《師生交往》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

《師生交往》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一、學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1：通過(guò)實(shí)際情景，理解“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尊重老師，合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)目標(biāo)2：通過(guò)表演不同結(jié)尾，正確看待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，并初步具備能夠合理應(yīng)對(duì)老師批評(píng)的能力目標(biāo)3：通過(guò)名人尊師故事，感悟中華民族尊師重道的傳統(tǒng)美德，并使自己從各個(gè)方面及細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和行動(dòng)尊重老師。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建立良好的師生關(guān)系。難點(diǎn)：尊重和理解老師。三、自主學(xué)習(xí)過(guò)程【預(yù)習(xí)活動(dòng)】老師的角色（進(jìn)入平臺(tái)“同步學(xué)習(xí)”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，完成本課“預(yù)習(xí)活動(dòng)”）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析校園生活情景中老師中扮演的多種角色，感受老師的陪伴、指導(dǎo)、傾聽(tīng)、組織、合作等意義。教師：每到教師節(jié)，同學(xué)們都會(huì)向曾經(jīng)或現(xiàn)在的老師表達(dá)贊美和感激之情。但是，我們和老師的相處更多地表現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，比如師生一起運(yùn)動(dòng)、老師跟學(xué)生一起討論問(wèn)題、師生共同創(chuàng)建班級(jí)博客、老師和學(xué)生及家長(zhǎng)交談……在與老師交往的過(guò)程中，老師扮演著組織者、傾聽(tīng)者、陪伴者等角色?；叵肽闩c老師交往的情景，在那些場(chǎng)景中，老師扮演著什么樣的角色？填寫(xiě)在表格中。小結(jié)：老師在我們學(xué)校生活中扮演著重要角色，和諧的師生關(guān)系有利于我們身心發(fā)展、促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更有利于我們學(xué)習(xí)交往、掌握交往技巧。今天我們一起討論的話題是：師生交往?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】（進(jìn)入平臺(tái)“同步學(xué)習(xí)”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，完成“任務(wù)一”）任務(wù)一：①閱讀電子課本p65-p70正文部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)微課，標(biāo)記微課中講到的知識(shí)點(diǎn)；②點(diǎn)擊《新知助記》，完成填空部分，看看自己知識(shí)點(diǎn)都找全了嗎？活動(dòng)：小組討論與分享（目標(biāo)1）任務(wù)二：打開(kāi)材料《活動(dòng)探究：教學(xué)相長(zhǎng)》，回答材料中提出的問(wèn)題（進(jìn)入平臺(tái)“同步學(xué)習(xí)”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，完成“任務(wù)二”）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際情景，理解“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尊重老師，合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師：《禮記？學(xué)記》中說(shuō)：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！苯膛c學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。我們離不開(kāi)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，我們與老師的交流也促進(jìn)了老師更好地“教”。討論與分享：1.回憶你跟老師相處的過(guò)程中，哪些細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)這種交流互動(dòng)促進(jìn)了老師更好地“教”？2.當(dāng)你給老師提出自己的見(jiàn)解或建議的時(shí)候，你是否注重自己的禮儀？3.在某個(gè)問(wèn)題上，如果你與老師的觀點(diǎn)不同，你會(huì)如何看待你的老師？小結(jié)：面對(duì)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，主動(dòng)參與、勤學(xué)好問(wèn)的態(tài)度有助于我們與老師相互交流。真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，既是對(duì)老師的積極反饋，也是師生共同學(xué)習(xí)的新資源；與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果，可以促進(jìn)師生共同進(jìn)步。正如同蘇軾在《琴詩(shī)》中所云：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？”教學(xué)過(guò)程也是如此，師生多一些積極和有效的溝通，才能奏出優(yōu)美的教育樂(lè)章?；顒?dòng)：情景AB劇（目標(biāo)2）任務(wù)三：打開(kāi)材料《活動(dòng)探究：情景AB劇》，分享你的觀點(diǎn)。（進(jìn)入平臺(tái)“同步學(xué)習(xí)”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，完成“任務(wù)三”）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演不同結(jié)尾，正確看待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，并初步具備能夠合理應(yīng)對(duì)老師批評(píng)的能力。教師：林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世人都喜歡贊揚(yáng)?！辟潛P(yáng)，特別是來(lái)自于老師的贊揚(yáng)特別能夠建立學(xué)生的自信，但是與老師的交往過(guò)程中，不只是有肯定，也會(huì)有批評(píng)。下面我們以校園生活中常見(jiàn)的兩個(gè)情景為基礎(chǔ)，要求：1.請(qǐng)每個(gè)小組選擇以下情景中的任意一個(gè)，分角色續(xù)演故事；2.每個(gè)故事分別設(shè)計(jì)和表演兩個(gè)不同版本的結(jié)尾；3.比較不同的結(jié)尾分別會(huì)給當(dāng)事人帶來(lái)哪些不同的感受和可能的結(jié)局。