青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案(全冊(cè))

青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案（全冊(cè)）

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

1,植物的根

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解植物“身體”的構(gòu)成部分。

2.在教師的引導(dǎo)下，能正確講述探究植物根的作用的過程

3.能樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多種方法自行設(shè)

計(jì)探究植物根的作用的活動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)新的樂趣。

4.樹立保護(hù)植物的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課

1.出示課件：小朋友澆樹的圖片

2.提出問題：為什么要把水澆到樹的根部？

3.學(xué)生猜測(cè)：植物用根吸收水分。

4.引出研究課題:植物的根

二、教學(xué)過程

觀察鳳仙花的“身體”有哪幾部分構(gòu)成。

1.教師提出問題:鳳仙花的“身體'巧哪幾部分構(gòu)成？引導(dǎo)學(xué)

生觀察、思考。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流并總結(jié):鳳仙花的“身體”是由根，莖、

葉、花、果實(shí)、種子6部分

其他植物的“身體”由幾局部組成？

1.教師出示蘋果樹、向日葵、蕨類植物、苔葬植物的圖片

或視頻，提出問題：這些植物有哪些相同和不同的地方？它們

的“身體”由幾部分構(gòu)成?引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生交換并總結(jié):有的植物“身體”由根、莖、葉、

花、果實(shí)、種子組成:有的植物則只具備其中的幾局部。

3.教師繼續(xù)提問:你們知道XXX的植物“身體”由幾部分構(gòu)

成嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出周圍植物的構(gòu)成部分。

觀察植物的根，我一找它們的特點(diǎn)

1.教師提出觀察任務(wù)及要求:對(duì)比觀察帶來的植物，記錄

植物的名稱、根的形狀、根的長度、小根的數(shù)量。

2.學(xué)生分小組進(jìn)行觀察。

3.學(xué)生交換觀察的成效，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根的不同，說

出它們的特點(diǎn)，并進(jìn)行分類。

4.教師根據(jù)分類結(jié)果介紹直根系和須根系，通過課件或圖

片展示兩種根系的特點(diǎn)。

5.教師比較、分析蘿卜利紅薯屬于植物的哪一局部，引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們也是植物的根。

教師利用圖片或視頻介紹變態(tài)根。

6.應(yīng)用:說出這些植物根的特點(diǎn)及各屬于哪種根系。

?根對(duì)植物的生存有什么作用？

1.學(xué)生根據(jù)糊口經(jīng)驗(yàn)說一說植物根的作用。

2.教師出示卡通圖或視頻:狂風(fēng)吹大樹和小朋友用力拔草。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):根有固定植物的作用。

4.教師出示灌溉植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“根具有吸收

水分的作用''的猜想。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生使用提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考證猜測(cè)。

6.學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師補(bǔ)充留意事項(xiàng):只把植物的根

所有浸沒在水中，想辦法防止瓶中水分蒸發(fā)。

7.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并妥善保管。

8.教師出示提前做好的實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,

獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論：根具有吸收水分的作用。

三、拓展活動(dòng)

觀察園林工人移栽植物時(shí)怎樣保護(hù)植物根部的。

L教師提出活動(dòng)指向：觀察園林工人移栽植物時(shí)時(shí)怎么保

護(hù)植物根部的。

2.學(xué)生在課下搜集資料，并做好記錄。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)植物。

2.植物的莖

教學(xué)目標(biāo)：

1.曉得莖的特點(diǎn)和運(yùn)輸水分的作用。

2.在教師引導(dǎo)下，能做莖的運(yùn)輸水分實(shí)驗(yàn)，并用自己喜歡

的方式表述研究成果。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)莖的作用表現(xiàn)出濃厚的探究興

趣。

4.能樹立保護(hù)植物的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)問題情景:使用課件或視頻展示人們種樹、種莊稼并

向根部澆水的情景，激發(fā)學(xué)生提出問題：根吸收的水到哪里去

了？

二、探究過程

。觀察不同植物的莖，有什么發(fā)現(xiàn)？

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察柳樹、竹子、玉米等常見形態(tài)的莖,

引導(dǎo)學(xué)生思考:它們的哪局部是莖？莖上長有什么?

