一年級(jí)下冊(cè)《青蛙吃害蟲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容所用教科書書名北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)所教年級(jí)一年級(jí)所教冊(cè)次、單元第二冊(cè)第三單元設(shè)計(jì)主題青蛙吃害蟲（兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)）1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明教法與學(xué)法：學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課本人根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用教具學(xué)具等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。整節(jié)課以情景教學(xué)和學(xué)生操作活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容用有趣的童話故事清晰地串起來(lái)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。本課教學(xué)中，本人注意實(shí)踐操作與直觀演示活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)頭腦中有具體模型表示計(jì)算的表象作支持，避免單純地、抽象地死記計(jì)算方法，枯燥地進(jìn)行操練，增加計(jì)算的思維含量，提高計(jì)算的正確率。設(shè)計(jì)理念：1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、關(guān)注內(nèi)容的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。

3、學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

4、培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

5、運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心、積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路：為使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”，本節(jié)課教學(xué)中，本人創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲”情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“青蛙吃害蟲”提供的信息較自然地想到有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的愿望和興趣，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生不僅提出和解決了用已有知識(shí)能夠解決的問(wèn)題，而且通過(guò)自主探索、大膽嘗試，想出了計(jì)算方法。為了使學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，在鞏固練習(xí)中，使學(xué)生在愉悅的童話故事中完成一組一組的練習(xí)題，練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難、層次清楚、形式多樣，同時(shí)充分利用開放性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí)，力求提高學(xué)生的參與意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。2.教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：本課內(nèi)容在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第24-25頁(yè)上，主要內(nèi)容有“青蛙吃害蟲”主題圖和“練一練”的1至4題?！扒嗤艹院οx”一課是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三課時(shí)，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算基礎(chǔ)上的新知，本課的主要知識(shí)點(diǎn)是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，為下節(jié)課的兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算起到鋪墊的作用。學(xué)生情況分析：本節(jié)課是百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不太困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個(gè)十，也就是相同數(shù)位相加減?；诖?，在教學(xué)中我將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。3.教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)從具體情境中抽象出加減法算式的計(jì)算方法，探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、學(xué)前準(zhǔn)備（1）填一填

75里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一

50里面有（）個(gè)十，30里面有（）個(gè)十，合起來(lái)是（）個(gè)十

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)生鋪墊了相同數(shù)位相加的算理。

（2）開火車

30＋554＋573＋524－3

42＋561＋578－478－4【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，為學(xué)生鋪墊了相同數(shù)位相加、減的算理。

2、猜謎語(yǔ)，揭示課題

(1)小小游泳家，說(shuō)話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。（打一動(dòng)物----青蛙）

青蛙現(xiàn)在在什么地方？它們?cè)谔锢镒鍪裁茨兀浚ǔ院οx）今天我們就一起去看一看“青蛙吃害蟲”（出示課題）

(2)青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農(nóng)民就不用把農(nóng)藥噴撒在莊稼上，這對(duì)我們的環(huán)境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對(duì)我們有這么多的好處，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們呢？（不能捉它，要保護(hù)它）

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，要加入小孩子喜歡的元素，才能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。本人用猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。

二、小組合作，探究新知

1、導(dǎo)入：

有一只小青蛙知道咱們保護(hù)它們的決心后，給我們班發(fā)來(lái)了一封邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)我們?nèi)⒓忧嗤芡鯂?guó)舉行的捉蟲比賽。你們?nèi)ゲ蝗パ剑?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)邀請(qǐng)信的形式，可以更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生和動(dòng)物小青蛙之間的友好關(guān)系，并把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松的童話世界，有效組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行課堂教學(xué)。

比賽的現(xiàn)場(chǎng)可真熱鬧呀！看，有兩只青蛙正搶著吃害蟲呢！它們都說(shuō)什么話呢？

課件播放：生1：小青蛙說(shuō)：“我吃了30只害蟲”。

生2：大青蛙說(shuō)：“我吃了56只害蟲”。

2、青蛙很細(xì)心，隨時(shí)收集身邊的數(shù)學(xué)信息，我們能不能根據(jù)它們收集的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

生2：大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲？

生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少只害蟲？

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程力求從學(xué)生主體出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列算式呢？生：56+30

師：為什么用加法計(jì)算呢？生：求把兩部分合起來(lái)用加法?！驹O(shè)計(jì)意圖】在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重學(xué)生理解加減法的意義4、探究56+30=？的計(jì)算方法。師：56+30=？該怎樣計(jì)算呢？

