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文檔簡(jiǎn)介
地震中的父與子一等獎(jiǎng)?wù)f課稿
1、地震中的父與子優(yōu)秀一等獎(jiǎng)?wù)f課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)展教學(xué)討論、教學(xué)溝通和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)討論形式,也是集體備課的進(jìn)一步進(jìn)展,而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)展說(shuō)課預(yù)備的文稿,它不同于教案,教案只說(shuō)“怎樣教”,說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面是小編為大家整理的地震中的父與子優(yōu)秀說(shuō)課稿,盼望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐兔Γ?/p>
一、說(shuō)教材
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文敘述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆忙趕來(lái)的家長(zhǎng)哀思欲絕
在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去拯救,由于他對(duì)兒子曾經(jīng)承諾:無(wú)論發(fā)生什么,我永久和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫詳細(xì)、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文,擔(dān)當(dāng)了使學(xué)生正確熟悉父母的愛(ài),加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛(ài)的?!?/p>
本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)單理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力氣,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),去竭力襯托情感,讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献鳌?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文?!?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身進(jìn)展,和諧進(jìn)展”的目標(biāo)。
1、學(xué)問(wèn)目標(biāo):通過(guò)自讀,熟悉本課生字.生詞。
2、力量目標(biāo):
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟刻畫人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo):感受宏大的父愛(ài),兒子與父親之間相互信任,受到愛(ài)的教育。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的宏大力氣。
難點(diǎn)是:理解“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?!钡暮x。
四、教法學(xué)法
課堂是生活的組成局部,是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、共享,盡情享受生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)。《地震中的父與子》一課,描寫詳細(xì),情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀力量的培育。
在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在公平對(duì)話中充分表達(dá)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè)
(一)激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中,到處充溢著濃濃的父愛(ài)之情,或許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力氣?制造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為劇烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文,整體感知。
1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子得意的形象。接著,緊緊扣住中心問(wèn)題:“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積存和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,感受父愛(ài)的宏大力氣,為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次,體會(huì)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文是專心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用才智開(kāi)啟才智,用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有專心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層暖和、純潔的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”
首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫的句子:“父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,處處都是血跡?!?/p>
讓學(xué)生想像父親困難挖掘的過(guò)程,體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的著急和無(wú)助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的苦痛!這都是由于愛(ài)!
設(shè)計(jì)理念:“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式,了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言,把握課文的語(yǔ)言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境,從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,與文本進(jìn)展對(duì)話。在情境對(duì)話中,使學(xué)生深刻地感悟父親由于哀思,答非所問(wèn),不顧一切,只想著救兒子。父愛(ài)就表達(dá)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、比照閱讀,比擬感受“父親的了不起”
面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒(méi)有人再來(lái)阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)展比照。
在比擬閱讀中,學(xué)生從“匆忙趕來(lái)、大聲哭喊、無(wú)望地離開(kāi)”等語(yǔ)言,體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是,在特別的環(huán)境下,他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親,在人們看來(lái)是“失常”的
但“失?!钡每删?學(xué)生在比照中感悟到:父親的不同尋常,正說(shuō)明他愛(ài)得更頑強(qiáng)!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài),使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)制造了宏大的奇跡!這宏大的愛(ài)可歌可泣!
設(shè)計(jì)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在觀賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟發(fā)。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的宏大時(shí),課文中,一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),給我們的心靈帶來(lái)了又一次劇烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十八個(gè)小時(shí),卻能保持鎮(zhèn)靜的孩子,這個(gè)在獲救時(shí),首先想到別人的孩子,他在可怕的境況下,想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?
在體會(huì)父親的了不起時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫,體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),運(yùn)用同樣的`方法,采納小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學(xué)習(xí)。
先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫融情來(lái)體會(huì):是父親的承諾,是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力氣!兒子對(duì)他人的愛(ài),是父愛(ài)的傳承!
(四)讀中融情,感悟父子愛(ài)的力氣源泉。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,制造性地閱讀,有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉醉在父親不同尋常的愛(ài)里,不禁要問(wèn):他的精神力氣來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ):
1.這位可憐的父親,左肩扛著肉體的傷痛,右間扛著精神的壓力,是什么力氣支持他這樣做。
2.當(dāng)父親看到美麗的三層教學(xué)樓倒塌了,哀思欲絕地時(shí)候,支撐他的就是這句話。
3.當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。
4.當(dāng)他傷痕累累就要倒下,給他力氣的照舊是這句話。
5.這句話讓父親成為一座大山,這句話也是大山的寫照,讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。
(五)巧改課題,升華情感
這一環(huán)節(jié),可以依據(jù)學(xué)生的理解,讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明緣由,這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《英勇的父與子》、《宏大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由,教師都給與確定,這一訓(xùn)練升華了情感,突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,深入思索。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.,體會(huì)的全部關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在爭(zhēng)論、發(fā)言的過(guò)程中培育了學(xué)生的讀書、引用力量和表達(dá)說(shuō)理力量。
六、板書設(shè)計(jì)
板書是一篇文章的精華,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又分散著劇烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
17.地震中的父與子
我總會(huì)和你在一起
愛(ài)
你總會(huì)和我在一起
2、地震中的父與子優(yōu)秀一等獎(jiǎng)?wù)f課稿
一、說(shuō)教材:感悟用才智與心靈寫就的篇章
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文敘述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆忙趕來(lái)的家長(zhǎng)哀思欲絕,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去拯救,由于他對(duì)兒子曾經(jīng)承諾:無(wú)論發(fā)生什么,我永久和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫詳細(xì)、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文,擔(dān)當(dāng)了使學(xué)生正確熟悉父母的愛(ài),加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛(ài)的。”
本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)單理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力氣,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),去竭力襯托情感,讓孩子們?cè)谘杏?、合作、反?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文?!?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身進(jìn)展,和諧進(jìn)展”的目標(biāo)。
1、學(xué)問(wèn)目標(biāo):通過(guò)自讀,熟悉本課生字、生詞。
2、力量目標(biāo):
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟刻畫人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo):感受宏大的父愛(ài),兒子與父親之間相互信任,受到愛(ài)的教育。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的宏大力氣。
難點(diǎn)是:理解“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。
四、教法學(xué)法:實(shí)踐自主互動(dòng)公平對(duì)話的生命課堂
課堂是生活的組成局部,是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、共享,盡情享受生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)?!兜卣鹬械母概c子》一課,描寫詳細(xì),情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀力量的培育。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在公平對(duì)話中充分表達(dá)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè):共享精彩人生,叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)
(一):激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中,到處充溢著濃濃的父愛(ài)之情,或許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力氣?制造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為劇烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文,整體感知。
1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子得意的形象。接著,緊緊扣住中心問(wèn)題:“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積存和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,感受父愛(ài)的宏大力氣,為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次,體會(huì)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法?!钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文是專心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用才智開(kāi)啟才智,用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有專心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層暖和、純潔的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”
首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫的句子:“父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,處處都是血跡?!弊寣W(xué)生想像父親困難挖掘的過(guò)程,體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的著急和無(wú)助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的苦痛!這都是由于愛(ài)!