(2)通過比較:總結(jié)幾種植物的莖的共同特點(diǎn)。

2.認(rèn)識(shí)反常莖

教師通過出示洋蔥、馬鈴薯、姜、蓮藕等植物，引導(dǎo)學(xué)生

指出它們的莖是哪部分，從而認(rèn)識(shí)莖的其他幾種形態(tài)。

莖對(duì)植物的生有什么作用

1.提出問題：莖對(duì)植物的生存有什么作用？

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

3.設(shè)計(jì)考證實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)修解劑、觀察植物莖的辦法；先橫切、再

縱切，提示學(xué)生使用小刀時(shí)意安全。觀察時(shí)，學(xué)生可借助放大

鏡仔相觀察剖面。

4.記錄觀察的結(jié)果

5.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并討論橫切面處滲出的

小水球與縱切面上看到的“管子”說明什么?植物的哪些部位還

應(yīng)該有這樣的“管子”?再解剖各部分進(jìn)行觀察。

6.學(xué)生根據(jù)自己的想象繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。

7.學(xué)生展示示意圖，匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

8.教師利用課課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)管，理解植物體內(nèi)核部、

葉部與莖部的導(dǎo)管都是想通的，使學(xué)生知道莖有運(yùn)輸水分的作

用。

9.讓學(xué)生明確:把風(fēng)仙花的莖橫切、縱切，了解莖的內(nèi)部,

就是在觀察。

三、拓展活動(dòng)

查閱請(qǐng)料，了解樹上的樹瘤是怎樣形成的。

L教師引導(dǎo)學(xué)生思考植物的莖除了具有運(yùn)編水分的功能，

還可能具有什么功能。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料，了解樹上的樹瘤是怎樣組

成的。

3.葉的蒸騰作用

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道植物葉的蒸騰作用以及蒸騰作用的意義。

2.在教師的引導(dǎo)下，能做葉的蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)觀

察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

3.能在獵奇心的驅(qū)使下，對(duì)葉的蒸騰作用施展闡發(fā)出探究

的樂趣。

4.能樹立保護(hù)植物的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課

教師提出問題:走進(jìn)樹林時(shí)，會(huì)感到空氣比較濕潤，這是

為什么？

教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的糊口經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行假設(shè)性解

釋。

二、活動(dòng)過程

(一)植物體內(nèi)的水分是怎樣排出去的？

1.學(xué)生用畫圖的方式表達(dá)自己的猜想。

2.做葉的蒸騰作用實(shí)驗(yàn)。

師:實(shí)驗(yàn)中的用同條件和不同條件是什么？應(yīng)該留意的問題

是什么？

教師分析現(xiàn)象:塑料袋是密封的，內(nèi)壁上的小水珠是怎么

來的？

3.認(rèn)識(shí)葉的氣孔。

(1)教師講解實(shí)驗(yàn)留意事項(xiàng)。

(2)學(xué)生操作，觀察現(xiàn)象。

(3)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，感知?dú)饪椎拇嬖凇?/p>

(4)教師出示顯微鏡下某一植物葉的氣孔圖，認(rèn)識(shí)氣孔。

(5)學(xué)生根據(jù)自已的想象，描述植物體內(nèi)水分是怎樣排

出去的。

4.小結(jié)：植物葉的表畫有氣孔。植物體內(nèi)的水分通過氣孔

散失到空氣中，這是葉的蒸騰作用。

（二）葉的蒸騰作用有什么意義？

1.討論:葉的蒸騰作用對(duì)植物自身的生存有什么意義？為什

么走在樹林里會(huì)感空氣會(huì)比較涼爽，空氣會(huì)比較濕潤？

2.以小組討論

3.學(xué)生匯報(bào)各自的看法。

4.小結(jié):葉的蒸騰作用不但能降低植物自身的溫度，還能

促使植物不竭地吸收水分和養(yǎng)分；同時(shí)，還能使空氣變得風(fēng)涼、

濕潤。

三.拓展舉動(dòng)

L教師提出問題:移植物時(shí)，為什么要去掉一部分枝葉？

2.學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3.學(xué)生深入生活調(diào)查了解，做到學(xué)以致用。

4.植物的花

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道植物的花分為完全花和不完全花；花的各部分作用

不一樣。

2.在教師的引導(dǎo)下，能按照由外到內(nèi)的順序解剖桃花，認(rèn)