師：四人一組合作，利用桌上的學(xué)具擺一擺、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

匯報(bào)交流，請(qǐng)學(xué)生到前面展示方法，課件再次演示方法。

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來(lái)是86根。

生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。

生3：從計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥5個(gè)十和6個(gè)一，再加3個(gè)十，合起來(lái)是86。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)形式，注意實(shí)踐操作與直觀演示活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)頭腦中有具體模型表示計(jì)算的表象作支持，避免單純地、抽象地死記計(jì)算方法，枯燥地進(jìn)行操練，增加計(jì)算的思維含量，提高計(jì)算的正確率，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，在鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，出現(xiàn)算法多樣化的同時(shí)，讓學(xué)生在與同伴的交流中選擇適合自的方法。5、師：你們都明白了嗎？（明白）那么老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么30的3要加上十位上？師強(qiáng)調(diào)：30中的3在十位上，表示3個(gè)十。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個(gè)十，也就是相同數(shù)位相加減。

（1）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲？

（2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只害蟲？

（3）怎樣列式？

生：56—30=

師：56—30=？該怎樣計(jì)算呢？選擇你喜歡的方法計(jì)算56—30=？然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？生匯報(bào)交流，說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種方法，為什么？【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)的學(xué)習(xí)歸根到底還在于到生活中的運(yùn)用，雖此環(huán)節(jié)還處于對(duì)知識(shí)的探索階段，但有前邊“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，本人在此環(huán)節(jié)大膽嘗試放手，把學(xué)生真正地當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使之積極地投入到對(duì)新知識(shí)的探索中去。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、同學(xué)們，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)，是怎么回事？大家瞧?。ㄕn件出示教材第25頁(yè)第一題）

讓學(xué)生獨(dú)立完成，適時(shí)告訴學(xué)生啄木鳥是益鳥，我們應(yīng)該保護(hù)它?！驹O(shè)計(jì)意圖】本人用猜小青蛙的發(fā)現(xiàn)的信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。

2、小青蛙游啊游，看到了38青蛙在舉行大合唱呢！你們聽：（課件出示教材第25頁(yè)第二題）

師：仔細(xì)觀察，從圖中獲得了什么信息？

生：有38只青蛙在唱歌。

師：有的已經(jīng)回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）你想知道什么呢？（回去了多少只青蛙？）比比看誰(shuí)最先算出來(lái)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“青蛙”提供的信息較自然地想到有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的愿望和興趣，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3、課件播放小青蛙說(shuō)：小朋友們，你們真聰明，要是你們能幫我們算出這些題，我們就可以回家了。（出示教材第25頁(yè)第三題）順利過(guò)關(guān)后播放歌曲“小青蛙回到了家”?！驹O(shè)計(jì)意圖】將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。4、同學(xué)們都是樂(lè)于助人的好孩子，老師剛收到了一個(gè)求助信息，想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)幫助它們解決這個(gè)困難，你們?cè)敢鈫?？（課件出示教材第25頁(yè)第四題）信息上說(shuō)：我們學(xué)校二（一）班的大哥哥、大姐姐要到展覽館去參加畫展，展覽館只有30把椅子，但是二（一）班卻來(lái)了42名同學(xué)，你們說(shuō)，這些椅子夠不夠他們坐呢？還缺多少把？你能應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)幫他們解決嗎？【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)與生活，用于生活，學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課后，是不是真正地學(xué)明白，讓學(xué)生解決一下有關(guān)的生活實(shí)際問(wèn)題便可知道，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)延伸師：我們?cè)趧?dòng)物王國(guó)的時(shí)間不短了，你們覺(jué)得開心嗎？想一想都有什么收獲？我們和青蛙一塊度過(guò)了愉快的40分鐘，對(duì)它也有了一些了解，對(duì)它有興趣的同學(xué)回家查一查資料：一只青蛙一年大約可以吃多少只害蟲呢？（有人做了統(tǒng)計(jì)，一只青蛙平均一晝夜能捕食70多只害蟲，一個(gè)月約2000只。如果按青蛙每年活動(dòng)期六至八個(gè)月計(jì)算，可以消滅各種害蟲15000只左右。全國(guó)各地青蛙千千萬(wàn)萬(wàn)，幫助人類消滅的害蟲是多么可觀啊。）【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己參與的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做一個(gè)總結(jié)、反思。通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。板書設(shè)計(jì)：