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文檔簡介

勸學電子教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解《勸學》中重點文言實詞、虛詞的含義和用法,如"勸""學""青,取之于藍而青于藍"等句子的準確翻譯。熟練背誦全文,積累文中的名言警句。2.過程與方法目標通過朗讀,培養(yǎng)文言文語感,體會文章的節(jié)奏和韻律。引導學生分析文中比喻論證的手法,學習運用比喻進行說理的方法,提高論證能力。借助小組合作探究,培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力,提升對文言文的閱讀理解水平。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生學習的熱情和積極性,培養(yǎng)勤奮刻苦、持之以恒的學習態(tài)度。引導學生樹立正確的學習觀,認識到學習對于個人成長和發(fā)展的重要性。

二、教學重難點1.教學重點理解文章的基本內容,掌握重點文言字詞和句式。分析并學習本文運用比喻論證的方法進行論述的技巧。2.教學難點體會文中比喻的含義和內在聯(lián)系,把握文章的論證邏輯。引導學生將文中闡述的學習道理應用到實際學習生活中,培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和方法。

三、教學方法1.誦讀法:通過反復誦讀,讓學生感受文言文的語言美,理解文意,加深記憶。2.講授法:講解重點文言知識,分析文章結構和論證方法,幫助學生理解課文。3.討論法:組織學生小組討論,激發(fā)學生思維,促進學生之間的交流與合作,共同解決問題。4.多媒體輔助教學法:運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源,豐富教學內容,增強教學的直觀性和趣味性,幫助學生更好地理解課文。

四、教學過程

(一)導入新課(3分鐘)1.播放一段關于古今中外名人勤奮學習、取得成功的視頻片段,如匡衡鑿壁偷光、車胤囊螢夜讀、愛迪生經過無數(shù)次實驗發(fā)明電燈等。2.播放結束后,提問學生:這些名人成功的事例給我們帶來了什么啟示?在他們的成功背后,最重要的因素是什么?引導學生思考得出:成功離不開學習,學習要有勤奮刻苦的精神。3.順勢引出課題《勸學》,強調"勸"在這里是"勸勉、鼓勵"的意思,點明本文的主旨是鼓勵人們努力學習。

(二)作者及背景介紹(3分鐘)1.利用多媒體展示荀子的圖片,簡要介紹作者荀子。荀子,名況,字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,是我國古代著名的思想家、教育家,儒家學派的代表人物之一。他主張"性惡論",認為后天環(huán)境和教育可以使人向善。其思想對后世產生了深遠影響。2.介紹《勸學》的寫作背景。戰(zhàn)國時期,諸侯爭霸,各國紛紛招攬人才,社會處于大變革、大動蕩的時代。荀子針對當時人們在學習方面存在的問題,寫下了這篇《勸學》,旨在勸勉人們通過學習不斷提高自己,以適應社會的發(fā)展。

(三)初讀課文,整體感知(7分鐘)1.教師富有感情地范讀課文,要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語氣。強調重點字音:"靛(diàn)青""跂(qì)而望""輿(yú)馬""舟楫(jí)""鍥(qiè)而不舍"等。展示文中一些句子的節(jié)奏劃分示例,如:"青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。"讓學生感受文言文的節(jié)奏美。2.學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。3.指名學生朗讀,其他學生認真傾聽并評價其朗讀的字音、節(jié)奏和語氣等方面的表現(xiàn)。教師針對存在的問題進行指導和糾正。4.全班齊讀課文,要求讀得流暢、準確、有感情,初步感受文章的內容和氣勢。5.引導學生思考并回答問題:文章圍繞"勸學"這個主題,主要論述了哪些方面的內容?讓學生快速瀏覽課文,嘗試用自己的話概括。學生回答后,教師總結:文章開篇提出"學不可以已"的中心論點,然后從學習的意義、作用、方法和態(tài)度等方面進行了論述,強調了學習的重要性以及應該如何學習。