識(shí)各部分的名稱及特點(diǎn)。

3.能在獵奇心的驅(qū)使下，對(duì)不同植物的花施展闡發(fā)出探究

樂趣。

4.能樹立保護(hù)植物的認(rèn)識(shí)，感受大自然的絢麗多彩，不亂

采摘植物的花朵。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課

1.教師視頻展示：多種植物的花。

2.教師提出問題:視頻中出現(xiàn)了哪些花？同學(xué)們知道它們的

名稱嗎？

3.師生總結(jié):花是一株植物最美麗的部分，這節(jié)課，我們

來認(rèn)識(shí)植物的花。

二、舉動(dòng)過程

認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造。

1.學(xué)生交流自己知道的多種花的名稱，試著說說它們由哪

幾部分組成。

2教師出示桃花，指導(dǎo)學(xué)生觀察桃花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生解剖桃花。

4.學(xué)生交換。匯報(bào)舉動(dòng)過程

5.教師出示黃瓜花、月季花、白菜花、百合花等多種花

（或圖片），指導(dǎo)學(xué)生觀察這些花的布局。

6.師生歸納總結(jié):桃花由花尊、花冠，雄蕊、雌蕊四局部

組成。在一朵花中，這四局部齊全的叫作完全花，短少一局部,

兩局部或三局部叫作不完全花。

花的各部分有什么作用？

1.教師展示百合花、桃花等，指導(dǎo)學(xué)生觀察它們各部分的

特點(diǎn)及作用。

2.學(xué)生交換、匯報(bào)

3.教師出示蜜蜂、蜂鳥給花傳粉，玉米花隨風(fēng)飄搖的視頻

或圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察這些花有什么特點(diǎn)，分析它們是怎樣傳

播花粉的。

4.師生總結(jié):有些植物依靠昆蟲傳播花粉，有些植物依靠

風(fēng)傳播花粉

三、拓展活動(dòng)

查閱資料，了解人工授粉的相關(guān)知識(shí)。

1.教師提出舉動(dòng)指向:查閱資料，了解人工授粉的相關(guān)知

識(shí)。

2.教師提示學(xué)生思考為什么要人工授粉。

3.教師提示學(xué)生將匯集到的資料記錄在《科學(xué)學(xué)糊口動(dòng)手

冊(cè)》中。

5.植物的果實(shí)

教學(xué)方針：

1.知道果實(shí)由種子和果皮組成；植物果實(shí)的外部特征有利

于其種子的傳播。

2.在教師的引導(dǎo)下，能細(xì)致認(rèn)真地觀察果實(shí)并找到果實(shí)的

共同特點(diǎn)。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)不同植物的果實(shí)表現(xiàn)出探究興

趣。

4.能逐漸樹立保護(hù)植物的意識(shí)。

教學(xué)過程：

二.導(dǎo)入新課

1.教師視頻展示：多種植物的果實(shí)。

2.教師提出問題:視頻中出現(xiàn)了哪些果實(shí)？同學(xué)們知道它們

的名稱嗎？

3.師生總結(jié)，教師導(dǎo)課:這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)植物的果實(shí)。

二、舉動(dòng)過程

觀察果實(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)?

L學(xué)生交流自己知道的各種果實(shí)的名稱，試著分別說出它

們由哪幾部分組成。

2教師出示瓜、桃子等果實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察解剖后的桃、黃瓜、西紅柿等果實(shí)。

4.學(xué)生交流、匯報(bào)

5.師生歸納總結(jié):植物的果實(shí)大多是由果皮和種子兩部分

組成的。

6.教師出示影像資料，帶領(lǐng)學(xué)生辨別生活中的蔬菜、水果

等是否是果實(shí)。

果實(shí)的哪些特點(diǎn)有利于種子的傳播。

1.教師出示蒼耳、豌豆、蒲公英等實(shí)物或圖片，指導(dǎo)學(xué)生

觀察它們的特點(diǎn)并思考它們的種子傳播的體式格局。

2.學(xué)生交換、匯報(bào)。

3.教師提問:植物傳播種子的方式還有哪些？

4.師生總結(jié)深實(shí)的特征有利于自身種子的傳播

三、拓展活動(dòng)

觀察周圍某一植物從開花到果實(shí)成熟的組成過程，做好觀

察記錄。

L教師提出活動(dòng)指向:觀察周圍某一植物從開花到果實(shí)成

熟的過程。

2.教師提醒學(xué)生把觀察結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》

中。

6.固體、液體和氣體

教學(xué)方針：

L知道固體。液體和氣體的概念，能區(qū)分固體、液體和氣

體；知道固體有固定的形狀，液體和氣體沒有固定的形狀；知

道液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平。

2.在教師的引導(dǎo)下，能從對(duì)詳細(xì)現(xiàn)象的觀察、比較中，提

出可探究的科學(xué)問題；會(huì)做對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長的

體式格局表達(dá)研究成效；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作有創(chuàng)造性

