勸學電子教案

勸學電子教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解《勸學》中重點文言實詞、虛詞的含義和用法，如"勸""學""青，取之于藍而青于藍"等句子的準確翻譯。熟練背誦全文，積累文中的名言警句。2.過程與方法目標通過朗讀，培養(yǎng)文言文語感，體會文章的節(jié)奏和韻律。引導學生分析文中比喻論證的手法，學習運用比喻進行說理的方法，提高論證能力。借助小組合作探究，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力，提升對文言文的閱讀理解水平。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生學習的熱情和積極性，培養(yǎng)勤奮刻苦、持之以恒的學習態(tài)度。引導學生樹立正確的學習觀，認識到學習對于個人成長和發(fā)展的重要性。

二、教學重難點1.教學重點理解文章的基本內容，掌握重點文言字詞和句式。分析并學習本文運用比喻論證的方法進行論述的技巧。2.教學難點體會文中比喻的含義和內在聯(lián)系，把握文章的論證邏輯。引導學生將文中闡述的學習道理應用到實際學習生活中，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和方法。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的語言美，理解文意，加深記憶。2.講授法：講解重點文言知識，分析文章結構和論證方法，幫助學生理解課文。3.討論法：組織學生小組討論，激發(fā)學生思維，促進學生之間的交流與合作，共同解決問題。4.多媒體輔助教學法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，增強教學的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解課文。

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段關于古今中外名人勤奮學習、取得成功的視頻片段，如匡衡鑿壁偷光、車胤囊螢夜讀、愛迪生經過無數(shù)次實驗發(fā)明電燈等。2.播放結束后，提問學生：這些名人成功的事例給我們帶來了什么啟示？在他們的成功背后，最重要的因素是什么？引導學生思考得出：成功離不開學習，學習要有勤奮刻苦的精神。3.順勢引出課題《勸學》，強調"勸"在這里是"勸勉、鼓勵"的意思，點明本文的主旨是鼓勵人們努力學習。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.利用多媒體展示荀子的圖片，簡要介紹作者荀子。荀子，名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，是我國古代著名的思想家、教育家，儒家學派的代表人物之一。他主張"性惡論"，認為后天環(huán)境和教育可以使人向善。其思想對后世產生了深遠影響。2.介紹《勸學》的寫作背景。戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸，各國紛紛招攬人才，社會處于大變革、大動蕩的時代。荀子針對當時人們在學習方面存在的問題，寫下了這篇《勸學》，旨在勸勉人們通過學習不斷提高自己，以適應社會的發(fā)展。

（三）初讀課文，整體感知（7分鐘）1.教師富有感情地范讀課文，要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語氣。強調重點字音："靛（diàn）青""跂（qì）而望""輿（yú）馬""舟楫（jí）""鍥（qiè）而不舍"等。展示文中一些句子的節(jié)奏劃分示例，如："青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。"讓學生感受文言文的節(jié)奏美。2.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。3.指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價其朗讀的字音、節(jié)奏和語氣等方面的表現(xiàn)。教師針對存在的問題進行指導和糾正。4.全班齊讀課文，要求讀得流暢、準確、有感情，初步感受文章的內容和氣勢。5.引導學生思考并回答問題：文章圍繞"勸學"這個主題，主要論述了哪些方面的內容？讓學生快速瀏覽課文，嘗試用自己的話概括。學生回答后，教師總結：文章開篇提出"學不可以已"的中心論點，然后從學習的意義、作用、方法和態(tài)度等方面進行了論述，強調了學習的重要性以及應該如何學習。

