六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-3《古詩(shī)三首》（2課時(shí)）人教部編版

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-3《古詩(shī)三首》（2課時(shí)）人教部編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-3《古詩(shī)三首》（2課時(shí)）人教部編版

1.詩(shī)歌《泊船瓜洲》

2.詩(shī)歌《望洞庭》

3.詩(shī)歌《憶江南》核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的欣賞能力，提高審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，激發(fā)民族自豪感。

3.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，提升文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)一：理解詩(shī)歌意境。《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水間”要求學(xué)生把握詩(shī)歌的空間意象。

-重點(diǎn)二：體會(huì)詩(shī)人情感?！锻赐ァ分小昂馇镌聝上嗪汀毙枰龑?dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美之情。

-重點(diǎn)三：掌握詩(shī)歌語(yǔ)言?！稇浗稀分械摹按簛?lái)江水綠如藍(lán)”要求學(xué)生理解詩(shī)歌中的色彩描繪。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：詩(shī)歌背景知識(shí)的理解。例如，對(duì)于《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲”，學(xué)生可能需要了解宋代的政治背景和地理位置。

-難點(diǎn)二：詩(shī)歌意象的聯(lián)想。如《望洞庭》中的“湖光秋月”，學(xué)生需學(xué)會(huì)將自然景物與詩(shī)人情感相聯(lián)系。

-難點(diǎn)三：詩(shī)歌語(yǔ)言的品味。例如，《憶江南》中的“綠如藍(lán)”，學(xué)生需理解并欣賞這種色彩對(duì)比的修辭手法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《古詩(shī)三首》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古典詩(shī)詞背景資料、詩(shī)歌意境圖片以及相關(guān)歷史地理信息圖表。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體投影儀展示詩(shī)歌內(nèi)容，播放與詩(shī)歌相關(guān)的音樂(lè)或視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌賞析和討論；準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示詩(shī)歌內(nèi)容和學(xué)生的創(chuàng)作成果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-播放古典音樂(lè)，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道中國(guó)有哪些著名的詩(shī)人嗎？請(qǐng)舉例?！?/p>

-學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹本次課要學(xué)習(xí)的三位詩(shī)人及其作品。

講授新課（20分鐘）

1.詩(shī)歌《泊船瓜洲》

-展示詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

-提問(wèn)：“這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這首詩(shī)通過(guò)‘京口瓜洲一水間’描繪了詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孤獨(dú)感?！?/p>

-分析詩(shī)歌意象，如“一水間”的地理意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情感。

2.詩(shī)歌《望洞庭》

-展示詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

-提問(wèn)：“這首詩(shī)中，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詩(shī)人通過(guò)對(duì)洞庭湖美景的描繪，表達(dá)了對(duì)自然的贊美之情。”

-分析詩(shī)歌中的自然景物描寫，如“湖光秋月兩相和”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感。

3.詩(shī)歌《憶江南》

-展示詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

-提問(wèn)：“這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詩(shī)人運(yùn)用了對(duì)比、夸張等修辭手法，生動(dòng)地描繪了江南美景。”

-分析詩(shī)歌中的色彩描繪，如“春來(lái)江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言之美。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選取一首詩(shī)歌進(jìn)行賞析，分享賞析心得。

-各組匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)詩(shī)歌特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

-提問(wèn)：“這三首詩(shī)中，你們最喜歡哪一首？為什么？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詩(shī)歌的魅力在于它能夠觸動(dòng)人的情感，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解和感受都是獨(dú)特的?！?/p>

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“如果你們有機(jī)會(huì)去游覽這些地方，你們會(huì)希望看到怎樣的景象？”

-學(xué)生自由討論，分享自己的想法。

-教師總結(jié)：“詩(shī)歌能夠激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們感受到美的存在。”

教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聲音傳達(dá)詩(shī)歌的情感。

-學(xué)生分組，每組選取一首詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，評(píng)選出最佳朗誦組。

課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌之美。

用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞：介紹《古詩(shī)三首》中所涉及的三位詩(shī)人及其代表作，如王安石的《泊船瓜洲》、劉禹錫的《望洞庭》、白居易的《憶江南》。提供這些詩(shī)人的生平簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景和作品賞析，幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

-中國(guó)古典文學(xué)常識(shí)：講解古典詩(shī)詞中的意象、修辭手法、對(duì)仗工整等特點(diǎn)，以及詩(shī)人在作品中表達(dá)的情感和思想。通過(guò)案例分析，讓學(xué)生掌握鑒賞古典詩(shī)詞的方法。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦與《古詩(shī)三首》主題相關(guān)的其他詩(shī)歌作品，如杜甫的《江南逢李龜年》、柳宗元的《漁翁》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，拓寬文學(xué)視野。

-歷史地理知識(shí)：介紹《泊船瓜洲》中的瓜洲地理位置、歷史背景，《望洞庭》中的洞庭湖的自然風(fēng)光和人文景觀，《憶江南》中的江南水鄉(xiāng)特色。通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多關(guān)于三位詩(shī)人的詩(shī)歌作品，以及與《古詩(shī)三首》主題相關(guān)的其他詩(shī)歌，如《滕王閣序》、《將進(jìn)酒》等，以提高古典文學(xué)素養(yǎng)。