的科技作品。

3.愿意合作與交流，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快；

樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

4.初步了解所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常糊口中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師可以用小活動(dòng)引入新課:讓學(xué)生把木塊、石塊、水、

空氣用簡筆畫的形式畫出來，引起學(xué)生的探究興趣。

二、探究活動(dòng)

識(shí)別固體、液體和氣體。

1.出示木塊、石塊、牛奶、墨水、空氣等物體，提出問題:

觀察這些物體，找出它們特點(diǎn)，再把它們分類。該如何分?分

類一局是什么？

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察、分類等探究舉動(dòng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流。

4.對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納、概括，得出結(jié)論：

像水、牛奶、醋這樣的物體屬于液體;像石頭、木塊、螺母這

樣的物體屬于固體;像空氣這樣的物體屬于氣體。

比較固體、液體和氣體的形狀

1.提出同題:木塊屬于國體，牛奶屬于液體，空氣屬二氣

體。它們的形狀分別是什么樣的？說出來，或著畫出來。

2學(xué)生分組現(xiàn)察，填表

觀察記錄表（示例）

觀察到的形狀

物體

（寫出來或畫出來）

石塊

木塊

牛奶

水

形狀是否可以變化結(jié)論空氣

3.學(xué)生分組交換

4.教師評(píng)價(jià)，總結(jié):石塊等固體有固定的形狀，方形的、

橢圓形的，長條形的，不容易變化。但是，水、空氣卻不是這

樣。水和空氣的形狀是如何變化的呢？

5.學(xué)生分組探究，交換研究的成效

6.總結(jié):水的形狀會(huì)根據(jù)的形狀變化，例如:小河中流動(dòng)的

水，會(huì)根據(jù)地勢(shì)，河床寬窄改變形狀?？諝庖搽S著盛裝的變化

而變化形狀，如果飄散到空中，就會(huì)根本看不到具體的形狀。

根據(jù)這些觀察現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，固體有固定的形狀，不能

流動(dòng)。液體和氣體沒有固定的形狀，能流動(dòng)。

三、拓展舉動(dòng)

了解生活中人們是如何確定墻上的兩個(gè)點(diǎn)是在一個(gè)水平面

的。

1.提出同題:要確定墻上兩個(gè)點(diǎn)是否在一個(gè)水平面上，需

要用到我們學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)是：液體表面會(huì)保持水平。我們就用

這個(gè)原理來解決問題。應(yīng)該如何做呢？

2.學(xué)生分組討論

3.學(xué)生交流，教師總結(jié):根據(jù)你們的設(shè)想，在課下實(shí)際操

作。將你們的方案和結(jié)果在下節(jié)課匯報(bào)。

7.固體、液體的體積和質(zhì)量

教學(xué)方針：

1.知道固體、液體有固定的體積和確定的質(zhì)量。

2.在探究固體、液體的體積和質(zhì)量過程中，樂于表達(dá)自己

的觀點(diǎn)，愿意傾聽他人的意見，積極進(jìn)行合作研究。

3.能對(duì)液體、固定占領(lǐng)空間大小是否是固定的施展闡發(fā)出

探究樂趣。

4.了解到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常糊口中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師準(zhǔn)備一個(gè)燒杯，裝滿水，向水中放小螺母（或者曲別

針），提問:“不斷放螺母、會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”引起學(xué)生的探究

興趣。

二、探究過程

液體、圓體占領(lǐng)空間嗎？

1.教師提問:“向杯子中裝水，裝滿了還能裝嗎?”

2.教師準(zhǔn)備兩個(gè)相同的杯子，提問:“其中一個(gè)裝滿水，然

后把水倒向另一個(gè)空著的杯子中，另一個(gè)杯子能被裝滿嗎?”