設(shè)計(jì)理念:“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式,了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言,把握課文的語(yǔ)言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境,從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,與文本進(jìn)展對(duì)話。在情境對(duì)話中,使學(xué)生深刻地感悟父親由于哀思,答非所問(wèn),不顧一切,只想著救兒子。父愛(ài)就表達(dá)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、比照閱讀,比擬感受“父親的了不起”
面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒(méi)有人再來(lái)阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)展比照。在比擬閱讀中,學(xué)生從“匆忙趕來(lái)、大聲哭喊、無(wú)望地離開(kāi)”等語(yǔ)言,體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是,在特別的環(huán)境下,他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親,在人們看來(lái)是“失?!钡?,但“失?!钡每删?學(xué)生在比照中感悟到:父親的不同尋常,正說(shuō)明他愛(ài)得更頑強(qiáng)!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài),使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)制造了宏大的奇跡!這宏大的愛(ài)可歌可泣!
設(shè)計(jì)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在觀賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟發(fā)。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的宏大時(shí),課文中,一個(gè)七歲的.了不起的孩子——阿曼達(dá),給我們的心靈帶來(lái)了又一次劇烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十八個(gè)小時(shí),卻能保持鎮(zhèn)靜的孩子,這個(gè)在獲救時(shí),首先想到別人的孩子,他在可怕的境況下,想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?
在體會(huì)父親的了不起時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫,體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),運(yùn)用同樣的方法,采納小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫融情來(lái)體會(huì):是父親的承諾,是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力氣!兒子對(duì)他人的愛(ài),是父愛(ài)的傳承!
(四)讀中融情,感悟父子愛(ài)的力氣源泉。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,制造性地閱讀,有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉醉在父親不同尋常的愛(ài)里,不禁要問(wèn):他的精神力氣來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ):
1.這位可憐的父親,左肩扛著肉體的傷痛,右間扛著精神的壓力,是什么力氣支持他這樣做。
2.當(dāng)父親看到美麗的三層教學(xué)樓倒塌了,哀思欲絕地時(shí)候,支撐他的就是這句話。
3.當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。
4.當(dāng)他傷痕累累就要倒下,給他力氣的照舊是這句話。
5.這句話讓父親成為一座大山,這句話也是大山的寫照,讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。
設(shè)計(jì)理念:“以情帶讀,讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?!耙郧閹ёx”的“情”,是融合了思想、才智、體驗(yàn)、想象、靈性的情,是布滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文,把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都以自己喜愛(ài)的方式投入地讀課文,帶著自己的情感去體驗(yàn)作品,與書本上的文字“激情溝通”,父親與兒子的“了不起”將通過(guò)有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
(五)巧改課題,升華情感
這一環(huán)節(jié),可以依據(jù)學(xué)生的理解,讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明緣由,這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《英勇的父與子》、《宏大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由,教師都給與確定,這一訓(xùn)練升華了情感,突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,深入思索。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟,體會(huì)的全部關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在爭(zhēng)論、發(fā)言的過(guò)程中培育了學(xué)生的讀書、引用力量和表達(dá)說(shuō)理力量。
六、板書設(shè)計(jì):
板書是一篇文章的精華,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又分散著劇烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
17.地震中的父與子
我總會(huì)和你在一起
愛(ài)
你總會(huì)和我在一起
總之,閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過(guò)程,是師生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程布滿多元性,不行猜測(cè)性和不確定性。在實(shí)際教學(xué)中,安排出足夠的空間,在制造中生成精彩,不僅是學(xué)問(wèn)的傳授,而且是師生間生命的溝通和情感的對(duì)話。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì),教師在課堂實(shí)踐的過(guò)程中要敏捷處理教材,隨學(xué)生的狀況隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案,這樣才是真實(shí)的學(xué)生真正需要的課堂。
3、地震中的父與子優(yōu)秀一等獎(jiǎng)?wù)f課稿
今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課《地震中的父與子》,其次課時(shí)。
一、教材及學(xué)情分析
《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文敘述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)的大地震中,一位父親不顧自己的生死,經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘,最終在廢墟底下救出自己的兒子和同學(xué)的故事,譜寫了一首父子情深的頌歌。文章所表現(xiàn)的是特別環(huán)境下的父子情,內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí),但令人震撼。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀和理解分析力量,但對(duì)于這篇催人淚下的文章,學(xué)生在理解其中所蘊(yùn)含的父愛(ài)時(shí)卻只停留在文字外表,不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次劇烈的地震之后,學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn),脫離生活的經(jīng)受,對(duì)文本的理解不夠深刻,故而朗讀不能有感而發(fā)。因此,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫來(lái)品讀文本,感受父子間那份濃濃的情、深深的愛(ài),同時(shí)再現(xiàn)情境,呈現(xiàn)汶川地震的相關(guān)圖片,幫忙學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感;并通過(guò)自己的朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求及學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。
