3 天窗（教案）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

3天窗（教案）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖親愛的小朋友們，今天我們要一起探索統(tǒng)編版語文四年級下冊中的“3天窗”這一章節(jié)。在這個美好的春天，讓我們一起打開心靈的窗戶，感受文字的魅力，領(lǐng)略大自然的神奇。我們要用豐富的想象力，描繪出天窗下的美麗世界，讓我們的語文課充滿詩意和歡樂！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞自然之美，提升審美感知能力。

2.增強學生語言表達和文字運用能力，提高文學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對語文學習的興趣。

4.培養(yǎng)學生合作學習意識，通過小組討論分享閱讀體驗。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌《天窗》的意境，把握詩人通過天窗觀察自然景象的視角。

-學習詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，體會其表達效果。

-練習仿寫詩句，運用所學修辭手法表達自己的情感。

2.教學難點：

-理解詩歌中“天窗”的象征意義，以及它如何作為詩歌情感的載體。

-分析詩歌中自然景象與詩人情感之間的關(guān)系，體會詩人對自然的熱愛和對生活的感悟。

-學生在仿寫詩句時，如何結(jié)合自身情感和現(xiàn)實生活，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和個性化的詩句。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級下冊教材

-信息化資源：詩歌《天窗》原文、相關(guān)背景資料、詩歌賞析視頻

-教學手段：圖片展示、音樂輔助、小組討論、角色扮演教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段自然風光視頻，引導學生觀察天空、云朵、飛鳥等自然景象。

2.提出問題：同學們，你們有沒有注意到，有時候我們會通過窗戶看到天空的美麗？今天，我們就來學習一首以“天窗”為主題的詩歌，感受詩人對大自然的熱愛。

3.引導學生分享：請同學們談談自己通過窗戶看到的美好景象，激發(fā)他們對詩歌的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹詩歌背景：簡要介紹詩人及詩歌創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

2.朗讀詩歌：教師范讀詩歌《天窗》，引導學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.分析詩歌內(nèi)容：

-提問：詩歌中的“天窗”有什么特殊的意義？

-引導學生思考：詩人通過天窗觀察到的景象有哪些？

-分析詩歌中的修辭手法：比喻、擬人等，體會其表達效果。

4.體會詩人情感：引導學生思考詩人為何對天窗下的景象如此喜愛，體會詩人對自然的熱愛和對生活的感悟。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-詩歌中的“天窗”象征著什么？

-詩歌中的自然景象與詩人情感之間的關(guān)系是什么？

2.仿寫詩句：請學生根據(jù)詩歌中的修辭手法，仿寫一句詩句，表達自己的情感。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們對詩歌《天窗》有什么新的認識？

2.學生回答：教師針對學生的回答進行點評和總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為詩歌中的“天窗”有什么特殊的意義？

2.學生回答：教師引導學生分析“天窗”在詩歌中的象征意義，以及它如何作為詩歌情感的載體。

3.教師提問：詩歌中的自然景象與詩人情感之間的關(guān)系是什么？

4.學生回答：教師引導學生分析詩歌中自然景象與詩人情感之間的聯(lián)系，體會詩人對自然的熱愛和對生活的感悟。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們認為如何提升自己的審美感知能力？

2.學生回答：教師引導學生總結(jié)提升審美感知能力的方法，如多閱讀、多觀察、多思考等。

3.教師提問：如何將所學知識運用到實際生活中？

4.學生回答：教師引導學生思考如何將詩歌中的美好情感融入到自己的生活中。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌《天窗》的主題和意義。

2.作業(yè)布置：

-請同學們回家后，觀察自己家的窗戶，記錄下通過窗戶看到的美麗景象，并嘗試用詩句表達自己的感受。

-下節(jié)課我們將分享各自的觀察和創(chuàng)作，期待大家的精彩表現(xiàn)！

教學時長：40分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**理解能力提升**：學生在學習《天窗》這首詩歌后，能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，掌握詩歌的意境和情感表達。他們能夠識別并理解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，以及這些手法在詩歌中的運用效果。

2.**審美感知增強**：通過學習《天窗》，學生能夠更加敏銳地感知自然之美，培養(yǎng)對美的欣賞能力。他們能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞自然景象，從而提升個人的審美水平。