3.學(xué)生分組探究，觀察、記錄

4.學(xué)生交換觀察到的現(xiàn)象、總結(jié)

4學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)。

5.準(zhǔn)備兩個(gè)相同的杯子，一個(gè)裝滿水，另一個(gè)放進(jìn)一人小

石塊，教師提問：“把滿杯水倒向有石塊的杯子中，有什么現(xiàn)

象？

6.學(xué)生分組探究

7.師生交換現(xiàn)象，總結(jié):固體、液體都會(huì)占領(lǐng)空間。同體、

液體所占空間的大小叫體積。固體，液體都有固定的體積

固體、液體有確定的質(zhì)量嗎？

1.教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量小石塊、橡皮、木塊等物體的質(zhì)量，

其間注意指導(dǎo)學(xué)生使用天平。

2.學(xué)生分組舉動(dòng)，記錄。

3.交換丈量的成效。

4.師生總結(jié):石塊、木塊、橡皮等固體，都有一定的質(zhì)量。

5.教師演示:測(cè)量一個(gè)訂書釘?shù)馁|(zhì)量。

6.師生研討測(cè)量辦法。

7.測(cè)量橡皮泥形狀變化后的質(zhì)量。

8.學(xué)生丈量，總結(jié)。

9.測(cè)量牛奶、果汁等液體的質(zhì)量。

10.師生研討測(cè)量方法，總結(jié)。

11.師生共同總結(jié):通過以上測(cè)量可以得出:固體液體都有確

定的質(zhì)量。

三、拓展舉動(dòng)

取一塊冰，先稱一稱它的質(zhì)量，等它融化后再稱一稱，比

較前后質(zhì)量是否有變化

1.教師提示學(xué)生，一塊冰消融前后質(zhì)量是否變化，提示學(xué)

生課下進(jìn)行探究。

2.學(xué)生自主實(shí)施探究活動(dòng)

8.氣體的體積和質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)：

L曉得氣體有確定的質(zhì)量，沒有固定的體積。

2.能開展空氣占據(jù)空間、空氣有確定的質(zhì)量等探究實(shí)驗(yàn)。

3.樂意傾聽、分享他人的信息；能按要求進(jìn)行合作探究進(jìn)

修。

4.能使用所學(xué)知識(shí)辦理糊口中的叵題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師利用多媒體出示多種充氣玩具、跳跳球、氣墊床、充

氣青蛙、充氣長頸鹿等，提問：“這些充氣玩具里面都充滿了

空氣，它們是什么樣的?我們可以改變它們的那狀嗎了”

師生交流后，導(dǎo)人新課

二、探究活動(dòng)

快速倒水，有什么發(fā)現(xiàn)？

1.教師出示錐形瓶、漏斗、橡膠塞、燒杯等，提問:如果

向這個(gè)錐形瓶中倒水，水容易流進(jìn)去嗎？

2.學(xué)生討論、思考，以小組展開實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生組裝器材，開展實(shí)驗(yàn)。

4.學(xué)生交流現(xiàn)象，討論。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考:在不改變裝置的情況下，怎樣使水

能很快進(jìn)去？

6.以小組展開實(shí)驗(yàn)

7.教師總結(jié):錐形瓶內(nèi)有空氣存在，如果空氣出不來，水

就進(jìn)不去。這說明空氣是占據(jù)一定空間的。

做空氣占據(jù)空間小實(shí)險(xiǎn)

1.師：下面我們來做幾個(gè)關(guān)于空氣占據(jù)空間的小實(shí)驗(yàn)。

2.教師講述實(shí)驗(yàn)的名稱、做法。（杯子底部塞紙，豎直按

入水中再提出來，觀察杯子底部的紙是否濕了）

3.學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。

4.師生交換、總結(jié)。

空氣的體積可以改變嗎？

1.教師提示：我們曉得了空氣的形狀可以改變。目前，我

們給注射器裝上空氣，研究空氣的體積是否可以改變。

2.學(xué)生探究：給注射器裝上肯定體積的空氣，用橡皮封口，

按壓、抽拉注射器活塞，觀察空氣體積的變化。

3.師生總結(jié)：我們可以看出空氣的體積發(fā)生了變化；按壓

注射器活塞時(shí)，空氣體積變小；抽拉注射器活塞時(shí)，空氣體積

變大。我們可以得出結(jié)論：空氣沒有確定的體積。

空氣與偶確定的質(zhì)量嗎？

1.教師提出問題：空氣有質(zhì)量嗎？怎樣測(cè)量空氣的質(zhì)量呢?