2、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。積存文中描寫人物外貌、語(yǔ)言的好句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
其中,領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
感受父愛(ài)的宏大力氣——父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣則成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了完本錢節(jié)課教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),我在教法的選擇上:
實(shí)行以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生們通過(guò)讀去解決問(wèn)題,通過(guò)詞句的推敲來(lái)體會(huì)文章的思想情感,并在詳細(xì)情境中加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
學(xué)法上,我始終本著把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的思想,提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據(jù)新課標(biāo)的理念,結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
1、提醒課題,整體感知
2、品文悟情,以讀促思
3、總結(jié)全文,領(lǐng)悟方法
4、拓展延長(zhǎng),升華情感
(一)提醒課題,整體感知
開(kāi)課伊始,我設(shè)計(jì)了檢復(fù)字詞、理清文章挨次和回憶單元訓(xùn)練重點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的回憶,幫忙學(xué)生對(duì)文章的理解和把握形成一種整體上的熟悉,從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)品文悟情,以讀促思
課文的2~23自然段是全文的重點(diǎn)。這局部?jī)?nèi)容用生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等的描寫,呈現(xiàn)了在大地震的背景下一對(duì)了不起的父與子的形象。
教學(xué)中,我組織學(xué)生緊緊圍繞文眼“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?!本`開(kāi)學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)之前學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫人物的文章的相關(guān)學(xué)習(xí)方法,而后呈現(xiàn)閱讀提示,幫忙學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法并明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)自讀自悟文本和組內(nèi)溝通,學(xué)生勾畫出了重點(diǎn)詞句,并抓住父親的動(dòng)作描寫“沖”“跪”“站”“走”,外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”,神態(tài)描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)”一連串的數(shù)字描寫來(lái)體會(huì)這位父親的“了不起”,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。而這位父親的“了不起”更能通過(guò)人物間的語(yǔ)言描寫直接表達(dá)出來(lái),我組織學(xué)生采納多種方式進(jìn)展對(duì)話的朗讀,同時(shí)更有教師的范讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體會(huì),真正感受到父親的宏大、了不起。
而對(duì)于兒子的“了不起”,我更是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)語(yǔ)言描寫的捕獲,學(xué)生不難感受到兒子的英勇、機(jī)靈,體會(huì)到了兒子的“了不起”,從而完成了課文主體局部的學(xué)習(xí)。
(三)總結(jié)全文,領(lǐng)悟方法
這對(duì)父子在這場(chǎng)大地震中譜寫出震撼靈魂的樂(lè)章。而這震撼靈魂的樂(lè)章更源于他們彼此之間信念的堅(jiān)守“不管發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!苯處煾挥谇楦械囊Z(yǔ)幫忙學(xué)生再次梳理了全文,并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛(ài)。
(四)拓展延長(zhǎng),升華情感
課已畢,但學(xué)生們?nèi)耘f被這份深厚的情感緊緊地包圍著。因此,我適機(jī)呈現(xiàn)了一組08年汶川地震時(shí)的相關(guān)圖片,引領(lǐng)學(xué)生真正感受大地震降臨時(shí)的情景。最終呈現(xiàn)書中阿曼達(dá)和他的父親得以相見(jiàn)、緊緊相擁的圖片,引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象,用語(yǔ)言來(lái)描述父子相見(jiàn)時(shí)的感人場(chǎng)景。學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)情感上得以升華,并為本單元的習(xí)作積存了素材,從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),收到了良好的教學(xué)效果。
以上就是我對(duì)《地震中的父與子》這一課所進(jìn)展的說(shuō)課,歡送各位評(píng)委、教師批判指正!
4、小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)生字新詞,把握課文主要內(nèi)容,想象父親搶救兒子的畫面。
2.分角色有感情的朗讀課文,體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化,從而體會(huì)是怎樣寫出父愛(ài)的宏大的。
3.體會(huì)文中最終一句話的含義,并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)溝通自己的看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),感受父愛(ài)的宏大。
2.讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,提醒課題
1.講生活中的一則實(shí)例,讓學(xué)生談感受。
曾有這樣一則報(bào)道:有一位母親買菜回家,突然觀察自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去,竟然接住了小孩。后來(lái),消防隊(duì)員做了一個(gè)試驗(yàn),讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去,這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢?
2.提醒課題。
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力氣,避開(kāi)了慘禍的發(fā)生,挽救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然降落時(shí),父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力氣呢?1994年,當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí),有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、自由讀課文,初步感知
1.自由讀課文,要求:
(1)自由讀課文,借助字典,結(jié)合課文中的句子熟悉本課的生字和新詞。
(2)明確本文講了一件什么事?
(3)用圈點(diǎn)批注的方法畫出訪你深受感動(dòng)的句子,在小組內(nèi)溝通。
(4)用自己喜愛(ài)的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生自由讀文,溝通學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解堅(jiān)決抖動(dòng)等詞語(yǔ)。
三、學(xué)生默讀課文,提出問(wèn)題
1.小組內(nèi)溝通。
2.全班溝通,師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題:
(1)父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化?
(2)課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢?試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。
(3)體會(huì)是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)展描寫來(lái)表達(dá)父愛(ài)的?
