課題申報(bào)書(shū)：鄉(xiāng)村定向師范生職后服務(wù)期滿后留崗意愿影響因素及支持體系研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。鄉(xiāng)村定向師范生職后服務(wù)期滿后留崗意愿影響因素及支持體系研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀目前，鄉(xiāng)村定向師范生留崗意愿研究成果較為豐富。在類(lèi)型化分析方面，有研究將師范生以職業(yè)認(rèn)同為標(biāo)準(zhǔn)分為熱愛(ài)型、興趣型、功利型、回避型等；也有研究者將教師按照流動(dòng)意愿分為穩(wěn)定型和不穩(wěn)定型。此外，還有關(guān)于鄉(xiāng)村定向師范生回鄉(xiāng)意愿的類(lèi)型分析，將其劃分為理想型、協(xié)議型、徘徊型、空想型、排斥型等五種類(lèi)型。在返鄉(xiāng)從教意愿研究方面，有研究發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村定向師范生返鄉(xiāng)從教意愿呈強(qiáng)烈型、無(wú)所謂型、矛盾型、拒絕型、抗拒型五種意愿程度類(lèi)型。關(guān)系視域下的研究也在逐漸展開(kāi)，如關(guān)系視域下的公費(fèi)師范生留鄉(xiāng)任教研究指出，公費(fèi)師范生留鄉(xiāng)任教面臨著多重關(guān)系的構(gòu)建問(wèn)題，個(gè)體在關(guān)系網(wǎng)中的位置會(huì)影響其社會(huì)角色和職業(yè)角色認(rèn)知。同時(shí)，現(xiàn)有研究還涉及到鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)政策的價(jià)值、前提與風(fēng)險(xiǎn)，以及鄉(xiāng)村定向師范生卓越潛質(zhì)提升、農(nóng)村公費(fèi)定向師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足。例如，缺乏類(lèi)型化視角下的實(shí)證研究，對(duì)鄉(xiāng)村定向師范生職后服務(wù)期滿后留崗意愿的具體影響因素研究還不夠深入。（二）選題意義鄉(xiāng)村定向師范生職后服務(wù)期滿后留崗意愿影響因素及支持體系研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是振興鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵，而鄉(xiāng)村定向師范生是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的重要補(bǔ)充。通過(guò)研究鄉(xiāng)村定向師范生的留崗意愿，可以為解決鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題提供思路和方法。具體來(lái)說(shuō)，提高鄉(xiāng)村定向師范生的留崗意愿，有助于提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值：本研究可以為鄉(xiāng)村定向師范生政策的完善提供理論依據(jù)。通過(guò)深入分析鄉(xiāng)村定向師范生留崗意愿的影響因素，可以更好地理解鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的需求和挑戰(zhàn)，為政策制定者提供科學(xué)的參考。實(shí)踐價(jià)值：研究結(jié)果可以為鄉(xiāng)村定向師范生的培養(yǎng)和管理提供實(shí)踐指導(dǎo)。例如，根據(jù)研究結(jié)果，可以優(yōu)化鄉(xiāng)村定向師范生的培養(yǎng)方案，提高他們的職業(yè)認(rèn)同感和留崗意愿；同時(shí)，也可以為鄉(xiāng)村學(xué)校提供管理建議，改善教師的工作環(huán)境和待遇，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)本課題旨在明確鄉(xiāng)村定向師范生職后服務(wù)期滿后留崗意愿的影響因素，構(gòu)建支持體系，提高留崗率。通過(guò)深入研究，為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，助力鄉(xiāng)村教育振興。2.研究?jī)?nèi)容（1）留崗意愿的影響因素調(diào)查：綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，深入了解鄉(xiāng)村定向師范生職后服務(wù)期滿后留崗意愿的影響因素。包括個(gè)人因素，如職業(yè)規(guī)劃、薪資待遇期望等；環(huán)境因素，如基層教育生態(tài)環(huán)境、教育制度等；情感因素，如對(duì)鄉(xiāng)村教育的認(rèn)同感、使命感等。（2）支持體系的構(gòu)建策略：基于影響因素調(diào)查結(jié)果，提出構(gòu)建支持體系的策略。一是提高基層教育的吸引力，完善基層教育生態(tài)環(huán)境，改善教育設(shè)施、教學(xué)資源、師資力量等，提高基層教育的質(zhì)量和待遇。二是改革教育制度，構(gòu)建以教學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿楹诵牡脑u(píng)價(jià)制度，為基層教師提供更多晉升通道和機(jī)會(huì)。