2.學(xué)生分組鉆研。

3.學(xué)生鉆研后，交換鉆研的成效。

4.學(xué)生分組開展活動(dòng)，交流活動(dòng)的結(jié)果。

5.師生共同反思：根據(jù)丈量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，如果

去掉塑料袋、氣球的質(zhì)量后，空氣的質(zhì)量沒有了，或者很小。

難道空氣沒有質(zhì)量嗎？

6.學(xué)生討論、匯報(bào)，教師提出更換收集空氣的物品，如排

球。

7.學(xué)生稱量排球中空氣的質(zhì)量。教師提示學(xué)生:先

稱量空排球（幾手沒充空氣的憋排）的質(zhì)量，再往排球

里盡量充氣，稱量充足了空氣的排球。

8.學(xué)生分組開展活動(dòng)。

9.交換、總結(jié)：經(jīng)過這一次丈量，明明看出，充足了氣的

排球質(zhì)量明明增大。我們還能用天平測(cè)出排球內(nèi)空氣的質(zhì)量，

因此，我們可以得出結(jié)論:氣體有確定的質(zhì)量。

三、拓展舉動(dòng)

了解“空氣炮”的制作辦法，制作一個(gè)“空氣炮”。

1.教師展示制作好的“空氣炮”，演示使用辦法。

2.教師播放制作“空氣炮”的視頻。

3.師生共同研究制作方法。

4.教師布置學(xué)生課下完成制作。

9.影子

教學(xué)目標(biāo)：

L知道行進(jìn)中的光被物體阻擋時(shí)會(huì)形成阻擋物的陰影。

2.在教師的引導(dǎo)下，能通過實(shí)驗(yàn)探究XXX條件和使物體

影子發(fā)生變化的方法。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)影子產(chǎn)生的探究條件表現(xiàn)出液

體、固定占據(jù)空間大小是否是固定的表現(xiàn)出探究興趣。

4,了解到影子在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.教師出示謎語：“你走他也走，你停他也停，是你好明

友，常伴你擺布''(謎底：影子)

2.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)“影子”的認(rèn)識(shí)。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生談一談踩影子游戲時(shí)的親身感受，引導(dǎo)學(xué)

生分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)學(xué)原理。

二、活動(dòng)過程

找一找哪里有影子。

1.提出問題。

(1)教師提問：同學(xué)們做過哪些與影子有關(guān)的游戲？

(2)教師追問：同學(xué)們還觀察過哪些生活中出現(xiàn)的影子?

2.學(xué)生自由發(fā)言

3.教師展示教科書中的圖片，提問：同學(xué)們是否見到圖片

中的景象?

教師追問:生活中，還有哪些地方用到了影子的原理？

4.教師提問：同學(xué)們還能畫出哪些事物的影子？學(xué)生動(dòng)手,

組內(nèi)分享交流。

5.學(xué)生匯報(bào)，師生共同得出結(jié)論:影子無處不在?；顒?dòng)期

間，教師指導(dǎo)學(xué)生完成《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中相關(guān)活動(dòng)。

物體的影子是怎樣形成的？

1.制造影子

(1)教師提出問題:影子無處不在，同學(xué)們能不能制造出影

子？

(2)數(shù)師指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(3)學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)

2.探究影子形成的條件。

(1)教師提出問題:如果沒有橡皮，白紙上還會(huì)有影子嗎?如

果沒有手電簡，白紙上還會(huì)有影子嗎？

(2)教師演示實(shí)驗(yàn)：打開手電筒，移開橡皮。

提示學(xué)生觀察并思考，實(shí)驗(yàn)有什么變化?還能觀察到影子

嗎？

(3)教師演示實(shí)驗(yàn):將橡皮放在紙屏前，移開手電

筒。提示學(xué)生觀察并思考：白紙上還有影子嗎？

(4)學(xué)生組內(nèi)交換討論，寫出討論成效。

(5)師生共同小結(jié):當(dāng)光射不透明的物體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生影子。

怎樣使物體的影子發(fā)生改變？

1.教師引導(dǎo)學(xué)生考使物體的影子產(chǎn)生改變的辦法。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做對(duì)比實(shí)驗(yàn):改變光照的高度和角

度，觀察影子的變化;改變物體的形狀和位置，觀察影子的變

化。

三、拓展活動(dòng)

觀察生活中的影子對(duì)我們有什么影響。

L教師提出活動(dòng)指向。

2.教師列舉生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面思考影子

與人們生活的關(guān)系。

10.太陽和影子

教學(xué)目標(biāo)：

1.曉得一天中陽光下的物體影子的變化規(guī)律。

2.在教師的指導(dǎo)下，能通過觀察和測(cè)量描述一天中陽光下

的物體影子的變化規(guī)律。

3.能在獵奇心的驅(qū)使下，對(duì)陽光照射下的物體影子的變化

規(guī)律施展闡發(fā)出探究樂趣。

4,了解到陽光下的物體影子的變化規(guī)律在日常生活中的應(yīng)

