如海洋，膚淺而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危急時(shí)會(huì)制造出驚人的奇跡。今日我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和一起去體驗(yàn)宏大而無(wú)私的父愛(ài)。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

2、小組合作：學(xué)習(xí)并相互檢測(cè)生字。

3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的把握狀況。

4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？

2、匯報(bào)溝通讀書狀況，概括文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感

1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報(bào)溝通讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次消失不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

了不起

不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、回憶課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，大路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)決與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，制造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最終一自然段這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報(bào)溝通：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：不管發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起?。◤倪@句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)情愿幫忙我？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？）

（3）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞排列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）

兒子的了不起：

（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）

（2）父親聲音抖動(dòng)地說(shuō)：出來(lái)吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。

三、感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合

1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌宏大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的詳細(xì)句子感悟。

2、今日我們從課文中體會(huì)到了宏大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)受這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的吩咐，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、愛(ài)護(hù)入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！

四、課外延長(zhǎng)，升華情感

（一）、同學(xué)們，在經(jīng)受了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么快樂(lè)，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情??！同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝愿的？此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想，同桌之間先相互說(shuō)一說(shuō)。

1、對(duì)這位父親說(shuō)：你真了不起，我鄙視你！、

2、對(duì)這位父親說(shuō)：你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信念和士氣，這是最珍貴的東西。

3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你擁有這樣的父親真幸福呀！

4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你真了不起，在那種危急的時(shí)刻，你能安靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力氣有多么奇妙。

6、愛(ài)和信任是可以制造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首唱歌道死神也會(huì)忘而卻步！

（二）、（課件）敘述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的宏大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)

五、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不肯定都是驚天動(dòng)地的，它經(jīng)常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微缺乏道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

父親

了不起愛(ài)

兒子

7、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、精確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語(yǔ)，在練習(xí)說(shuō)話中加深理解。

2、運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟父愛(ài)的宏大。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)預(yù)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、教師制作課件。

三、教學(xué)過(guò)程

一、整體感知，初識(shí)父愛(ài)

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)

（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音）

3、練習(xí)說(shuō)話，加深理解（學(xué)生溝通，適時(shí)點(diǎn)撥）

4、播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境

【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，另一方面在練習(xí)說(shuō)話中既加深對(duì)詞意的理解，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)力量，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，一舉多得】

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透學(xué)法）

【把握敘事性文章的主要內(nèi)容，是高段閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在學(xué)生溝通的過(guò)程中滲透學(xué)法，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通】

二、品讀細(xì)節(jié)，感悟父愛(ài)

1、提領(lǐng)全文，明晰主線

①引導(dǎo)學(xué)生溝通讀完全文的總體感受——愛(ài)，并由此找出父親常對(duì)兒子說(shuō)的那句話。

（抽生讀，課件出示父親說(shuō)的那句話，齊讀）

②提出整堂課的主問(wèn)題——父親不僅這樣說(shuō)的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

【類似的話三次消失，貫穿全文，它是支撐父親和兒子制造生命奇跡的力氣源泉，以這句話為整堂課的主問(wèn)題恰到好處地把握了課文的這一特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)有了靈魂】

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫批注，教師巡察指導(dǎo)

3、學(xué)生溝通

【超越理解就應(yīng)當(dāng)關(guān)注表達(dá)，憑借教材這個(gè)例子讓學(xué)生領(lǐng)悟的表達(dá)方法對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文力量特殊重要。以下三個(gè)語(yǔ)段正好可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和外貌的描寫來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)】

（1）語(yǔ)段一：

跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去。

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)兩個(gè)截然相反的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。

②啟發(fā)學(xué)生：是什么力氣支撐著父親站起身來(lái)的？（父親常說(shuō)的那句話）

③指導(dǎo)朗讀，讀出剛剛的體會(huì)。

④以點(diǎn)帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)父愛(ài)（“沖向”“疾步”）。

⑤滲透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)！

（2）語(yǔ)段二：

有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有盼望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)情愿幫忙我？”沒(méi)人給他確定的答復(fù)，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危急了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫忙我？”

警察走過(guò)來(lái)：“你很難受，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危急，立刻回家吧?！?/p>

“你是不是來(lái)幫忙我？”

（學(xué)生溝通之后，PPT出示語(yǔ)段5—9自然段）

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)父親三次答復(fù)的話有什么相像之處？讓學(xué)生體會(huì)父親的三次答復(fù)意思相近。

②教師設(shè)疑：為什么三次答復(fù)父親都重復(fù)相像的話呢？

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次答復(fù)之所以重復(fù)相像的話，是由于他的心里只有一個(gè)念頭，那就是抓緊救出自己的兒子，他根本沒(méi)有心思去想別的?。?/p>

③啟發(fā)學(xué)生：父親的三次答復(fù)不變的是信念，變化的是什么呢？

（讓學(xué)生先讀，再溝通體會(huì)，感受父親的心情越來(lái)越急迫）

④指導(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。

（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

⑤滲透文章的表達(dá)方法：這幾段話，就是通過(guò)描寫父親樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)！

【閱讀教學(xué)必需重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能真正讀出感情，讀出味道】

（3）語(yǔ)段三：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

（學(xué)生溝通后出示語(yǔ)段）

①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機(jī)滲透提問(wèn)的方法。

預(yù)設(shè)：

A。為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么處處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)）

B。為什么8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)的中間用的是逗號(hào)，而不用頓號(hào)？（抓住標(biāo)點(diǎn)提問(wèn)）