情景一：思思喜歡文學(xué)創(chuàng)作，她寫(xiě)的小說(shuō)經(jīng)常獲得語(yǔ)文老師的贊賞。但是一次數(shù)學(xué)課上，她偷偷在下面寫(xiě)小說(shuō)，被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了，沒(méi)收了手稿，還被狠狠地批評(píng)了一頓……情景二：小宇總是能保質(zhì)保量地上交各科作業(yè)，經(jīng)常被老師肯定。但是今天上英語(yǔ)課時(shí)老師卻當(dāng)著全班同學(xué)的面，狠狠地批評(píng)了幾個(gè)沒(méi)交作業(yè)的同學(xué)，包括小宇。后來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本被落在了辦公室里……（學(xué)生以小組為單位編排劇本和表演展示。）小結(jié)：作為學(xué)生，學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，是我們成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。老師的表?yè)P(yáng)意味著肯定、鼓勵(lì)和期待，激勵(lì)我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；老師的批評(píng)意味著關(guān)心、提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進(jìn)不足。對(duì)待老師的批評(píng)，我們要把注意力放在老師批評(píng)的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心。如果老師有錯(cuò)在先，也應(yīng)該以包容的心態(tài)去理解老師，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”？在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向老師委婉地提出建議，是最好的方式。延伸思考：1.你認(rèn)為“嚴(yán)師”還是“慈師”對(duì)我們的成長(zhǎng)更有幫助？說(shuō)說(shuō)其中的道理。2.如何科學(xué)、有效地減少老師對(duì)自己的批評(píng)？探究與分享：名人與老師（目標(biāo)3）任務(wù)四：打開(kāi)材料《活動(dòng)探究：名人與老師》，思考如何尊重老師（進(jìn)入平臺(tái)“同步學(xué)習(xí)”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，完成“任務(wù)四”）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)名人尊師故事，感悟中華民族尊師重道的傳統(tǒng)美德，并使自己從各個(gè)方面及細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和行動(dòng)尊重老師。教師：俗話說(shuō)“種瓜得瓜，種豆得豆?！蹦阍趲熒煌蟹e極主動(dòng)的良好表現(xiàn)會(huì)使師生關(guān)系變得融洽。閱讀下面三則名人故事，分享其中蘊(yùn)含的道理。故事一：1959年6月25日，毛澤東來(lái)到闊別32年的故鄉(xiāng)韶山，他特意邀請(qǐng)自己在私塾讀書(shū)時(shí)的教師毛宇居一起用飯，席間熱情為老師敬酒。毛宇居不勝榮幸，感慨地說(shuō)：“主席敬酒，豈敢豈敢!”毛主席卻笑盈盈地回答：“敬老尊賢，應(yīng)該應(yīng)該!”故事二：1959年，朱德同志在云南政治學(xué)校禮堂看戲，開(kāi)演前，一位年逾古稀的老人由服務(wù)員引了進(jìn)來(lái)，朱德一眼便認(rèn)出，那位老人是自己早年在云南陸軍講武堂學(xué)習(xí)時(shí)的教官葉成林。他急忙起身向前，立正敬禮，禮畢又緊緊握住老人的雙手將座位讓給老人，待老人座定后，他自己才坐下。故事三：人們尊師敬師，習(xí)近平亦是如此。他曾說(shuō)過(guò)：“教過(guò)我的老師很多，至今我都能記得他們的樣子，他們教給我知識(shí)、教給我做人的道理，讓我受益無(wú)窮?！?016年9月9日教師節(jié)前夕，習(xí)近平來(lái)到母校北京八一學(xué)?？赐麕熒?。78歲的田潞英滿頭銀發(fā)、精神矍鑠，她曾擔(dān)任習(xí)近平小學(xué)四年級(jí)時(shí)的班主任。她對(duì)當(dāng)年這位學(xué)生的印象是：“特別厚道、老實(shí)”“善良”“尊敬老師”。提問(wèn)：幾位名人的故事對(duì)你有何啟發(fā)？小結(jié)：彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的開(kāi)始。尊重老師，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)。話題討論：1.對(duì)老師的尊重體現(xiàn)在哪些方面？2.如果不喜歡某位老師，我們還要尊重他嗎？小結(jié)：師生彼此尊重，意味著尊重對(duì)方的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異、勞動(dòng)成果等。它不僅體現(xiàn)我們內(nèi)心的情感和態(tài)度，而且表現(xiàn)在與老師日常交往的言談舉止中。即使不欣賞某位老師的風(fēng)格或者教學(xué)方式，也應(yīng)該在人格、個(gè)性和勞動(dòng)成果等方面給予最起碼的尊重。閱讀與感悟：古希臘哲學(xué)家亞里士多德師從柏拉圖20年之久。他對(duì)老師很崇敬，兩人也是很好的朋友。他曾寫(xiě)詩(shī)贊美柏拉圖：在眾人之中，他是唯一的……這樣的人啊，如今已無(wú)處尋覓!然而，在哲學(xué)思想上，亞里士多德和柏拉圖存在嚴(yán)重的分歧。有人因此指責(zé)他背叛老師。亞里士多德回答說(shuō)：“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理!”這句名言流傳至今。（五）小組討論與分享：我和老師做朋友設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生有意識(shí)跟老師平等交流、真誠(chéng)溝通，亦師亦友地和老師交往。教師：得到學(xué)生的尊重固然是老師的愿望，但老師也期待成為學(xué)生的朋友，那么，你覺(jué)得什么類(lèi)型的老師最容易成為學(xué)生的朋友？作為學(xué)生，與老師成為朋友有哪些妙招？請(qǐng)跟同學(xué)們分享你的經(jīng)驗(yàn)和心得。學(xué)生自由分享妙招，教師分享方法與技能──與老師發(fā)生矛盾怎么辦？小結(jié)：在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中，我們可以和老師成為朋友。老師是我們知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是我們精神成長(zhǎng)的引路人。老師給予我們生活上的關(guān)心和情感上的關(guān)懷，我們也應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。（六）延伸活動(dòng)：感恩我的老師設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的感謝、贊美和關(guān)心。請(qǐng)以小組為單位，為你們組在上一課時(shí)采訪過(guò)的老師寫(xiě)下：1.三句真誠(chéng)而具體的感謝；2.三句由衷而溫暖的贊美；3.三句貼心而親切的關(guān)懷。