用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引出觀察活動(dòng)。

二、舉動(dòng)過程

一天中，陽光下物體影子的方向與長度有什么變化？

1.教師出示活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考戶外察活動(dòng)的要求及

注意事項(xiàng)。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶表面察舉動(dòng)，丈量、記錄。

3.學(xué)生交流，匯報(bào)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)陽光下物體影子的變化規(guī)律。

一天中，陽光下物體影子的變化規(guī)律是怎樣的？

1.教師出示模仿實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的資料、并提出舉動(dòng)要求及留意

事項(xiàng)。

2.學(xué)生做模仿實(shí)驗(yàn)，觀察物體影子的變化規(guī)律

3.師生交觀察現(xiàn)象，共同總結(jié)一天中陽光下物體影子的變

化規(guī)律。

三.拓展舉動(dòng)

一個(gè)月中，每隔幾天，在同一時(shí)刻觀察同一固定物體影

子的方向和長度有什么變化。

L教師提出舉動(dòng)指向。

2.師生共同選擇觀察時(shí)間、地點(diǎn)、觀察目標(biāo)，制訂觀察計(jì)

劃。

11日冕

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道日冕是根據(jù)一天中陽光下的物體影子的變化規(guī)律進(jìn)

行計(jì)時(shí)的一種儀器。

2.在教師的指導(dǎo)下，能利用材料制作日冕模型，會(huì)使用日

冕型計(jì)時(shí)。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)制作日冕模型，會(huì)使用日冕型

計(jì)時(shí)表現(xiàn)出探究興趣。

4.了解到日冕對(duì)古代人類生活方式的影響。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師與學(xué)生交流，現(xiàn)在是什么時(shí)間？古時(shí)候的人們?cè)跊]有

鐘表的情況下是如何知道時(shí)間呢？

（學(xué)生交流自已在日常生中通過太陽確定時(shí)的實(shí)例，例如:

看太陽的位置、看陽光下物體影子推算現(xiàn)在的時(shí)間等。）

二、進(jìn)修新課

（一）認(rèn)識(shí)日冕

1.教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日冕的實(shí)物模型和相關(guān)圖片觀察。

2.教師出示日冕模型和日冕的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組觀

察進(jìn)修舉動(dòng)。過程中，教師適時(shí)參與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自客觀察、

了解日冕的組織，如冕面和冕針和相關(guān)特點(diǎn)，并丈量日冕各局

部的尺寸、角度等數(shù)據(jù)。

3.教師在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上簡單歸納小結(jié)，使

學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日暮由底座、冕面、冕針組成；冕針垂直

于冕面，冕面傾斜，與地平面夾角等于當(dāng)?shù)鼐暥?；?/p>

們根據(jù)冕針的影子在冕面上的變化而進(jìn)行計(jì)時(shí)的。

4.教師進(jìn)一步出示形式多樣的日界圖片，豐富學(xué)生認(rèn)知，

使學(xué)生進(jìn)一步了解日冕的科學(xué)道理。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生制作日冕進(jìn)修舉動(dòng)。

1.教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)匯集到的關(guān)于日冕的相關(guān)資料，設(shè)

計(jì)自己要制作的日冕。

舉動(dòng)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生交換討論，認(rèn)真傾聽他人的

概念，以不竭完善設(shè)計(jì)作品。

2.學(xué)生初步制件完成后，教師可指導(dǎo)學(xué)生在事先劃定好的

校園區(qū)域中擺放自己小組制作的日冕模型，研究使用日冕型進(jìn)

行計(jì)時(shí)。

3.教師可提示學(xué)生注意調(diào)節(jié)日冕的冕面角度，使冕針影子

指向正確的刻度，并向?qū)W生提問如“現(xiàn)在是上年十點(diǎn)鐘，冕針

影子應(yīng)該在哪給正確的刻度呢？”

3.預(yù)測(cè)一下，中年十二點(diǎn)的時(shí)間時(shí)，冕針的影子應(yīng)該在什

么位置呢?”等來激發(fā)學(xué)生研究興趣，提高其研究積極性。

三、拓展活動(dòng)

1.教師可指導(dǎo)學(xué)生研究古代其他計(jì)時(shí)的方法。

2.教師可與學(xué)生進(jìn)一步交換:在沒有鐘表的古代，人們除

了可以用日愚計(jì)時(shí)外，還有哪些計(jì)時(shí)的辦法呢？

3.教師可與學(xué)生交換古人計(jì)時(shí)辦法的變遷，適時(shí)出示水鐘、

漏刻這些古人計(jì)時(shí)工具的相關(guān)資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究樂趣,