三是加強(qiáng)教育實(shí)踐，在師范生培養(yǎng)過(guò)程中，增加對(duì)基層學(xué)校的實(shí)習(xí)和教育實(shí)踐，增強(qiáng)他們對(duì)基層學(xué)校的認(rèn)同感。3.重要觀點(diǎn)鄉(xiāng)村定向師范生留崗意愿受多種因素影響，需要綜合施策構(gòu)建支持體系。一方面，基層教育生態(tài)環(huán)境、教育制度、教育實(shí)踐等外部因素對(duì)留崗意愿有著重要影響。另一方面，師范生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃、情感認(rèn)同等內(nèi)部因素也不容忽視。只有綜合考慮這些因素，才能構(gòu)建有效的支持體系，提高鄉(xiāng)村定向師范生的留崗率，為鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展提供穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究以問(wèn)題為導(dǎo)向，聚焦鄉(xiāng)村定向師范生職后服務(wù)期滿后留崗意愿影響因素及支持體系這一核心問(wèn)題。通過(guò)文獻(xiàn)研究，梳理已有關(guān)于鄉(xiāng)村定向師范生的研究成果，包括其返鄉(xiāng)從教意愿類(lèi)型分析、農(nóng)村任教意愿的多維分析、留任意愿特征及影響因素等方面的研究，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)和研究視角。同時(shí)，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法，深入了解鄉(xiāng)村定向師范生職后服務(wù)期滿后留崗意愿的實(shí)際情況，分析影響因素。具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷調(diào)查將涵蓋個(gè)人因素（如職業(yè)規(guī)劃、薪資待遇期望等）、環(huán)境因素（如基層教育生態(tài)環(huán)境、教育制度等）、情感因素（如對(duì)鄉(xiāng)村教育的認(rèn)同感、使命感等）等多個(gè)方面，以獲取全面的數(shù)據(jù)。訪談則將針對(duì)不同類(lèi)型的鄉(xiāng)村定向師范生，深入了解他們的留崗意愿及背后的原因。在分析影響因素的基礎(chǔ)上，提出支持體系，為提高鄉(xiāng)村定向師范生的留崗率提供具體的策略和建議。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：收集和分析與鄉(xiāng)村定向師范生相關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、政策文件等。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理，了解鄉(xiāng)村定向師范生的培養(yǎng)現(xiàn)狀、留崗意愿的影響因素以及支持體系的構(gòu)建策略等方面的研究成果和不足，為后續(xù)的研究提供理論支持和研究思路。問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)鄉(xiāng)村定向師范生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容包括個(gè)人基本信息、職業(yè)規(guī)劃、薪資待遇期望、對(duì)鄉(xiāng)村教育的認(rèn)同感、基層教育生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)、教育制度滿意度等方面。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，獲取大量的數(shù)據(jù)，為分析鄉(xiāng)村定向師范生留崗意愿的影響因素提供實(shí)證依據(jù)。訪談法：選取部分鄉(xiāng)村定向師范生進(jìn)行深入訪談，了解他們的留崗意愿、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、對(duì)鄉(xiāng)村教育的看法以及對(duì)支持體系的需求等。訪談可以采用面對(duì)面訪談、電話訪談或在線訪談等方式，以確保訪談的有效性和真實(shí)性。3.創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于從留崗意愿影響因素和支持體系兩個(gè)方面進(jìn)行綜合研究，為鄉(xiāng)村定向師范生政策提供新的視角和建議。具體來(lái)說(shuō)，以往的研究多側(cè)重于鄉(xiāng)村定向師范生的培養(yǎng)模式、從教意愿等方面，而對(duì)職后服務(wù)期滿后的留崗意愿關(guān)注較少。本研究將填補(bǔ)這一研究空白，深入分析鄉(xiāng)村定向師范生職后服務(wù)期滿后留崗意愿的影響因素，并提出針對(duì)性的支持體系。此外，本研究將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等多種研究方法，從多個(gè)角度對(duì)鄉(xiāng)村定向師范生的留崗意愿進(jìn)行研究，提高研究的科學(xué)性和可靠性。