四、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的心理變化
1.學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,找出能表達(dá)父親救助兒子心理變化的句子。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能表達(dá)父親心理變化的重點(diǎn)句子,并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
(1)沖向廢墟(第3自然段),抓住眼前一片漆黑大喊大哭,體會(huì)父親的哀思和無(wú)望。
(2)查找兒子(第5──10段),抓住父親與其他父母的比照和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話,體會(huì)父親的哀痛和堅(jiān)決。
(3)發(fā)覺(jué)兒子(第12──19段),抓住父親與兒子的對(duì)話,體會(huì)父親的欣喜。
(4)父子相見(jiàn)(第22──24段),抓住抖動(dòng)了不起緊緊擁抱,體會(huì)父親的幸福和驕傲。
其次課時(shí)
一、品讀課文,感悟宏大的父愛(ài)
1.課文講了一件什么事?
(從一次大地震中,一對(duì)父子靠著相互堅(jiān)決地信念,父親最終救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情)
2.課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢?請(qǐng)自由朗讀課文后,找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)溝通自己的看法。
3.師生溝通后,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句:
(1)在混亂中,一位年輕的父親安排好受傷的妻子,沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明白什么?(父親關(guān)愛(ài)孩子,擔(dān)憂孩子會(huì)有危急了。)你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(沖字,這個(gè)動(dòng)作表達(dá)了這位父親急迫的心情,他迫切地盼望孩子能夠平安。)
(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)他立刻感到眼前一片漆黑,大喊:阿曼達(dá),我的兒子。從這里可以看出什么?(父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度痛心,表達(dá)了他失去兒子的哀思心情)那么,心愛(ài)的兒子不在了,父親那嘶心裂肺的喊叫聲,該怎樣讀呢?(無(wú)望、失去了一切)指名讀,評(píng)議,齊讀。
(3)跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:不管發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!他堅(jiān)決地站起身,向那片廢墟走去。從這兒可以看出什么?(父親看到了盼望,他信任兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)決的信念支持著他,所以他──堅(jiān)決地站起身)父親堅(jiān)信兒子仍舊活著,是由于他記得兒子說(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組爭(zhēng)論后練讀,(個(gè)人讀,評(píng)議,齊讀)
(4)他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,處處都是血跡。課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢?(父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死,奮力挽救兒子,顧不得休息,可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的`宏大)是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?(是一個(gè)信念,──兒子在等我)這是多么宏大的父愛(ài)!這是多么堅(jiān)決的信念,與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?(有些父母看到廢墟苦痛后無(wú)望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念──兒子在等他)(而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍舊活著)
引讀:是呀,這深深的愛(ài),堅(jiān)決的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了8小時(shí)(生接)這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──不管發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
(5)兒子看到爸爸來(lái)救他,自信地告知爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話:只要我爸爸活著,他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。從這兒可以看出什么?(兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危急,最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。)
指導(dǎo)讀:這句樸實(shí)的話最終讓父子團(tuán)聚,此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ),又感動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn),讀一讀父子間的對(duì)話,看看你感受到了什么?(驚喜,自信,感動(dòng))
(6)兒子還是個(gè)無(wú)私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。
4.師小結(jié):是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)──(引讀),生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
二、總結(jié)全文,發(fā)散思維
1.總結(jié):這是一個(gè)多么感人的故事,這篇課文讓我們明白了愛(ài),會(huì)使人堅(jiān)決和英勇;愛(ài),會(huì)使人產(chǎn)生信任和力氣;愛(ài),會(huì)制造奇跡學(xué)習(xí)后,你有什么新的感受?
2.學(xué)生在班上溝通。
3.師小結(jié):感受多深呀,回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō),或是記在日記中。
三、小練筆
請(qǐng)學(xué)生想象一下:在漆黑的瓦礫下,沒(méi)有水,沒(méi)有食物,沒(méi)有爸爸媽媽,有的只是14個(gè)七歲的小伙伴,阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢?把你想到的寫下來(lái)。
5、小學(xué)語(yǔ)文觀摩課《地震中的父與子》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)
設(shè)計(jì)理念:
《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。敘述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí),一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,最終救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫詳細(xì)、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫,刻畫了一位宏大父親的形象,譜寫了一首父愛(ài)的頌歌。父親由于有愛(ài),堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘,最終救出了兒子;兒子由于有愛(ài),在黑暗的廢墟下,同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí),最終迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念,制造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本,充分感悟,在讀中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)本文中的生字、新詞。
2、通過(guò)課文的描述,感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、理解信念和父愛(ài)的力氣是宏大的,在最困難的時(shí)候,它能鼓勵(lì)人面對(duì)困難,戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)父親言行的描寫,體會(huì)其愛(ài)子之情.
教學(xué)預(yù)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,我們先來(lái)看一段真實(shí)的歷史記錄(放錄像)
1994年1月17日,在美國(guó)洛杉磯市的人們像平常一樣井然有序地生活。突然間,山崩地裂一場(chǎng)災(zāi)難降落了,在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬(wàn)間房屋倒塌,幾萬(wàn)人無(wú)家可歸,30萬(wàn)人受到了不同程度的損害,成千上萬(wàn)人被埋廢墟里。就在這片廢墟中,一對(duì)父子制造了一段奇跡,這就是我們今日要學(xué)的——《地震中的父與子》。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告知大家;誰(shuí)再來(lái)深情地讀一讀;齊讀課題
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文寫了一個(gè)什么故事?這是一對(duì)怎樣的父與子?(課件出示)
2、剛剛同學(xué)們讀得特別投入。教師來(lái)考考大家,這幾個(gè)詞哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀?