(四)文言知識講解(15分鐘)1.實詞釋義結合課文注釋和例句,逐句講解重點實詞的含義。"勸":勸勉、鼓勵。例句:"勸學"。"學":學習。例句:"學不可以已"。"青,取之于藍"中的"藍":蓼藍,一種植物名。"而青于藍"中的"于":比。"君子博學而日參省乎己"中的"博":廣博,廣泛。"參":檢驗。"省":省察。"知明而行無過矣"中的"知":通"智",智慧。"假輿馬者"中的"假":借助,利用。"非利足也,而致千里"中的"致":到達。"鍥而不舍"中的"鍥":雕刻。"金石可鏤"中的"鏤":雕刻。通過練習,讓學生鞏固對重點實詞的理解。如給出一些包含這些實詞的句子,讓學生解釋加點字的意思。2.虛詞用法重點講解"而""于""之"三個虛詞的用法。"而"表轉折關系,可譯為"卻""但是"。例句:"青,取之于藍,而青于藍""冰,水為之,而寒于水"。表遞進關系,可譯為"而且""并且"。例句:"君子博學而日參省乎己"。表修飾關系,連接狀語和中心語,可不譯。例句:"吾嘗跂而望矣""順風而呼"。表并列關系,可譯為"和""又"。例句:"蟹六跪而二螯"。"于"表示比較,可譯為"比"。例句:"青,取之于藍,而青于藍""冰,水為之,而寒于水"。表示動作的對象,可譯為"在""從"等。例句:"取之于藍""善假于物也"。"之"結構助詞,可譯為"的"。例句:"輮使之然也""筋骨之強"。代詞,指代人或事物。例句:"青,取之于藍"(代指靛青)"冰,水為之"(代指冰)。用于主謂之間,取消句子獨立性,可不譯。例句:"雖有槁暴,不復挺者,輮使之然也"。讓學生通過分析具體句子,體會虛詞在文中的作用,并進行一些虛詞用法的小練習,如判斷下列句子中虛詞的用法是否相同等。3.特殊句式判斷句"青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水",用"......,......也"的形式表示判斷,可譯為"靛青是從藍草里提取的,可是比藍草的顏色更深;冰是水凝結而成的,卻比水還要寒冷"。"雖有槁暴,不復挺者,輮使之然也",用"......者,......也"的形式表示判斷,可譯為"即使又曬干了,(木材)也不會再挺直,是因為經過加工,使它成為這樣的"。省略句"輮以(之)為輪",省略了賓語"之",可譯為"用火烤使它彎曲把它做成車輪"。"(吾)嘗跂而望矣",省略了主語"吾",可譯為"我曾經踮起腳遠望"。狀語后置句"青,取之于藍,而青于藍",正常語序為"青,于藍取之,而于藍青",可譯為"靛青,從藍草中取得,卻比藍草顏色深"。"冰,水為之,而寒于水",正常語序為"冰,水為之,而于水寒",可譯為"冰,由水凝結成它,卻比水寒冷"。"君子博學而日參省乎己",正常語序為"君子博學而日乎己參省",可譯為"君子廣泛地學習并且每天對自己檢查、省察"。引導學生找出文中其他的特殊句式,并進行翻譯練習,加深對特殊句式的理解和掌握。

(五)文本分析(15分鐘)1.分析文章結構引導學生回顧文章開篇提出的中心論點"學不可以已",然后思考文章是如何圍繞這一論點展開論述的。學生回答后,教師總結:文章從三個方面進行論述。首先論述學習的意義,通過"青,取之于藍,而青于藍""冰,水為之,而寒于水"等比喻,說明學習可以使人提高自己,改變自己;其次論述學習的作用,用"假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河"等比喻,強調學習能夠借助外物,彌補自身不足,從而達到更好的效果;最后論述學習的方法和態(tài)度,以"積土成山,風雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉""鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤"等比喻,闡述學習要積累、堅持、專心致志。2.分析比喻論證的手法組織學生分組討論:文章中運用了大量的比喻進行說理,這些比喻有什么作用?請舉例說明。小組討論后,每組派代表發(fā)言。教師對學生的發(fā)言進行點評和補充??偨Y比喻論證的作用:使文章生動形象,通俗易懂,增強了文章的說服力和感染力。如"青,取之于藍,而青于藍"這個比喻,形象地說明了學習可以使人超越前人,取得進步;"鍥而不舍,金石可鏤"則強調了堅持學習的重要性,讓人印象深刻。進一步引導學生分析比喻之間的內在聯(lián)系,體會文章嚴密的論證邏輯。如學習的意義、作用、方法和態(tài)度這三個方面的比喻,層層遞進,從不同角度論述了學習的重要性和應該如何學習,共同論證了"學不可以已"的中心論點。

(六)課堂小結(5分鐘)1.與學生一起回顧本節(jié)課的主要內容,包括重點文言知識(實詞、虛詞、特殊句式)、文章的結構和論證方法(比喻論證)。2.強調學習的重要性,鼓勵學生在今后的學習生活中,要像文中所說的那樣,勤奮刻苦,不斷積累知識,持之以恒地追求進步,樹立正確的學習觀和態(tài)度。

(七)布置作業(yè)(2分鐘)1.背誦全文,加深對文章內容的理解和記憶。2.完成課后練習中關于文言知識的部分,鞏固課堂所學。3.仿照本文的比喻論證手法,寫一段關于"堅持"的論述性文字,不少于200字。

五、教學反思在本次《勸學》的教學過程中,通過多種教學方法的綜合運用,學生在文言知識的積累、文章內容的理解以及論證方法的學習等方面都取得了較好的效果。但也存在一些不足之處,例如在文言知識的講解上,雖然力求詳細,但部分學生

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