同時(shí)，本研究將關(guān)注鄉(xiāng)村定向師范生的個(gè)體差異，根據(jù)不同類(lèi)型的師范生提出個(gè)性化的支持策略，為鄉(xiāng)村定向師范生政策的完善提供更加具體和實(shí)用的建議。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有研究成果：目前已有關(guān)于鄉(xiāng)村教師留任意愿影響因素的多項(xiàng)研究成果，為本次課題提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，高慧珠和唐小霞對(duì)重慶38名鄉(xiāng)村教師的調(diào)研運(yùn)用扎根理論構(gòu)建了鄉(xiāng)村教師留任意愿影響因素的模型，指出組織吸引力、職業(yè)吸引力、情感嵌入性和人際關(guān)系是影響鄉(xiāng)村教師留任意愿的四個(gè)核心因素；陳瑞對(duì)廣西壯族自治區(qū)12個(gè)縣區(qū)的5879位鄉(xiāng)村教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)年齡、性別、學(xué)歷等人口因素以及鄉(xiāng)土情懷、文化、政策支持、職業(yè)認(rèn)同、學(xué)校等對(duì)鄉(xiāng)村教師留任意愿有顯著正向影響。此外，還有關(guān)于廣西定向師范生職后留崗意愿影響因素的調(diào)查問(wèn)卷、鄉(xiāng)村定向師范生培養(yǎng)研究的回顧與展望等研究，都為本課題提供了重要的參考。研究團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)背景：本課題的研究團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期關(guān)注鄉(xiāng)村教育問(wèn)題，對(duì)鄉(xiāng)村定向師范生的培養(yǎng)和發(fā)展有著深入的了解和認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)檎n題的研究提供多學(xué)科的視角和方法。2.條件保障研究經(jīng)費(fèi)：本課題的研究得到了相關(guān)部門(mén)和單位的支持，有足夠的研究經(jīng)費(fèi)保障課題的順利進(jìn)行。研究經(jīng)費(fèi)將主要用于問(wèn)卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)資料收集等方面。研究設(shè)備：研究團(tuán)隊(duì)擁有先進(jìn)的研究設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等，能夠滿足課題研究的需要。此外，團(tuán)隊(duì)還可以利用學(xué)校和單位的圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源，獲取豐富的文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)信息。研究時(shí)間：本課題的研究時(shí)間為[具體時(shí)間段]，在這段時(shí)間內(nèi)，研究團(tuán)隊(duì)將合理安排時(shí)間，確保各個(gè)研究階段的任務(wù)能夠按時(shí)完成。3.研究步驟準(zhǔn)備階段：確定研究課題，制定研究方案和計(jì)劃。收集和整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解鄉(xiāng)村定向師范生職后服務(wù)期滿后留崗意愿的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，為后續(xù)的實(shí)證研究做好準(zhǔn)備。組建研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)。實(shí)施階段：發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)鄉(xiāng)村定向師范生進(jìn)行調(diào)查，了解他們職后服務(wù)期滿后留崗意愿的影響因素。選取部分鄉(xiāng)村定向師范生進(jìn)行深入訪談，了解他們的留崗意愿及背后的原因。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，提取影響鄉(xiāng)村定向師范生留崗意愿的關(guān)鍵因素。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，提出構(gòu)建支持體系的策略和建議。總結(jié)階段：撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)課題研究的成果和經(jīng)驗(yàn)。組織專(zhuān)家對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)審和論證，提出修改意見(jiàn)和建議。根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)和建議，對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行修改和完善。（全文共3565字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、