深度學(xué)習(xí)促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展教學(xué)改進(jìn)研究

深度學(xué)習(xí)促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展教學(xué)改進(jìn)研究引言現(xiàn)實(shí)困境深度學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)代召喚深度學(xué)習(xí)走向深度深度學(xué)習(xí)目錄Contents引言01深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵深度學(xué)習(xí)旨在通過(guò)解決形式化、淺表化、碎片化和機(jī)械訓(xùn)練等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升他們的深度理解、實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)深度學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)科學(xué)的基本原理，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)探究和反思，幫助學(xué)生像學(xué)科專(zhuān)家一樣進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和問(wèn)題解決，實(shí)現(xiàn)概念的改變和知識(shí)的遷移。深度學(xué)習(xí)的路徑圍繞學(xué)科核心概念，建立起相關(guān)概念、原理之間的框架及其與生活世界關(guān)聯(lián)而生成的關(guān)鍵性問(wèn)題，通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度探究和自我反思。深度學(xué)習(xí)的意義深度學(xué)習(xí)是信息時(shí)代教學(xué)變革的必然選擇，是深化基礎(chǔ)教育課程改革的訴求，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的智慧之旅，是發(fā)展素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，是理解性學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)核心素養(yǎng)框架構(gòu)建核心素養(yǎng)的定義01核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是教育目標(biāo)的具體化和細(xì)化。核心素養(yǎng)的重要性02當(dāng)學(xué)生育人目標(biāo)轉(zhuǎn)向培育學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，課堂教學(xué)需要發(fā)生根本性的變革，以深度學(xué)習(xí)為中心，解決當(dāng)前課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)03深度學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本追求，因?yàn)樗仞B(yǎng)的獲得需要深度學(xué)習(xí)的支撐，在迅速變化的世界中取得職業(yè)和社會(huì)生活成功的關(guān)鍵就在于擁有這些素養(yǎng)。素養(yǎng)形成的條件04素養(yǎng)是在個(gè)體與各種真實(shí)情境持續(xù)的社會(huì)性互動(dòng)中，不斷解決問(wèn)題和創(chuàng)生意義的過(guò)程中形成的，深度學(xué)習(xí)正是這樣的活動(dòng)和過(guò)程，是培育素養(yǎng)的必要途徑。項(xiàng)目的目標(biāo)項(xiàng)目以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，聚焦于通過(guò)深度學(xué)習(xí)的實(shí)施，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)教師的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，共同推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程教材的發(fā)展與完善。項(xiàng)目的背景教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“‘深度學(xué)習(xí)’教學(xué)改進(jìn)”項(xiàng)目，旨在響應(yīng)時(shí)代需求，通過(guò)深化學(xué)習(xí)理念與實(shí)踐模式，推動(dòng)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)的系統(tǒng)性?xún)?yōu)化與升級(jí)。項(xiàng)目的內(nèi)容項(xiàng)目的研究成果包括深度學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐模式、評(píng)估體系以及案例庫(kù)等，為教育教學(xué)提供了全面的指導(dǎo)，推動(dòng)了教育教學(xué)改革的發(fā)展，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。項(xiàng)目研究成果時(shí)代召喚深度學(xué)習(xí)02深度學(xué)習(xí)的必然選擇深度學(xué)習(xí)有助于解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，如形式化、淺表化、機(jī)械訓(xùn)練等，能夠增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐在實(shí)踐中，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、探究、反思和創(chuàng)造，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用。在信息時(shí)代，知識(shí)更新迅速，教學(xué)方式需變革以適應(yīng)學(xué)生需求。深度學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生高階思維、自我管理能力，是教學(xué)變革的必然選擇。信息時(shí)代教學(xué)變革第四次工業(yè)革命挑戰(zhàn)01德國(guó)《工業(yè)4.0戰(zhàn)略》開(kāi)啟第四次工業(yè)革命，技術(shù)突破如智能互聯(lián)、基因測(cè)序等，催生“聰明創(chuàng)造者”新人才需求，具備設(shè)計(jì)與共情能力。面對(duì)新技術(shù)時(shí)代挑戰(zhàn)，學(xué)校需重新思考功能，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)生存技能。深度學(xué)習(xí)研究興盛，響應(yīng)時(shí)代需求，成為教育重要路徑。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)批判性思維、問(wèn)題解決、協(xié)作交流、自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)及學(xué)科思維，這些素養(yǎng)是應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵，通過(guò)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。