提出拓展主題:到科技館或博物館進(jìn)一步了解古人的計(jì)時(shí)工具,

或查閱資料了解這些計(jì)時(shí)工具的使用辦法和計(jì)時(shí)原理。

12.怎樣加快溶解

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道加快物質(zhì)溶解的方法。

2.在教師引導(dǎo)下，能夠設(shè)計(jì)簡單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來探究加快物

質(zhì)溶解的方法，并在探究過程中能用到自己擅長的方式表達(dá)和

交流。

3.體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的慣。

4.認(rèn)識(shí)到科學(xué)可以改善人們的糊口。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.教師展示往湯里加食鹽的圖片或視頻，向?qū)W生提出問

題:“往湯里加食鹽后，人們往往會(huì)攪一攪。為什么這樣做呢？”

2.學(xué)生進(jìn)行交流。

3.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課

二、探究過程

怎樣使食鹽在水中加快溶解？

1.教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)糊口經(jīng)驗(yàn)提出猜測(cè)，

并說出猜測(cè)的理由。學(xué)生可能會(huì)想到攪拌、用熱水、研成碎末

等辦法。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

(1)教師指導(dǎo)各小組同學(xué)選擇一種猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)瞼方案。

(2)教師指導(dǎo)各組派代表交流實(shí)驗(yàn)方案，最終補(bǔ)充完善各

實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)需要注意的問題。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案展開討論，將學(xué)生

關(guān)注重點(diǎn)放在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要素上，最終共同總結(jié)出對(duì)比實(shí)

驗(yàn)的特點(diǎn)。

3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

(1)以小組為亙位開展實(shí)驗(yàn)，提醒記錄員做好實(shí)驗(yàn)記錄。

(2)各小組選派代表在全班交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。

(3)根據(jù)各小組猜想和驗(yàn)證的結(jié)果，全班總結(jié)得出

可以加快物質(zhì)在水中溶解的幾種方法。

比一比、看法能讓冰糖在水中溶解得更快？

1.以小組為單位展開討論。

2.師生共同制訂比賽規(guī)則。

(1)全班推選兩個(gè)裁判員。

(2)每組分配等量的冰糖和水、一個(gè)燒杯、一根玻璃棒、

一個(gè)研磨器(或錘子)。

(3)設(shè)兩名裁判員。一名裁判公布開始，另一名裁判員計(jì)

時(shí)，使冰糖完全溶解的用時(shí)最短的小組為獲勝組。

(4)比賽過程要規(guī)范有序。

3.學(xué)生以小組為單位展開舉動(dòng)

4.師生總結(jié)比賽情況。可以讓獲勝的小組談成功經(jīng)驗(yàn)，讓

做得慢的小組談可以改進(jìn)的地方，教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

三、拓展活動(dòng)

找一找人們?cè)谏钪屑涌煳镔|(zhì)溶解的方法。

教師提示學(xué)生課下尋找人們?cè)谏钪屑涌煳镔|(zhì)溶解的方法,

及時(shí)做好記錄。

13.誰在水中溶解得多

教學(xué)方針：

1.知道有些物質(zhì)能夠溶解在一定量的水里；知道一定量的

不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況是不同的。

2.在教師的引導(dǎo)下，能通過實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)在水中的溶

解情況。

3.能在獵奇心的驅(qū)使下，對(duì)溶解現(xiàn)象施展闡發(fā)出探究樂趣;

樂于運(yùn)用多種物資探究它們分別在水中的溶解情況。

4.愿意了解溶解知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.老師演示實(shí)驗(yàn)：把一小勺食鹽放入水中，食鹽溶解了。

2.教師提出問題：如果繼續(xù)加食鹽，能一直溶解下去嗎？

在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得多？

3.教師總結(jié)：關(guān)于溶解的秘密還有良多，這節(jié)課我們連續(xù)

研究。

二、舉動(dòng)過程

向一杯水中不斷加食鹽，食鹽能一直溶解嗎？

L教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)食鹽是否能一直溶解。

2.學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟。

3.教師總結(jié)，提出方法指導(dǎo):先將食鹽分成若于小份，每

次加1份，攪拌，等完全溶解后再加入下1份。

4.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5.教師總結(jié):在一定溫度下，一定量的水只能溶解一定量

的食鹽。