3.**語言表達能力提高**：學生在仿寫詩句的練習中，能夠運用所學的修辭手法，結(jié)合自己的情感和生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的詩句。這有助于提高他們的語言表達能力和文字運用技巧。

4.**想象力和創(chuàng)造力激發(fā)**：在學習詩歌的過程中，學生需要發(fā)揮想象力去理解詩人的視角和情感，這種思考過程激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

5.**情感共鳴與價值觀塑造**：學生在閱讀《天窗》時，能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，理解詩人對自然的熱愛和對生活的感悟，這對于塑造學生的價值觀和情感態(tài)度有著積極的影響。

6.**合作學習能力增強**：在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同探討詩歌的主題和意義。這個過程不僅鍛煉了他們的溝通能力，也增強了他們的合作學習能力。

7.**文學素養(yǎng)提升**：通過學習《天窗》這首詩歌，學生對文學作品的閱讀和理解能力得到了提升，這有助于拓寬他們的文學視野，提高文學素養(yǎng)。

8.**情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)**：學生在學習過程中，不僅學習了詩歌的知識，還學習了如何欣賞生活、熱愛自然，這對于培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀具有重要意義。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境導入，激發(fā)興趣**：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放自然風光視頻和提問學生自己觀察到的窗戶景象，激發(fā)了學生的興趣，讓他們更容易進入詩歌的學習狀態(tài)。

2.**互動式學習，提升參與度**：在課堂討論和仿寫詩句環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，通過小組合作的方式，讓他們在互動中學習，提高了課堂的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**深度探討不足**：在分析詩歌內(nèi)容時，我可能沒有深入引導學生探討詩歌的深層含義，如“天窗”的象征意義和自然景象與詩人情感之間的關(guān)系。

2.**個性化表達引導不夠**：在仿寫詩句的環(huán)節(jié)，我可能沒有充分引導學生結(jié)合自身情感和生活經(jīng)驗進行創(chuàng)作，導致學生的詩句缺乏個性和創(chuàng)意。

3.**評價方式單一**：在課堂評價方面，我主要依賴口頭評價，可能沒有充分運用多元化的評價方式，如學生自評、互評等，以更全面地評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.**深化主題探討**：在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入探討詩歌的主題和深層含義，通過提問和討論，幫助他們更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.**鼓勵個性化表達**：在仿寫詩句環(huán)節(jié)，我將提供更多樣化的指導，鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，創(chuàng)作出更具個性化的詩句。

3.**多元化評價方式**：為了更全面地評估學生的學習效果，我將采用多元化的評價方式，包括學生自評、互評和教師評價，同時也可以引入作品展示、口頭報告等形式，讓學生在評價中成長。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，學生的參與度較高，能夠積極回答問題，分享自己的觀察和感受。大部分學生能夠準確朗讀詩歌，并能初步理解詩歌的意境和情感。在仿寫詩句的環(huán)節(jié)，學生們的創(chuàng)意和想象力得到了體現(xiàn)，雖然有些詩句還需進一步打磨，但整體表現(xiàn)令人滿意。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞詩歌的主題和內(nèi)容進行深入的交流，各抒己見。他們在討論中不僅表達了自己的觀點，還能夠傾聽他人的意見，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。討論成果的展示環(huán)節(jié)，各小組都能夠清晰地闡述自己的觀點，展示了他們對詩歌的深入理解和獨特的見解。

3.隨堂測試：為了檢驗學生對詩歌內(nèi)容的掌握程度，我進行了隨堂測試。測試內(nèi)容包括詩歌的背誦、詩句的理解和修辭手法的識別。結(jié)果顯示，大部分學生能夠背誦詩歌，對詩句的理解也比較到位，但對修辭手法的識別還需要加強。

4.學生自評與互評：在課堂的最后，我引導學生們進行自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己的表現(xiàn)，同時也能夠給出建設(shè)性的意見給其他同學。這種自我反思和互相學習的過程，有助于學生提高自我評價能力和團隊協(xié)作能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)，我將給予以下評價與反饋：

-對于課堂表現(xiàn)積極的學生，我將給予表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持這種良好的學習態(tài)度。

-對于在仿寫詩句環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出的學生，我將給予