0203工業(yè)4.0與人才新需求教育應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)深度學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)技術(shù)賦能深度學(xué)習(xí)技術(shù)如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等，增強(qiáng)教育互動(dòng)與個(gè)性化，提升學(xué)習(xí)與協(xié)作質(zhì)量，為深度學(xué)習(xí)提供可能，推動(dòng)教育服務(wù)升級(jí)。深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要新的教學(xué)理論和方法來(lái)支撐和踐行，而富蘭的新教學(xué)論正是為深度學(xué)習(xí)提供了重要的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。新教學(xué)論引領(lǐng)變革加拿大學(xué)者富蘭提出新教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)技術(shù)豐富社會(huì)中的真實(shí)有效學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)深度學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生能力、態(tài)度改變，引領(lǐng)教育變革。人才素養(yǎng)的新要求數(shù)字時(shí)代要求人才具備新素養(yǎng)，傳統(tǒng)教育難適應(yīng)。技術(shù)革新如AI、大數(shù)據(jù)等，促使教育向個(gè)性化、互動(dòng)化轉(zhuǎn)型，為深度學(xué)習(xí)興盛鋪路。深度學(xué)習(xí)興盛原因核心素養(yǎng)與未來(lái)挑戰(zhàn)核心素養(yǎng)的深度解讀核心素養(yǎng)是教育方針的具體化和細(xì)化，是立德樹(shù)人的關(guān)鍵。修訂課標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分挖掘課程育人價(jià)值，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的跨學(xué)科性核心素養(yǎng)的培育不能僅限于單學(xué)科，需跨學(xué)科整合。教學(xué)應(yīng)從根本上扭轉(zhuǎn)淺層、碎片、機(jī)械化教學(xué)，探索綜合育人路徑。面向未來(lái)的智慧之旅深度學(xué)習(xí)是師生共歷的智慧之旅，旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。這是一場(chǎng)面向未來(lái)的教育變革，助力學(xué)生成長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)困境深度學(xué)習(xí)03第八次基礎(chǔ)教育課程改革歷經(jīng)17年，蘊(yùn)含了新世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的新理念與價(jià)值追求，被稱(chēng)為“教育領(lǐng)域最為深刻的改革”，推動(dòng)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式革新。改革深化遇難題改革傳播了先進(jìn)的教育理念，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式變革，學(xué)校創(chuàng)生新教學(xué)方式，教師觀念行為變化，但深化中現(xiàn)異化現(xiàn)象，需尋有效教學(xué)改進(jìn)路促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。改革異化現(xiàn)象課改深化遇異化教育應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)面對(duì)第四次工業(yè)革命帶來(lái)的對(duì)人才素養(yǎng)的新需求，當(dāng)前教育卻表現(xiàn)乏力，教學(xué)變革“模式化”、“程序化”傾向依然存在，部分學(xué)校視轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為改革全貌。人才模式趨同化人才素養(yǎng)需求變學(xué)校和教師機(jī)械追求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，忽視思維過(guò)程，排斥求異思維，缺乏有效指導(dǎo)，造成低效學(xué)習(xí)，人才模式趨同，教育應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)能力受限。0102教學(xué)需促深度學(xué)習(xí)教學(xué)仍停留在表面上，“形式化”、“淺表化”問(wèn)題依然存在，講座式、演示式、機(jī)械訓(xùn)練式教學(xué)主導(dǎo)課堂，應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難解真實(shí)問(wèn)題，教育成效受限。教學(xué)淺嘗輒止改革目標(biāo)和任務(wù)在實(shí)踐中的異化，反映落實(shí)難度，課程實(shí)施推進(jìn)中對(duì)校長(zhǎng)和教師指導(dǎo)不足，需加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和支持，確保改革順利推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。改革異化需重視2014年，以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂為標(biāo)志的基礎(chǔ)教育課程改革深化工程正式啟動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂聚焦對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果的轉(zhuǎn)化與落實(shí)。課改深化啟航聚焦各學(xué)科課程本質(zhì)，充分挖掘?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)培育的獨(dú)特價(jià)值，確保教育目標(biāo)精準(zhǔn)對(duì)接新時(shí)代人才需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為未來(lái)社會(huì)培育棟梁之才。聚焦核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂啟航學(xué)科育人價(jià)值挖掘?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)是教育方針的具體化和細(xì)化，是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的整體描述，是課程教材建設(shè)、教學(xué)改革的依據(jù)，為人才培養(yǎng)提供明確指引和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。