C。為什么這里要這樣寫父親的外貌？（依據(jù)表達(dá)方法提問(wèn)）

【閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)漂亮的轉(zhuǎn)身，就必需把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑，既交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，也拓展學(xué)生思維的廣度和深度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性】

預(yù)設(shè)A

（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，后面的幾個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合第三個(gè)問(wèn)題解答）

預(yù)設(shè)B

（PPT出示加逗號(hào)和加頓號(hào)的兩段話）

a讓學(xué)生比照著讀一讀，看看有什么不同的感覺(jué)？

（用逗號(hào)，讓人感覺(jué)時(shí)間更漫長(zhǎng)，時(shí)間越漫長(zhǎng)，父親的挖掘就越困難）

b指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)和父親挖掘的困難。

（抽生讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

預(yù)設(shè)C

a啟發(fā)學(xué)生思索：哪個(gè)描寫外貌的詞語(yǔ)特殊讓你驚異或者感動(dòng)？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“處處都是血跡”，感受挖掘時(shí)的艱辛，感受父親對(duì)兒子宏大的愛(ài)）

b、抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“處處都是血跡”，四次回扣讀父親說(shuō)的那句話。

c、教師配樂(lè)朗讀這段話

d、全班齊讀

e、滲透表達(dá)方法：課文就是這樣通過(guò)細(xì)致的外貌描寫來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)！

【此環(huán)節(jié)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體悟，飽滿父親的宏大形象，也讓學(xué)生深入領(lǐng)悟通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步感受父愛(ài)，培育語(yǔ)感】

三、吟誦愛(ài)

（PPT出示局部歌詞，播放背景音樂(lè)）誦讀《生死不離》的局部歌詞，進(jìn)一步感受這種宏大的愛(ài)

四、延長(zhǎng)愛(ài)

父親的那句話又給了兒子阿曼達(dá)怎樣的力氣，從而最終制造了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將連續(xù)學(xué)習(xí)課文后半局部的內(nèi)容！

板書：

17地震中的父與子

我總會(huì)跟你在一起

愛(ài)

動(dòng)作語(yǔ)言外貌

8、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積存文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文，從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

3.領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前預(yù)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈愛(ài)的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱忱的鼓舞，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。

2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱鬧而暖和，父愛(ài)如海洋，膚淺而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危急時(shí)會(huì)制造出驚人的奇跡。今日我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和一起去體驗(yàn)宏大而無(wú)私的父愛(ài)。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

2、小組合作：學(xué)習(xí)并相互檢測(cè)生字。

3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的把握狀況。

4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何?

2、匯報(bào)溝通讀書狀況，概括文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感

1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報(bào)溝通讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次消失“不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起!”

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

了不起

不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、回憶課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，大路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)決與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，制造出了驚人的奇跡。(板書課題)

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最終一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報(bào)溝通：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不管發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。)

(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：”誰(shuí)情愿幫忙我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)

(3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞排列起來(lái)，從中你讀懂了什么?)

兒子的了不起：

(1)挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的.爸爸?)

(2)父親聲音抖動(dòng)地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼達(dá)。”(指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。)

“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

三.感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合

1.引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌宏大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的詳細(xì)句子感悟。

2、今日我們從課文中體會(huì)到了宏大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)受這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的吩咐，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、愛(ài)護(hù)入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧!

四、課外延長(zhǎng)，升華情感

(一)、同學(xué)們，在經(jīng)受了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么快樂(lè)，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝愿的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先相互說(shuō)一說(shuō)。

1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我鄙視你!”.

2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信念和士氣，這是最珍貴的東西。”

3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危急的時(shí)刻，你能安靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力氣有多么奇妙。

6、愛(ài)和信任是可以制造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首唱歌道“死神也會(huì)忘而卻步!”

(二)、(課件)敘述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的宏大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)

五、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不肯定都是驚天動(dòng)地的，它經(jīng)常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)!請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微缺乏道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎?

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

父親

了不起愛(ài)

兒子

9、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文的詳細(xì)描述中感受父愛(ài)的宏大力氣，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)決的信念與愛(ài)的傳遞制造了生命的奇跡。

3、初步感受借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受到父愛(ài)的宏大力氣──父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。感悟堅(jiān)決的信念與愛(ài)的傳遞，制造了生命的奇跡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入

1、教師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛(ài)，是黑夜里光明的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛(ài)，是冬日里溫暖的太陽(yáng)，驅(qū)走寒冷，給人們帶來(lái)暖和、盼望。今日，教師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的`父子之愛(ài)。

2、播放地震視頻。

3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無(wú)情。在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光芒。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今日就要我們走進(jìn)這對(duì)父子，來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思索：課文講了一件什么事？

2、學(xué)生自由讀文，教師巡察輔導(dǎo)。溝通

三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起

1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話。

這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。

2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？

學(xué)習(xí)提示：

1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

3、品一品，體會(huì)采納的描寫方法，想想這樣寫的好處。

生讀文，師巡察。溝通。

a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！?/p>

1、自讀這句話，你體會(huì)到了什么？

2、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫頑強(qiáng)執(zhí)著

3、沒(méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。

哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察，引讀

為什么現(xiàn)在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢？

這位父親失常了嗎？

教師：失常和不失常都是由于父親對(duì)兒子的愛(ài)。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。

4、這段話中還有對(duì)父親的什么描寫？外貌描寫。

請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)教師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

讀寫訓(xùn)練

父親