A、(指名——齊讀)
出示:洛杉磯
阿曼達(dá)混亂從前廢墟
爆炸瓦礫
B、回想剛剛的錄像,你覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中,哪幾個(gè)詞可以從錄像中就讀懂的。
混亂:亂七八糟,這就叫做混亂
廢墟:房子倒塌后成了廢棄的地方,那就叫------
瓦礫:廢墟里面看到有很多碎的瓦片、磚塊,這就是-----
這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ),你看,我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典,也可以聯(lián)系上下文,還可以聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞。讀書就是這樣,要做個(gè)有心人。
剛剛同學(xué)們讀得很仔細(xì),那么在這場(chǎng)大地震中,父與子之間發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容
3、誰(shuí)情愿來(lái)試一試?(1994年,美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震,有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí),最終救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。)
確實(shí),面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難,人類猶如螞蟻般渺小,生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅,可就在這樣的災(zāi)難中,這對(duì)父與子卻制造了生命的奇跡,請(qǐng)同學(xué)快速地掃瞄課文,看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子?“他們父子倆是一對(duì)了不起的父子?!保ò鍟毫瞬黄穑?/p>
1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思?特別宏大,超過(guò)一般人,超出常人……
2)這是一對(duì)了不起的父與子,了不起的父親,了不起的兒子。(板書:父親兒子)
三、聚焦父親,感受“愛(ài)”的了不起。
1、那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段,在這局部當(dāng)中,有很多關(guān)于父親的描寫,請(qǐng)認(rèn)真看一看,從那些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起,畫下來(lái),可以做上批注。開(kāi)頭吧。
咱們來(lái)溝通溝通,你從哪兒看出這是一位了不起的父親?
真好,同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一到處來(lái)看。先來(lái)看看剛剛這位同學(xué)說(shuō)的,有許多人勸告父親,可他就是不離開(kāi),也就是課文中的這局部?jī)?nèi)容(出示課文片段)。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看一看,都有哪些人勸告父親?
他們分別是怎么勸的?
面對(duì)他們的勸阻,父親的回應(yīng)是這樣的三句話。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話,你有什么發(fā)覺(jué)?
同學(xué)們的眼睛真厲害,父親的答復(fù)就是簡(jiǎn)潔而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話??墒?,父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎?你自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。
1、請(qǐng)求2、急迫3、崩潰
父親有點(diǎn)兒想不通,為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫我救兒子。我能理解,你能理解嗎?這是一場(chǎng)什么樣的地震?
所以那些人都勸父親離開(kāi)。這些人勸阻咱們都能理解,父親的堅(jiān)持你能理解嗎?
同學(xué)們,從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的問(wèn)話中,我們讀出了他的請(qǐng)求,他的急迫,他的崩潰,就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話,咱們一塊兒來(lái)讀一讀。教師和大家合作,就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。
我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親,人們這樣勸阻,震情這樣厲害,你為什么不離開(kāi)?那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。
出示:“不管發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”
這句話你們能理解嗎?
當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟,哀思欲絕時(shí),支撐他的就是這句話——
當(dāng)人們都來(lái)阻擋他,讓他放棄時(shí),回響在他耳邊的依舊是這句話——
當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn),傷痕累累,就要倒下時(shí),給他力氣的還是這句話——
所以,當(dāng)有人勸他時(shí),他是請(qǐng)求地問(wèn)——
消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí),他急迫地問(wèn)——
警察來(lái)勸他時(shí),他是崩潰地問(wèn)——
一句承諾,三句重復(fù)簡(jiǎn)潔的.問(wèn)話,我們真真實(shí)切地感受到這是一位——了不起的父親。
剛剛同學(xué)們溝通時(shí)還談到第12自然段里,父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間,也讓他讀到了父親的了不起。那我們就根據(jù)他說(shuō)的,一起來(lái)讀一讀這一句。(出示句子)請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。
(出示:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。)
①、1)專心地讀讀這段話,邊讀邊想,特殊是哪個(gè)字,哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心?讓你感受到父親的了不起??梢月?lián)系上下文來(lái)理解,說(shuō)出自己的理由。
2)品嘗救的困難,感悟父愛(ài)的宏大。
“挖”:感受——讀——其他動(dòng)作?——只用“挖”?——讀——體會(huì)到?
還有誰(shuí)對(duì)“挖”字特殊有感受?帶著體會(huì)請(qǐng)你讀。
教師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候,可能會(huì)有哪些動(dòng)作?(搬、刨、扔)可是,這么多動(dòng)作,只寫了一個(gè)“挖”字,你能讀懂的心嗎?為什么就只寫一個(gè)“挖”字?
是啊,一個(gè)“挖”字,包含了如此豐富的內(nèi)容,一個(gè)“挖”字,讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是的匠心,這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字,讀好這個(gè)“挖”字。
他挖了——8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
②還有哪個(gè)數(shù)字深深地打動(dòng)你的心嗎?——36個(gè)小時(shí)
A、說(shuō)體會(huì):這位父親竟然能在36小時(shí),這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟,確定是很疲乏,又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去,實(shí)在了不起。
B、36個(gè)小時(shí)是多久?(兩個(gè)白天一個(gè)黑夜,五十多節(jié)的語(yǔ)文課)帶著各自的體會(huì),自由練讀,你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程?為什么?
C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里,不吃不喝、不休不眠地挖掘,始終都在挖,你體會(huì)到了什么?(父親的愛(ài),堅(jiān)決,疲乏不堪)你能把這種感受讀出來(lái)嗎?指名讀
同學(xué)們,這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。或許會(huì)發(fā)生——或許會(huì)發(fā)生——
可是這位父親依舊堅(jiān)持挖了——36小時(shí)。
時(shí)間就這樣在推移,困難的挖掘還在連續(xù),父親還是一無(wú)所獲,或許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體,可是這位父親依舊堅(jiān)持挖了——
我來(lái)問(wèn)問(wèn),是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘?
是信念。承諾。深深的愛(ài)。
而這一切的一切,讓我們不得不再一次感慨,這是一位——了不起的父親。
師:36小時(shí)過(guò)后,我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué),讀。
他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,處處都是血跡。
A、哪里有血跡?(身上、手上、腳上……處處都是)讀好這個(gè)詞
B、這血跡有可能是從哪里來(lái)的呢?在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里畢竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面?讓父親變得衣服破爛不堪,處處都是血跡呢?