素養(yǎng)培育為核心修訂課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，各學(xué)科充分挖掘課程獨(dú)特育人價(jià)值，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育，將課程目標(biāo)凝練為學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科本位”向“學(xué)生本位”的跨越。學(xué)科育人新跨越教學(xué)改進(jìn)促素養(yǎng)發(fā)展教學(xué)載育素養(yǎng)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要載體和實(shí)現(xiàn)機(jī)制，須因應(yīng)變化，從根本上扭轉(zhuǎn)“淺層”、“碎片”、“機(jī)械化”教學(xué)，探索面向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)路徑。01智旅促素養(yǎng)發(fā)展深度學(xué)習(xí)是師生共歷的智慧之旅，終非知識(shí)堆砌，而是靈活運(yùn)用知識(shí)，理解世界，解決問(wèn)題，學(xué)以致用，成就健全人格，精神成長(zhǎng)，共筑新時(shí)代接班人輝煌未來(lái)。02走向深度深度學(xué)習(xí)04核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)以培育核心素養(yǎng)為核心，超越簡(jiǎn)單記憶與機(jī)械操作。成功需遠(yuǎn)大志向、批判性思維、溝通能力等，這些恰是深度學(xué)習(xí)的成果。素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)素養(yǎng)在真實(shí)情境的社會(huì)互動(dòng)中逐漸形成，深度學(xué)習(xí)正是促進(jìn)這種互動(dòng)與成長(zhǎng)的活動(dòng)和過(guò)程，是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。核心素養(yǎng)是適應(yīng)終身與社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。深度學(xué)習(xí)推動(dòng)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，解決課堂重難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。深度學(xué)習(xí)是發(fā)展素養(yǎng)的學(xué)習(xí)道德認(rèn)知提升深層次理解能提升道德認(rèn)知，讓學(xué)生更有道德、人性及同理心，更愿意遵守行為規(guī)范，成為有道德的人。深度學(xué)習(xí)面向未來(lái)，學(xué)習(xí)需深入概念理解。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理解內(nèi)容并提取意義，超越淺層學(xué)習(xí)。理解是深思考，含解釋、思辨、推理、驗(yàn)證、應(yīng)用等。知識(shí)應(yīng)用理解知識(shí)還不夠，需應(yīng)用于生活。學(xué)生應(yīng)掌握在何種情境中應(yīng)用知識(shí)，面對(duì)新情境如何調(diào)適、修正知識(shí)，形成對(duì)世界的新理解。深層次理解深層次概念理解涉及專(zhuān)長(zhǎng)習(xí)得、問(wèn)題解決與高級(jí)思維。專(zhuān)家具備有意義知覺(jué)、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)計(jì)劃監(jiān)控能力等優(yōu)勢(shì)。深度學(xué)習(xí)是理解性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)整合多學(xué)科視角揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，助力設(shè)計(jì)高效學(xué)習(xí)環(huán)境。深度學(xué)習(xí)遵循學(xué)習(xí)科學(xué)原理，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)與前概念深度學(xué)習(xí)基于學(xué)生前概念，促進(jìn)其觀念轉(zhuǎn)變。有效教學(xué)需了解前概念，設(shè)計(jì)情境引發(fā)認(rèn)知沖突，實(shí)現(xiàn)概念改變。元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略注重“元認(rèn)知”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。元認(rèn)知策略助學(xué)生明確目標(biāo)、監(jiān)控過(guò)程、評(píng)價(jià)效果，成為自主思考者。自主學(xué)習(xí)與思維外化培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力，可經(jīng)直接教學(xué)或觀察模仿專(zhuān)家策略。建構(gòu)概念圖外化思維，深化理解和應(yīng)用知識(shí)。學(xué)習(xí)科學(xué)助力學(xué)習(xí)科學(xué)研究為深度學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)，助其在中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)培育中發(fā)揮作用。深度學(xué)習(xí)是符合學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)0102030405總結(jié)05深度學(xué)習(xí)革新教學(xué)，解淺嘗輒止，促深度理解、實(shí)踐力、創(chuàng)造力。直面時(shí)代挑戰(zhàn)，成信息教學(xué)變革必需，深化課改訴求，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展關(guān)鍵。革新教學(xué)深度學(xué)習(xí)促素養(yǎng)，理解應(yīng)用創(chuàng)未來(lái)。精準(zhǔn)學(xué)科內(nèi)容，批判思維解難題，協(xié)作交流共成長(zhǎng)，自我驅(qū)動(dòng)學(xué)海游，學(xué)科思維導(dǎo)航向，攜手迎接新挑戰(zhàn)。素養(yǎng)學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)提教學(xué)必備品格核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過(guò)程中逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，這些能力將伴隨學(xué)生的一生，并助力他們成長(zhǎng)。深度改革成功能力核心素養(yǎng)促成長(zhǎng)當(dāng)育人目標(biāo)轉(zhuǎn)向培育學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，課堂教學(xué)需根本變革。深度學(xué)習(xí)推動(dòng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的教學(xué)改革，提升課堂質(zhì)量。深度學(xué)習(xí)培素養(yǎng)，必備品格與關(guān)鍵。遠(yuǎn)大志向堅(jiān)意志，批判思維解難題，溝通協(xié)作能力強(qiáng)，學(xué)科思維策略好，積極心向?qū)W海游，職業(yè)生活皆順暢。教學(xué)模型提供促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的