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫《古詩(shī)三首》中的詩(shī)歌，以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。例如，可以嘗試寫一首描寫自然景觀的詩(shī)歌，運(yùn)用類似的表達(dá)方式。

-情景模擬：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，通過(guò)情景模擬的方式，更深入地體驗(yàn)詩(shī)歌情感。

-課堂討論：在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享對(duì)《古詩(shī)三首》的理解和感悟，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

-文化探索：鼓勵(lì)學(xué)生參觀與詩(shī)歌相關(guān)的文化遺址，如古代詩(shī)詞博物館、詩(shī)人故居等，親身體驗(yàn)文化魅力，加深對(duì)古典詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。

-詩(shī)詞比賽：組織詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽或創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣，提高詩(shī)詞鑒賞能力。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于古典詩(shī)詞的書籍，如《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等，豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，提高對(duì)古典詩(shī)詞的審美能力和創(chuàng)作技巧。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀與《古詩(shī)三首》相關(guān)的課外資料，如詩(shī)人的生平事跡、創(chuàng)作背景等，撰寫一篇簡(jiǎn)短的讀書筆記，不少于200字。

2.選擇其中一首詩(shī)歌，進(jìn)行創(chuàng)意改編，可以是詩(shī)歌內(nèi)容的現(xiàn)代白話文翻譯，也可以是根據(jù)詩(shī)歌意境創(chuàng)作一幅畫或一首歌詞。

3.為《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《憶江南》中的任意一首詩(shī)創(chuàng)作一個(gè)與之相匹配的情境故事，要求故事內(nèi)容與詩(shī)歌主題相契合，字?jǐn)?shù)在300-500字之間。

4.搜集與詩(shī)歌相關(guān)的成語(yǔ)或典故，分析其來(lái)源和意義，并解釋這些成語(yǔ)或典故如何在詩(shī)歌中得到體現(xiàn)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景知識(shí)的掌握程度和讀書筆記的寫作水平。對(duì)寫作不規(guī)范或理解偏差的地方進(jìn)行標(biāo)注，并給予書面反饋。

2.對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌改編作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)意和個(gè)性化表達(dá)，同時(shí)指出作品中的不足，如語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、情感表達(dá)的深度等，并提出修改建議。

3.對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的情境故事進(jìn)行批改，評(píng)估故事內(nèi)容與詩(shī)歌主題的一致性、情節(jié)的連貫性和創(chuàng)意的新穎性。對(duì)故事中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋，如人物刻畫、情節(jié)設(shè)置等，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

4.對(duì)學(xué)生搜集的成語(yǔ)或典故進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握情況，以及對(duì)詩(shī)歌中典故理解的深度。對(duì)于理解不準(zhǔn)確或知識(shí)性錯(cuò)誤的地方，提供正確的信息并進(jìn)行解釋。

反饋方式：

-通過(guò)書面反饋，將學(xué)生的作業(yè)批改意見(jiàn)和改進(jìn)建議詳細(xì)記錄，并附上教師的批改日期。

-課堂時(shí)間進(jìn)行口頭反饋，針對(duì)作業(yè)中的共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，同時(shí)針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生相互批改作業(yè)，通過(guò)小組討論的方式提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和批判性思維能力。

反饋目的：

-通過(guò)作業(yè)反饋，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-通過(guò)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。

-通過(guò)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)反思與改進(jìn)八、教學(xué)反思與改進(jìn)

哎，這節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)收獲挺多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。咱們來(lái)聊聊這堂《古詩(shī)三首》的課吧。

首先，我覺(jué)得課堂上的互動(dòng)挺不錯(cuò)的?？吹酵瑢W(xué)們?cè)谟懻撛?shī)歌的時(shí)候，那種積極的樣子，真是讓人欣慰。但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在討論時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的理解還是不夠深入。比如說(shuō)，在分析《泊船瓜洲》時(shí)，有些同學(xué)只看到了詩(shī)中的景物描寫，而沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人的離愁別緒。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵。

還有啊，課堂上的練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在完成練習(xí)時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的理解還不夠準(zhǔn)確。比如，在分析《望洞庭》這首詩(shī)時(shí)，有些同學(xué)對(duì)“湖光秋月兩相和”這句詩(shī)的理解就有偏差。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的逐字逐句分析，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句的含義。

另外，我覺(jué)得在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以更加開(kāi)放一些。比如，在討論《憶江南》這首詩(shī)時(shí)，我可以問(wèn)同學(xué)們：“你們覺(jué)得這首詩(shī)中的‘春來(lái)江水綠如藍(lán)’有什么特別之處？”這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生從不同的角度去思考，而不是僅僅局限于答案的正確與否。

當(dāng)然，這節(jié)課也有讓我感到滿意的地方。比如說(shuō)，同學(xué)們?cè)诶收b詩(shī)歌的時(shí)候，那種投入和專注讓我覺(jué)得他們真的喜歡上了古典詩(shī)詞。這讓我覺(jué)得，在今后的教學(xué)中，我可以更多地運(yùn)用多媒體手段，比如