八年級道德與法治上冊 第二單元 學會交往天地寬 第3課 掌握交往的藝術(shù) 第1框 文明交往禮為先教學設(shè)計 魯人版六三制

八年級道德與法治上冊第二單元學會交往天地寬第3課掌握交往的藝術(shù)第1框文明交往禮為先教學設(shè)計魯人版六三制課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：八年級道德與法治上冊第二單元學會交往天地寬第3課掌握交往的藝術(shù)第1框文明交往禮為先

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年3月20日星期一第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??親愛的小伙伴們，今天我們一起來探索文明交往的奧秘，學習如何在人際交往中展現(xiàn)我們的禮儀素養(yǎng)。讓我們一起走進《掌握交往的藝術(shù)》這節(jié)課吧！????二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的人際交往能力，學會在交往中尊重他人，展現(xiàn)禮貌。

2.增強學生的法治意識，認識到文明交往是維護社會和諧的重要基石。

3.培養(yǎng)學生的自我反思能力，學會在交往中反思自己的行為，提升自我修養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

八年級的學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些基本的交往禮儀和人際溝通的常識，如禮貌用語、傾聽技巧等。他們對人際交往有一定的認識，但可能缺乏在實際情境中運用這些知識的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本節(jié)課的學生普遍對人際交往的話題感興趣，他們樂于參與討論和實踐活動。在學習能力上，部分學生能夠較好地理解和應(yīng)用交往禮儀，但也有一些學生在表達自己觀點時顯得不夠自信。學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有偏好團隊合作的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習交往禮儀時，一些學生可能會遇到以下困難：一是如何在實際交往中自然地運用禮貌用語；二是如何處理與他人的沖突和誤解；三是如何克服自己在表達時的緊張情緒。此外，學生可能對于如何根據(jù)不同情境調(diào)整交往策略感到困惑。針對這些挑戰(zhàn)，我們需要通過案例分析和角色扮演等活動，幫助學生逐步克服困難，提升交往能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：交往禮儀相關(guān)的視頻資料、圖片素材

-教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、互動問答五、教學過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前，微笑著對同學們說：“大家好！今天我們要一起學習的是《掌握交往的藝術(shù)》的第一框——文明交往禮為先。在人際交往中，禮儀是我們展現(xiàn)自己素養(yǎng)的重要方式，讓我們一起走進這個話題吧！”

2.老師拿出一張圖片，上面展示了一位穿著得體、態(tài)度謙和的人，問：“同學們，你們覺得這位同學給人的第一印象怎么樣？為什么？”

學生們積極回答，老師總結(jié)：“沒錯，文明交往禮為先，良好的禮儀能夠讓我們在人際交往中更加得體、自信?！?/p>

二、新課講授

1.老師板書：“文明交往禮為先”，并解釋：“這句話的意思是，在人際交往中，禮儀是最先要注意的。接下來，我們將從以下幾個方面來探討文明交往的禮儀?！?/p>

2.老師開始講解文明交往的三個要點：

a.禮貌用語：老師舉例說明禮貌用語的重要性，如“請”、“謝謝”、“對不起”等，并讓學生模仿練習。

b.傾聽技巧：老師講解如何傾聽他人講話，包括保持眼神交流、不打斷別人、給予適當?shù)姆答伒取?/p>

c.儀態(tài)舉止：老師示范正確的站姿、坐姿、行走姿勢，并讓學生跟隨練習。

3.老師引入案例分析，讓學生思考如何在實際情境中運用文明交往的禮儀：

a.案例一：一位同學在公共場合大聲喧嘩，影響他人。

b.案例二：一位同學在餐廳用餐時，不懂得使用餐具，造成尷尬。

c.案例三：一位同學在參加比賽時，不尊重對手，導(dǎo)致比賽不公。

4.學生分組討論，針對案例提出自己的解決方案，并分享給全班同學。

三、課堂活動

1.老師組織學生進行角色扮演，模擬實際情境，如購物、面試、朋友聚會等，讓學生運用文明交往的禮儀。

2.學生分組進行表演，其他同學觀摩并給予評價。

四、總結(jié)與反思

1.老師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)文明交往的重要性。

2.學生分享自己在課堂活動中的收獲和感悟。

3.老師總結(jié)：“同學們，通過今天的學習，我們知道了文明交往的重要性。希望大家在日常生活中，能夠運用所學知識，做一個有禮貌、有素養(yǎng)的人?！?/p>

五、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生觀察自己或身邊人的交往行為，記錄下不文明的現(xiàn)象，并思考如何改進。

2.學生完成作業(yè)后，下節(jié)課分享自己的觀察和思考。

六、教學評價

1.老師在課后收集學生的作業(yè)，了解學生對文明交往禮儀的掌握程度。

2.根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對學生的學習效果進行評價。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-禮儀知識庫：介紹不同場合下的禮儀規(guī)范，如商務(wù)禮儀、校園禮儀、家庭禮儀等。