（四）文言知識講解（15分鐘）1.實詞釋義結合課文注釋和例句，逐句講解重點實詞的含義。"勸"：勸勉、鼓勵。例句："勸學"。"學"：學習。例句："學不可以已"。"青，取之于藍"中的"藍"：蓼藍，一種植物名。"而青于藍"中的"于"：比。"君子博學而日參省乎己"中的"博"：廣博，廣泛。"參"：檢驗。"省"：省察。"知明而行無過矣"中的"知"：通"智"，智慧。"假輿馬者"中的"假"：借助，利用。"非利足也，而致千里"中的"致"：到達。"鍥而不舍"中的"鍥"：雕刻。"金石可鏤"中的"鏤"：雕刻。通過練習，讓學生鞏固對重點實詞的理解。如給出一些包含這些實詞的句子，讓學生解釋加點字的意思。2.虛詞用法重點講解"而""于""之"三個虛詞的用法。"而"表轉折關系，可譯為"卻""但是"。例句："青，取之于藍，而青于藍""冰，水為之，而寒于水"。表遞進關系，可譯為"而且""并且"。例句："君子博學而日參省乎己"。表修飾關系，連接狀語和中心語，可不譯。例句："吾嘗跂而望矣""順風而呼"。表并列關系，可譯為"和""又"。例句："蟹六跪而二螯"。"于"表示比較，可譯為"比"。例句："青，取之于藍，而青于藍""冰，水為之，而寒于水"。表示動作的對象，可譯為"在""從"等。例句："取之于藍""善假于物也"。"之"結構助詞，可譯為"的"。例句："輮使之然也""筋骨之強"。代詞，指代人或事物。例句："青，取之于藍"（代指靛青）"冰，水為之"（代指冰）。用于主謂之間，取消句子獨立性，可不譯。例句："雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也"。讓學生通過分析具體句子，體會虛詞在文中的作用，并進行一些虛詞用法的小練習，如判斷下列句子中虛詞的用法是否相同等。3.特殊句式判斷句"青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水"，用"......，......也"的形式表示判斷，可譯為"靛青是從藍草里提取的，可是比藍草的顏色更深；冰是水凝結而成的，卻比水還要寒冷"。"雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也"，用"......者，......也"的形式表示判斷，可譯為"即使又曬干了，（木材）也不會再挺直，是因為經過加工，使它成為這樣的"。省略句"輮以（之）為輪"，省略了賓語"之"，可譯為"用火烤使它彎曲把它做成車輪"。"（吾）嘗跂而望矣"，省略了主語"吾"，可譯為"我曾經踮起腳遠望"。狀語后置句"青，取之于藍，而青于藍"，正常語序為"青，于藍取之，而于藍青"，可譯為"靛青，從藍草中取得，卻比藍草顏色深"。"冰，水為之，而寒于水"，正常語序為"冰，水為之，而于水寒"，可譯為"冰，由水凝結成它，卻比水寒冷"。"君子博學而日參省乎己"，正常語序為"君子博學而日乎己參省"，可譯為"君子廣泛地學習并且每天對自己檢查、省察"。引導學生找出文中其他的特殊句式，并進行翻譯練習，加深對特殊句式的理解和掌握。

（五）文本分析（15分鐘）1.分析文章結構引導學生回顧文章開篇提出的中心論點"學不可以已"，然后思考文章是如何圍繞這一論點展開論述的。學生回答后，教師總結：文章從三個方面進行論述。首先論述學習的意義，通過"青，取之于藍，而青于藍""冰，水為之，而寒于水"等比喻，說明學習可以使人提高自己，改變自己；其次論述學習的作用，用"假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河"等比喻，強調學習能夠借助外物，彌補自身不足，從而達到更好的效果；最后論述學習的方法和態(tài)度，以"積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉""鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤"等比喻，闡述學習要積累、堅持、專心致志。2.分析比喻論證的手法組織學生分組討論：文章中運用了大量的比喻進行說理，這些比喻有什么作用？請舉例說明。小組討論后，每組派代表發(fā)言。教師對學生的發(fā)言進行點評和補充?？偨Y比喻論證的作用：使文章生動形象，通俗易懂，增強了文章的說服力和感染力。如"青，取之于藍，而青于藍"這個比喻，形象地說明了學習可以使人超越前人，取得進步；"鍥而不舍，金石可鏤"則強調了堅持學習的重要性，讓人印象深刻。進一步引導學生分析比喻之間的內在聯(lián)系，體會文章嚴密的論證邏輯。如學習的意義、作用、方法和態(tài)度這三個方面的比喻，層層遞進，從不同角度論述了學習的重要性和應該如何學習，共同論證了"學不可以已"的中心論點。

（六）課堂小結（5分鐘）1.與學生一起回顧本節(jié)課的主要內容，包括重點文言知識（實詞、虛詞、特殊句式）、文章的結構和論證方法（比喻論證）。2.強調學習的重要性，鼓勵學生在今后的學習生活中，要像文中所說的那樣，勤奮刻苦，不斷積累知識，持之以恒地追求進步，樹立正確的學習觀和態(tài)度。

（七）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦全文，加深對文章內容的理解和記憶。2.完成課后練習中關于文言知識的部分，鞏固課堂所學。3.仿照本文的比喻論證手法，寫一段關于"堅持"的論述性文字，不少于200字。

五、教學反思在本次《勸學》的教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生在文言知識的積累、文章內容的理解以及論證方法的學習等方面都取得了較好的效果。但也存在一些不足之處，例如在文言知識的講解上，雖然力求詳細，但部分學生