小學(xué)語文《父愛之舟》閱讀教學(xué)設(shè)計與反思

小學(xué)語文《父愛之舟》閱讀教學(xué)設(shè)計與反思一、教學(xué)目標1.知識與技能學(xué)生能正確讀寫“恍恍惚惚、人山人?！钡壬衷~，理解文中“糶米、冤枉”等詞語的語境義。把握文章按夢境回憶往事的敘事結(jié)構(gòu)，梳理“住旅店”“逛廟會”等典型場景。2.過程與方法通過圈畫關(guān)鍵詞句、朗讀品味，體會作者如何通過細節(jié)描寫表達父愛。運用思維導(dǎo)圖歸納場景特點，提升文本分析與概括能力。3.情感態(tài)度與價值觀感受文中深沉含蓄的父愛，激發(fā)學(xué)生對親情的珍視與感恩。二、教學(xué)重難點重點：理解作者如何通過具體場景和細節(jié)描寫展現(xiàn)父愛。難點：體會文中“父愛之舟”的象征意義，感悟平淡文字下的深情。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放歌曲《父親》片段，展示學(xué)生課前收集的親子照片，提問：“你和父親之間最難忘的回憶是什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享經(jīng)歷，順勢引入課題《父愛之舟》，激發(fā)閱讀興趣。（二）初讀感知（10分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生默讀全文，圈出生字詞，標注自然段。2.字詞檢測：利用希沃白板“漢字聽寫”功能，抽查“冤枉、繳費”等易錯字；結(jié)合課文語境解釋“恍恍惚惚”“人山人?！薄?.整體把握：引導(dǎo)學(xué)生思考“作者通過哪些場景回憶父親？”，師生共同完成表格梳理：|場景|父親的行為|“我”的感受|住旅店|為“我”加錢換好房間|感動、愧疚|逛廟會|給“我”買熱豆腐腦|溫暖、幸福（三）精讀品析（20分鐘）1.聚焦細節(jié)：小組合作，選擇最觸動自己的場景，圈畫關(guān)鍵詞句。例如：“他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里……”分析動詞連用對刻畫父親形象的作用。對比閱讀：將文中“雨雪天背‘我’上學(xué)”片段與朱自清《背影》中“買橘子”場景對比，體會不同表達方式下的父愛。2.體會象征：提問：“為什么作者將父愛比作‘舟’？”結(jié)合文中“小漁船載‘我’求學(xué)”的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解“舟”既是承載生活的工具，也是父愛的載體。（四）拓展延伸（8分鐘）1.情感遷移：播放短視頻《父親的手》，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面細節(jié)，仿寫一個體現(xiàn)父愛的小片段。2.跨學(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生繪制“我心中的父愛之舟”，用圖畫表達對文本的理解。（五）總結(jié)作業(yè)（2分鐘）1.課堂小結(jié)：師生共同回顧文章“以小見大”的寫作手法與“父愛之舟”的深層內(nèi)涵。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)：摘抄文中描寫父親的句子，背誦自己最喜歡的段落。實踐：為父親做一件小事，記錄過程與感受，下節(jié)課分享。五、教學(xué)反思本次教學(xué)以“讀—思—寫—畫”為主線，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過朗讀、對比閱讀和小組合作，學(xué)生能較好地捕捉文本細節(jié)，理解父愛的表達方式。但在課堂實施中，存在以下不足：1.時間分配欠妥：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因?qū)ξ谋纠斫獠簧钊?，耗時過長，導(dǎo)致拓展寫作時間緊張。今后需提前預(yù)設(shè)難點，加強小組討論的引導(dǎo)與調(diào)控。2.情感共鳴不足：部分學(xué)生難以體會文中“苦難年代”的父愛，可補充時代背景視頻或老照片，幫助學(xué)生代入情境。3.評價方式單一：對學(xué)生仿寫片段的反饋以教師點評為主，未能充分發(fā)揮學(xué)生互評的作