-社交禮儀故事集：收集現(xiàn)實生活中關(guān)于文明交往的小故事，通過故事講解禮儀的重要性。

-國際禮儀指南：介紹不同國家和地區(qū)的禮儀習慣，幫助學生了解多元文化背景下的交往方式。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀禮儀書籍，如《禮儀之道》、《社交禮儀全書》等，豐富自己的禮儀知識。

-組織學生參加社區(qū)活動，如志愿服務(wù)、文化交流等，將所學禮儀知識應(yīng)用于實踐。

-建議學生關(guān)注禮儀相關(guān)的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)課程，如《文明禮儀大賽》、《禮儀培訓》等，拓寬學習渠道。

-鼓勵學生在家中與父母分享所學禮儀知識，共同學習，增進家庭和諧。

-建議學生參加學校舉辦的禮儀培訓課程，通過專業(yè)指導(dǎo)提升自己的禮儀素養(yǎng)。

-建議學生關(guān)注國內(nèi)外禮儀專家的講座和研討會，了解禮儀領(lǐng)域的最新動態(tài)。

-建議學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、論壇等，與其他同學交流學習心得，共同進步。

-建議學生結(jié)合自身實際情況，制定個人禮儀修養(yǎng)計劃，持續(xù)提升自己的交往能力。七、重點題型整理1.**情景模擬題**

-**題目**：假設(shè)你是一名中學生，在公交車上遇到一位老人沒有座位，你會如何禮貌地幫助他？

-**答案**：我會主動站起來，微笑著對老人說：“請您坐這個座位，這是我的位置，我可以站著。”同時，我會向周圍的同學解釋情況，請大家給予老人一些空間和尊重。

2.**案例分析題**

-**題目**：小明在課堂上經(jīng)常打斷老師和其他同學講話，以下哪種做法是最合適的？

-**答案**：最合適的做法是，小明應(yīng)該主動向老師或同學道歉，并承諾以后在課堂上保持安靜，尊重他人的發(fā)言權(quán)。

3.**角色扮演題**

-**題目**：請模擬一個在餐廳就餐的情景，展示如何正確使用餐具和禮貌地與服務(wù)員交流。

-**答案**：在角色扮演中，學生應(yīng)該展示以下行為：使用餐具時動作輕柔，不發(fā)出噪音；與服務(wù)員交流時使用禮貌用語，如“請”、“謝謝”，并在結(jié)束時表達對服務(wù)員工作的感謝。

4.**辯論題**

-**題目**：正方觀點：在公共場合大聲喧嘩是個人自由的表現(xiàn)；反方觀點：在公共場合大聲喧嘩是不文明的行為，應(yīng)該受到譴責。

-**答案**：正方可以列舉一些個人在特定情境下大聲喧嘩的合理情況，如慶祝活動等。反方則可以從影響他人、破壞公共秩序等方面論證大聲喧嘩的不文明性。

5.**反思與改進題**

-**題目**：回顧你在過去的一周中與人交往的經(jīng)歷，找出至少兩個不文明的行為，并思考如何改進。

-**答案**：學生應(yīng)該反思自己的行為，例如：“我發(fā)現(xiàn)我在與朋友交流時經(jīng)常打斷對方，這讓我意識到我需要更好地傾聽。為了改進，我決定在對話中更多地使用‘嗯’、‘我理解’等回應(yīng)語，以示尊重。”八、教學反思教學過程中，我深刻感受到了以下幾點：

首先，課堂氛圍的營造至關(guān)重要。在今天的課堂上，我通過引入實際案例和角色扮演，試圖讓學生更加直觀地理解文明交往的禮儀。我發(fā)現(xiàn)，學生們在參與角色扮演時積極性很高，這讓我意識到，通過互動式教學，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。

其次，學生的參與度是衡量教學效果的重要指標。在課堂上，我鼓勵學生們積極發(fā)言，分享自己的看法和經(jīng)驗。通過這種方式，我不僅了解了學生們對文明交往的認識，還發(fā)現(xiàn)了他們在實際操作中可能遇到的問題。例如，有學生在角色扮演中表現(xiàn)出了緊張和不自信，這提示我需要在今后的教學中更加關(guān)注學生的心理狀態(tài)，幫助他們克服緊張情緒。

再者，教學資源的運用對課堂效果有著直接影響。我利用了多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生們通過觀看視頻、圖片等方式，更直觀地了解文明交往的重要性。這種教學手段得到了學生的好評，也讓我認識到，在今后的教學中，應(yīng)該繼續(xù)探索更多有效的教學資源。

此外，我對課堂紀律的管理也進行了一些反思。今天課堂上，雖然學生們整體表現(xiàn)良好，但仍有少數(shù)學生在課堂上分心。這讓我意識到，課堂紀律的管理是一個長期而細致的工作，需要我不斷調(diào)整教學策略，以適應(yīng)不同學生的學習需求。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得改進的