初中人教部編版我為什么而活著教案

初中人教部編版我為什么而活著教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：初中人教部編版《我為什么而活著》

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年11月15日星期二第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.文學鑒賞：培養(yǎng)學生對《我為什么而活著》這部作品的審美鑒賞能力，理解作品中的情感和思想。

2.思想理解：引導學生深入思考生命的意義和價值，形成正確的價值觀。

3.文化傳承：通過學習作品，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，提升文化自信。

4.社會實踐：鼓勵學生在現(xiàn)實生活中踐行作品中的精神，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。重點難點及解決辦法重點：

1.理解作品主題：把握《我為什么而活著》的核心思想，理解作者對生命意義的探討。

2.分析人物形象：深入分析作品中主要人物的性格特點和成長變化。

難點：

1.深入理解作者觀點：由于時代背景和作者個人經(jīng)歷的影響，學生對作者的觀點可能難以完全理解。

2.跨文化比較：作品涉及不同文化背景，學生可能難以進行有效比較。

解決辦法：

1.通過課前預習，引導學生對作品進行初步了解，課堂上通過討論和分享，幫助學生深入理解。

2.結(jié)合歷史背景和作者生平，通過多媒體展示，幫助學生更好地理解作者的觀點。

3.設(shè)計跨文化比較的課堂活動，引導學生從不同角度分析作品，提升學生的文化素養(yǎng)和批判性思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《我為什么而活著》原文教材。

2.輔助材料：準備與作品相關(guān)的圖片、作者生平介紹視頻、時代背景資料等。

3.教學課件：制作包含作品分析、人物解讀、主題探討的PPT課件。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，準備黑板或白板，用于展示討論重點和板書內(nèi)容。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于生命的感人視頻，引導學生思考生命的意義。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你如何看待生命？你認為生命的意義是什么？”

3.學生分享：邀請幾位學生分享他們的看法，教師簡要點評。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：簡要介紹作者羅曼·羅蘭的生平及創(chuàng)作背景。

2.作品主題：講解《我為什么而活著》這部作品的核心思想，引導學生理解作者對生命意義的探討。

3.人物分析：分析作品中的主要人物，如主人公、導師等，探討他們的性格特點和成長變化。

4.時代背景：介紹作品所處的時代背景，幫助學生更好地理解作者的觀點。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.課堂討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-你認為主人公為什么而活著？

-作品中的導師對主人公產(chǎn)生了哪些影響？

-你在現(xiàn)實生活中如何踐行作品中的精神？

2.小組匯報：每組選派代表進行匯報，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對課堂討論中的問題，隨機提問學生，檢驗他們對知識的掌握程度。

2.鼓勵學生提出自己的疑問，教師進行解答。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對作品中的重點內(nèi)容，教師提問學生，如：“你認為主人公的轉(zhuǎn)變發(fā)生在哪個階段？為什么？”

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師給予點評和指導。

3.互動討論：教師引導學生就作品中的某個問題進行討論，如：“你認為作品中的價值觀在當代社會是否依然適用？”

4.總結(jié)：教師總結(jié)討論結(jié)果，強調(diào)作品中的核心思想。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：結(jié)合作品中的觀點，談談自己在生活中的感悟。

2.學生分享：邀請幾位學生分享他們的感悟，教師點評并總結(jié)。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

總用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《人生的意義》：提供一些哲學家的觀點，如叔本華、尼采等，關(guān)于人生意義的探討。

-《生命的意義》：推薦一些現(xiàn)代心理學家的研究，探討人們在面對生命意義時的心理狀態(tài)。

-《活出生命的意義》：介紹一些成功人士的故事，展示他們?nèi)绾卧谏钪姓业缴囊饬x。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀上述拓展閱讀材料，進一步了解不同觀點對生命意義的解讀。

-鼓勵學生進行小組討論，分享各自對生命意義的理解，以及如何在日常生活中踐行這些理解。

-學生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于“我為什么而活著”的短文，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟，表達對生命意義的思考。

-組織一次班級演講活動，讓學生有機會向全班同學分享自己的觀點和見解。

3.實踐活動：

-學生可以參與志愿服務活動，通過幫助他人來體驗生命的意義和價值。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務，了解社會問題，思考如何通過自己的努力改善社會。

-組織一次戶外徒步或遠足活動，讓學生在自然環(huán)境中反思生命的意義，感受生命的脆弱和寶貴。

4.拓展知識點：

-探討不同文化背景下對生命意義的理解，如東方哲學與西方哲學的差異。

-研究不同歷史時期人們對生命意義的看法，分析社會變遷對生命觀念的影響。

-分析心理學、社會學、哲學等多個學科對生命意義的探討，形成跨學科的綜合認識。

5.創(chuàng)新實踐活動：

-學生可以設(shè)計一個以“生命意義”為主題的展覽或藝術(shù)作品，如攝影展、繪畫展或音樂表演。

-組織一次生命意義的主題辯論賽，讓學生在辯論中鍛煉思辨能力和表達能力。

-鼓勵學生參與社會調(diào)查，了解不同年齡段、不同職業(yè)人群對生命意義的看法，撰寫調(diào)查報告。教學反思教學這節(jié)課，我深感收獲頗豐，同時也意識到自己在教學過程中的一些不足。以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常關(guān)鍵。在導入環(huán)節(jié)，我通過播放感人視頻和提出問題，成功激發(fā)了學生的興趣和求知欲。學生們在討論中積極參與，表達了自己的看法，這讓我感到非常欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生可能在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵他們提出自己的觀點。