C、是啊,就讓我們記住這位歷盡艱辛,疲乏不堪,傷痕累累的父親的形象。男同學(xué),讀。
就讓這位了不起的父親的形象永久定格在我們心中。全班,讀。
此情此景,讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。
(課件音樂(lè)起,間續(xù)消失汶川地震的一幅幅圖片)
男兒有淚不輕彈,此刻,這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告知我們,什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛;又是父親,他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體,困難地行進(jìn)在山路上,緣由只有一個(gè),要帶兒子回家;這個(gè)嬰兒的媽媽,用血肉之軀頂住坍塌的天花板,護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng),卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信:親愛(ài)的珍寶,假如你能活著,肯定要記住,我愛(ài)你……
天下的父母千千萬(wàn),愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心,此時(shí)此刻,挖掘已進(jìn)展了36小時(shí),可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛(ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的珍寶說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你將淚水分散在筆端,寫在書頁(yè)的空白處。
學(xué)生在音樂(lè)中寫話。
感謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。你們的話,讓我想起這樣一首詩(shī):總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)把我們圍繞,這個(gè)人就是——父親。
這種愛(ài)就是堅(jiān)守承諾,堅(jiān)持挖掘的,如山的——父愛(ài)。
下節(jié)課,再讓我們走進(jìn)課文,看看這位深愛(ài)兒子的、了不起的父親,又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。
6、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解從前、廢墟、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪等詞語(yǔ)。積存文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文,從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。
3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前預(yù)備:
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、在我們的日常生活中,到處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài),父母的愛(ài)是慈愛(ài)的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱忱的鼓舞,是嚴(yán)格的要求,請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊,父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng),熱鬧而暖和,父愛(ài)如海洋,膚淺而含蓄?;蛟S,我們并不在意他的存在??墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危急時(shí)會(huì)制造出驚人的奇跡。今日我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,和一起去體驗(yàn)宏大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作:學(xué)習(xí)并相互檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的把握狀況。
4、指名讀課文,檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,感知文章內(nèi)容
1、默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何?
2、匯報(bào)溝通讀書狀況,概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,朗讀感悟,體會(huì)情感
1、自由讀課文,畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)溝通讀書體會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè),預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起,這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次消失不管發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!
板書設(shè)計(jì):
17地震中的父與子
了不起
不管發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回憶課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡,9000多人受傷,25000人無(wú)家可歸,橋梁坍塌,大路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)決與絕不放棄,在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),制造出了驚人的奇跡。(板書課題)
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最終一自然段這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)溝通:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起:
(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話:不管發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起?。◤倪@句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。)
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:誰(shuí)情愿幫忙我?(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親直直的雙眼中,你看出他在想什么?)
(3)他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,處處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:(不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞排列起來(lái),從中你讀懂了什么?)
兒子的了不起:
(1)挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:爸,是你嗎?(兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?)
(2)父親聲音抖動(dòng)地說(shuō):出來(lái)吧!阿曼達(dá)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。)
不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不管發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。
三、感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合
1、引導(dǎo):這篇課文生動(dòng)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌宏大的父愛(ài),贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的詳細(xì)句子感悟。
2、今日我們從課文中體會(huì)到了宏大無(wú)私的父愛(ài),可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)受這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的吩咐,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、愛(ài)護(hù)入微的深深的愛(ài),濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái),送給你的父母吧!
四、課外延長(zhǎng),升華情感
(一)、同學(xué)們,在經(jīng)受了生與死的考驗(yàn)之后,這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了,請(qǐng)大家看大屏幕,這是課文中的插圖,父子倆緊緊地抱在一起,幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么快樂(lè),這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心,這個(gè)時(shí)候,笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情,都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情??!同學(xué)們我想此時(shí)此刻,我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝愿的?此時(shí)此刻,你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想,同桌之間先相互說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō):你真了不起,我鄙視你!、
2、對(duì)這位父親說(shuō):你的愛(ài)是真心的愛(ài),你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信念和士氣,這是最珍貴的東西。
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō):你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō):你真了不起,在那種危急的時(shí)刻,你能安靜地等父親來(lái)救援,并且先讓同學(xué)們出來(lái),這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō):是你們讓我知道愛(ài)的力氣有多么奇妙。
6、愛(ài)和信任是可以制造奇跡的,有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事,像那首唱歌道死神也會(huì)忘而卻步!
(二)、(課件)敘述汶川地震中的感人故事,進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的宏大,以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)
五、布置作業(yè)
孩子們,地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候,父母的愛(ài)并不肯定都是驚天動(dòng)地的,它經(jīng)常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上,在細(xì)節(jié)上,在一言一舉中感受著父母的愛(ài)!請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的,看起來(lái)微缺乏道,但卻飽含深情的事,并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中,好嗎?
板書設(shè)計(jì):
17地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子
7、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、精確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語(yǔ),在練習(xí)說(shuō)話中加深理解。
2、運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法,把握敘事性文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)段,感悟父愛(ài)的宏大。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)預(yù)備:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、教師制作課件。
三、教學(xué)過(guò)程
一、整體感知,初識(shí)父愛(ài)
1、導(dǎo)入新課,齊讀課題
2、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語(yǔ)
(課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”,然后抽生讀,學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音)
3、練習(xí)說(shuō)話,加深理解(學(xué)生溝通,適時(shí)點(diǎn)撥)
4、播放圖片,創(chuàng)設(shè)情境
【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手,一方面讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,另一方面在練習(xí)說(shuō)話中既加深對(duì)詞意的理解,又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)力量,同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境,一舉多得】
5、感知全文,了解故事梗概
(抽生概括,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),滲透學(xué)法)
【把握敘事性文章的主要內(nèi)容,是高段閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),在學(xué)生溝通的過(guò)程中滲透學(xué)法,使學(xué)生舉一反三、觸類旁通】
二、品讀細(xì)節(jié),感悟父愛(ài)
1、提領(lǐng)全文,明晰主線
①引導(dǎo)學(xué)生溝通讀完全文的總體感受——愛(ài),并由此找出父親常對(duì)兒子說(shuō)的那句話。
(抽生讀,課件出示父親說(shuō)的那句話,齊讀)
②提出整堂課的主問(wèn)題——父親不僅這樣說(shuō)的,也是這樣做的,你從文中哪些句子最能感受到?
【類似的話三次消失,貫穿全文,它是支撐父親和兒子制造生命奇跡的力氣源泉,以這句話為整堂課的主問(wèn)題恰到好處地把握了課文的這一特點(diǎn),使整個(gè)教學(xué)有了靈魂】
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),勾畫批注,教師巡察指導(dǎo)
3、學(xué)生溝通
【超越理解就應(yīng)當(dāng)關(guān)注表達(dá),憑借教材這個(gè)例子讓學(xué)生領(lǐng)悟的表達(dá)方法對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文力量特殊重要。以下三個(gè)語(yǔ)段正好可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和外貌的描寫來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)】
(1)語(yǔ)段一:
跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:“不管發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)決地站起身,向那片廢墟走去。
①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)兩個(gè)截然相反的表示動(dòng)作的詞語(yǔ),并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。
②啟發(fā)學(xué)生:是什么力氣支撐著父親站起身來(lái)的?(父親常說(shuō)的那句話)
③指導(dǎo)朗讀,讀出剛剛的體會(huì)。
④以點(diǎn)帶面,輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)父愛(ài)(“沖向”“疾步”)。
⑤滲透文章的表達(dá)方法:課文就是這樣抓住父親的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)!
(2)語(yǔ)段二:
有些人上來(lái)拉住這位父親,說(shuō):“太晚了,沒(méi)有盼望了?!边@位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)情愿幫忙我?”沒(méi)人給他確定的答復(fù),他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他:“太危急了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)。”
這位父親問(wèn):“你是不是來(lái)幫忙我?”
警察走過(guò)來(lái):“你很難受,我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危急,立刻回家吧?!?/p>
“你是不是來(lái)幫忙我?”
(學(xué)生溝通之后,PPT出示語(yǔ)段5—9自然段)
①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)父親三次答復(fù)的話有什么相像之處?讓學(xué)生體會(huì)父親的三次答復(fù)意思相近。
②教師設(shè)疑:為什么三次答復(fù)父親都重復(fù)相像的話呢?
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:父親的三次答復(fù)之所以重復(fù)相像的話,是由于他的心里只有一個(gè)念頭,那就是抓緊救出自己的兒子,他根本沒(méi)有心思去想別的?。?/p>
③啟發(fā)學(xué)生:父親的三次答復(fù)不變的是信念,變化的是什么呢?
(讓學(xué)生先讀,再溝通體會(huì),感受父親的心情越來(lái)越急迫)
④指導(dǎo)朗讀,讀出父親的這種心情。
(先師生合作讀,;再分角色朗讀)
⑤滲透文章的表達(dá)方法:這幾段話,就是通過(guò)描寫父親樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)!
【閱讀教學(xué)必需重視朗讀,以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,就能真正讀出感情,讀出味道】
(3)語(yǔ)段三:
他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,處處都是血跡。
(學(xué)生溝通后出示語(yǔ)段)
①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑,相機(jī)滲透提問(wèn)的方法。
預(yù)設(shè):
A。為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他?或者為什么衣服破爛不堪?或者為什么處處是血跡?或者為什么雙眼布滿血絲?(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn))
B。為什么8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)的中間用的是逗號(hào),而不用頓號(hào)?(抓住標(biāo)點(diǎn)提問(wèn))
C。為什么這里要這樣寫父親的外貌?(依據(jù)表達(dá)方法提問(wèn))
【閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)漂亮的轉(zhuǎn)身,就必需把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,此環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑,既交給學(xué)生質(zhì)疑的方法,也拓展學(xué)生思維的廣度和深度,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性】
預(yù)設(shè)A
(聯(lián)系第10自然段解答為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他,后面的幾個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合第三個(gè)問(wèn)題解答)
預(yù)設(shè)B
(PPT出示加逗號(hào)和加頓號(hào)的兩段話)
a讓學(xué)生比照著讀一讀,看看有什么不同的感覺(jué)?
(用逗號(hào),讓人感覺(jué)時(shí)間更漫長(zhǎng),時(shí)間越漫長(zhǎng),父親的挖掘就越困難)
b指導(dǎo)朗讀,讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)和父親挖掘的困難。
(抽生讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
預(yù)設(shè)C
a啟發(fā)學(xué)生思索:哪個(gè)描寫外貌的詞語(yǔ)特殊讓你驚異或者感動(dòng)?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“處處都是血跡”,感受挖掘時(shí)的艱辛,感受父親對(duì)兒子宏大的愛(ài))
b、抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“處處都是血跡”,四次回扣讀父親說(shuō)的那句話。
c、教師配樂(lè)朗讀這段話
d、全班齊讀
e、滲透表達(dá)方法:課文就是這樣通過(guò)細(xì)致的外貌描寫來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)!
【此環(huán)節(jié)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體悟,飽滿父親的宏大形象,也讓學(xué)生深入領(lǐng)悟通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法,通過(guò)朗讀,進(jìn)一步感受父愛(ài),培育語(yǔ)感】
三、吟誦愛(ài)
(PPT出示局部歌詞,播放背景音樂(lè))誦讀《生死不離》的局部歌詞,進(jìn)一步感受這種宏大的愛(ài)
四、延長(zhǎng)愛(ài)
父親的那句話又給了兒子阿曼達(dá)怎樣的力氣,從而最終制造了生命的奇跡呢,下節(jié)課,我們將連續(xù)學(xué)習(xí)課文后半局部的內(nèi)容!