其次，對于重點難點的處理，我認為這節(jié)課的效果還是不錯的。在講解《我為什么而活著》這部作品時，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合時代背景和作者生平，幫助學生理解作者的觀點。在分析人物形象時，我引導學生關(guān)注人物的性格特點和成長變化，讓他們體會到人物內(nèi)心的掙扎和成長。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對跨文化比較的理解還不夠深入，這說明我在教學過程中還需加強對這一方面的引導和講解。

再次，課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，我認為是本節(jié)課的一個亮點。通過提問、討論和分享，學生不僅鞏固了所學知識，還鍛煉了自己的表達能力和思維能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在互動環(huán)節(jié)中顯得比較被動，可能是因為他們對自己的觀點不夠自信。因此，在今后的教學中，我要更加關(guān)注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們敢于表達自己。

此外，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認為本節(jié)課也取得了一定的成效。通過學習《我為什么而活著》，學生們對生命的意義有了更深的理解，這對他們形成正確的價值觀、提升文化自信具有積極意義。但同時，我也意識到在教學中還需更加注重學生的情感體驗，引導他們從作品中汲取正能量，學會珍惜生命、熱愛生活。

最后，對于教學資源的準備，我認為本節(jié)課的素材選擇比較豐富。教材、輔助材料、課件等資源的準備都較為充分，為課堂教學提供了有力支持。但在今后的教學中，我還需要更加注重資源的創(chuàng)新和整合，以豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。板書設(shè)計①《我為什么而活著》作品主題

-生命意義的探討

-個體與社會的聯(lián)系

-人類共有的情感體驗

②作者生平簡介

-羅曼·羅蘭

-生平經(jīng)歷

-作品風格

③主要人物分析

-主人公：性格特點、成長變化

-導師：思想影響、道德引導

④時代背景

-作品所處的歷史時期

-社會環(huán)境對人物的影響

⑤核心觀點

-生命的價值在于追求美好

-真理與美的追求

-人類共有的情感體驗

⑥教學目標

-理解作品主題

-分析人物形象

-探討生命的意義

⑦課堂活動

-小組討論

-情感體驗分享

-主題辯論賽

⑧核心素養(yǎng)

-文學鑒賞能力

-思想理解能力

-文化傳承意識

-社會實踐能力典型例題講解1.例題：請結(jié)合《我為什么而活著》中主人公的經(jīng)歷，分析他性格上的轉(zhuǎn)變。

答案：主人公在作品中經(jīng)歷了從迷茫到堅定的轉(zhuǎn)變。起初，主人公對生命感到困惑，對未來的方向感到迷茫。但隨著與導師的交往，他逐漸認識到了生命的價值，開始追求真理與美。在導師的引導下，主人公的性格變得更加成熟、堅定，他開始勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)。

2.例題：請簡述作品中的導師對主人公的影響。

答案：導師在作品中扮演了重要的角色，他對主人公產(chǎn)生了深遠的影響。導師不僅傳授了主人公知識，更重要的是給予了他人生的指引。導師的智慧和品格激勵著主人公追求真理與美，使他在迷茫中找到了方向。

3.例題：請從作品的時代背景出發(fā)，分析社會環(huán)境對主人公的影響。

答案：作品的時代背景是20世紀初的歐洲，這個時期正值社會大變革。主人公生活在一個充滿矛盾和沖突的時代，這種社會環(huán)境使他不斷思考生命的意義，也促使他成長為一個有擔當、有責任感的人。

4.例題：請結(jié)合作品中的情節(jié)，說明主人公如何追求真理與美。

答案：主人公在作品中通過閱讀、旅行、與人交往等方式不斷追求真理與美。他閱讀大量書籍，尋求心靈的慰藉；在旅行中，他體驗不同文化，拓寬視野；與人交往中，他學會尊重他人，關(guān)愛他人。這些經(jīng)歷使他在追求真理與美的道路上不斷前行。

5.例題：請談談你對作品中“生命的意義在于追求美好”這一觀點的理解。

答案：我認為這一觀點強調(diào)了生命的價值。在作品中，作者通過主人公的經(jīng)歷告訴我們，生命的意義不僅在于生存，更在于追求美好。在追求美好的過程中，我們能夠體驗到生命的喜悅，體會到生命的價值。這一觀點對于我們面對生活中的困難和挑戰(zhàn)具有重要的啟示意義。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對《我為什么而活著》這部作品的理解程度。設(shè)計開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考，如：“你認為主人公在作品中經(jīng)歷了哪些轉(zhuǎn)變？這些轉(zhuǎn)變對你有什么啟示？”

-觀察：在課堂討論和活動中，觀察學生的參與度和表達意愿，評估他們的課堂表現(xiàn)。注意學生的眼神交流、肢體語言和參與討論的積極性。

-測試：設(shè)計小測驗或隨堂練習，評估學生對知識點的掌握情況。例如，給出幾個關(guān)于作品主題和人物分析的判斷題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-反饋：對于學生的回答和表現(xiàn)，給予及時的正面反饋和建設(shè)性意見，幫助他們認識到自己的進步和需要改進的地方。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括閱讀筆記、分析報告、小論文等。注重作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量，鼓勵學生深入思考。

-個性化點評：在批改作業(yè)時，針對每個學生的特點進行個性化點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-及時反饋：將批改后的作業(yè)及時返還給學生，并提供具體的反饋信息，幫助他們了解自己的學習效果。

-鼓勵與激勵：在評價中融入鼓勵和激勵的話語，增強學生的自信心和學習動