板書:
17地震中的父與子
我總會(huì)跟你在一起
愛(ài)
動(dòng)作語(yǔ)言外貌
8、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1.熟悉9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積存文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文,從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。
3.領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前預(yù)備:
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、在我們的日常生活中,到處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài),父母的愛(ài)是慈愛(ài)的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱忱的鼓舞,是嚴(yán)格的要求,請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊,父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng),熱鬧而暖和,父愛(ài)如海洋,膚淺而含蓄?;蛟S,我們并不在意他的存在??墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危急時(shí)會(huì)制造出驚人的奇跡。今日我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,和一起去體驗(yàn)宏大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作:學(xué)習(xí)并相互檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的把握狀況。
4、指名讀課文,檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,感知文章內(nèi)容
1、默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何?
2、匯報(bào)溝通讀書狀況,概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,朗讀感悟,體會(huì)情感
1、自由讀課文,畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)溝通讀書體會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè),預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起,這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次消失“不管發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!”
板書設(shè)計(jì):
17地震中的父與子
了不起
不管發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回憶課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡,9000多人受傷,25000人無(wú)家可歸,橋梁坍塌,大路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)決與絕不放棄,在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),制造出了驚人的奇跡。(板書課題)
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最終一自然段“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?!闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)溝通:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起:
(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話:“不管發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。)
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:”誰(shuí)情愿幫忙我?”(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?)
(3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,處處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:……”(不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞排列起來(lái),從中你讀懂了什么?)
兒子的了不起:
(1)挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:“爸,是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的.爸爸?)
(2)父親聲音抖動(dòng)地說(shuō):“出來(lái)吧!阿曼達(dá)。”(指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。)
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不管發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。”
三.感悟?qū)懛?,讀寫結(jié)合
1.引導(dǎo):這篇課文生動(dòng)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌宏大的父愛(ài),贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的詳細(xì)句子感悟。
2、今日我們從課文中體會(huì)到了宏大無(wú)私的父愛(ài),可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)受這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的吩咐,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、愛(ài)護(hù)入微的深深的愛(ài),濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái),送給你的父母吧!
四、課外延長(zhǎng),升華情感
(一)、同學(xué)們,在經(jīng)受了生與死的考驗(yàn)之后,這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了,請(qǐng)大家看大屏幕,這是課文中的插圖,父子倆緊緊地抱在一起,幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么快樂(lè),這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心,這個(gè)時(shí)候,笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情,都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻,我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝愿的?此時(shí)此刻,你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想,同桌之間先相互說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō):‘你真了不起,我鄙視你!”.
2、對(duì)這位父親說(shuō):“你的愛(ài)是真心的愛(ài),你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信念和士氣,這是最珍貴的東西。”
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō):“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō):“你真了不起,在那種危急的時(shí)刻,你能安靜地等父親來(lái)救援,并且先讓同學(xué)們出來(lái),這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō):是你們讓我知道愛(ài)的力氣有多么奇妙。
6、愛(ài)和信任是可以制造奇跡的,有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事,像那首唱歌道“死神也會(huì)忘而卻步!”
(二)、(課件)敘述汶川地震中的感人故事,進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的宏大,以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)
五、布置作業(yè)
孩子們,地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候,父母的愛(ài)并不肯定都是驚天動(dòng)地的,它經(jīng)常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上,在細(xì)節(jié)上,在一言一舉中感受著父母的愛(ài)!請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的,看起來(lái)微缺乏道,但卻飽含深情的事,并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中,好嗎?
板書設(shè)計(jì):
17地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子
9、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文的詳細(xì)描述中感受父愛(ài)的宏大力氣,受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)決的信念與愛(ài)的傳遞制造了生命的奇跡。
3、初步感受借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受到父愛(ài)的宏大力氣──父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。感悟堅(jiān)決的信念與愛(ài)的傳遞,制造了生命的奇跡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,單元主題導(dǎo)入
1、教師引語(yǔ):同學(xué)們,父母之愛(ài),是黑夜里光明的燭光,撕開(kāi)夜幕,指引前進(jìn)的航向;父母之愛(ài),是冬日里溫暖的太陽(yáng),驅(qū)走寒冷,給人們帶來(lái)暖和、盼望。今日,教師就和同學(xué)們一起,走入第六組課文,去感受濃濃的`父子之愛(ài)。
2、播放地震視頻。
3、教師導(dǎo)入:是啊,地震是多么地殘酷,無(wú)情。在人類歷史的長(zhǎng)河中,每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光芒。同樣,在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中,有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今日就要我們走進(jìn)這對(duì)父子,來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思索:課文講了一件什么事?
2、學(xué)生自由讀文,教師巡察輔導(dǎo)。溝通
三、細(xì)讀課文,品悟父親了不起
1、讀完全文,你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子?了不起,讀這句話。
這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福的在一起。
2、看到這句話,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?預(yù)設(shè):為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢?
學(xué)習(xí)提示:
1、畫一畫,畫出表現(xiàn)父親了不起的句子;
2、讀一讀,在句子旁邊寫上感受。
3、品一品,體會(huì)采納的描寫方法,想想這樣寫的好處。
生讀文,師巡察。溝通。
a“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,處處都是血跡?!?/p>
1、自讀這句話,你體會(huì)到了什么?
2、“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)?動(dòng)作描寫頑強(qiáng)執(zhí)著
3、沒(méi)人再來(lái)阻擋他,一個(gè)“再”字,你明白了什么?曾經(jīng)有人阻擋他。
哪些人曾經(jīng)阻擋他?消防隊(duì)長(zhǎng),好心人,警察,引讀
為什么現(xiàn)在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢?
這位父親失常了嗎?
教師:失常和不失常都是由于父親對(duì)兒子的愛(ài)。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。
4、這段話中還有對(duì)父親的什么描寫?外貌描寫。
請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,聽(tīng)教師讀這段話,想象一下,你仿佛看到了一位怎樣的父親?
讀寫訓(xùn)練
父親
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