基于初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)策略分析

基于初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)策略分析

摘要：核心素養(yǎng)思想理念的提出，為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革指明方向。針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，以核心素養(yǎng)思想及培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。對此，立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)價值，提出初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)策略，旨在彰顯初中數(shù)學(xué)教育育人效度。

關(guān)鍵詞：高效課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力于初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展的初中數(shù)學(xué)高效課堂，不僅實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化，更重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生知識、能力、情感、品質(zhì)、思維等多方面發(fā)展，彰顯初中數(shù)學(xué)育人教育效度，以此實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施的有效性。新時代背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，以此使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)有所得。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

重視知識教育，忽視思維教育

以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向開展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。而學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能教育，更要關(guān)注學(xué)生思維、能力、品德等教育，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)文化的熏陶，掌握良好的思維習(xí)慣及培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，即以數(shù)學(xué)課程教學(xué)、知識促進學(xué)生全面發(fā)展。但從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師重視數(shù)學(xué)知識、技能的傳遞，能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱等要求，將數(shù)學(xué)書本課程知識傳遞給學(xué)生，但忽視學(xué)生思維教育與培養(yǎng)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在形式，沒有發(fā)揮其根本性作用。事實上，數(shù)學(xué)課程在學(xué)生思維培養(yǎng)方面具有一定的作用，只重視知識教育，忽視學(xué)生思維教育，與素質(zhì)教育理念提倡的教育思想觀念背道而馳，不利于數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

教學(xué)方法單一，打消學(xué)習(xí)積極性

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初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，需要以優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)模式、數(shù)學(xué)教學(xué)方法等為輔助，打造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生思維，使學(xué)生在思維活動中進一步明晰數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的打造，能夠循序漸進的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲成長及知識。但從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，打消學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升與培養(yǎng)。例如：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師還是以灌輸式教學(xué)為主，制約學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)價值

促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的革新

針對以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施中，對學(xué)生思維、能力的束縛，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足。而以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向開展的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)教學(xué)形式、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)組織等的優(yōu)化，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的數(shù)學(xué)教育范圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的同時，促進自身思維、能力、品質(zhì)的提升，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，豐富數(shù)學(xué)知識，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)良好品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在社會經(jīng)濟及信息技術(shù)雙發(fā)展視域下，對人才的發(fā)展需要提出新的模式。而以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合性發(fā)展，使培養(yǎng)的人才更能夠為社會發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)課程的獨特性，是根據(jù)數(shù)學(xué)知識、定理、公式內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情境中，讓學(xué)生思考、思維數(shù)學(xué)知識內(nèi)在含義，發(fā)展學(xué)生思維。而將核心素養(yǎng)融入到其中，能夠?qū)崿F(xiàn)這一人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮數(shù)學(xué)根本性教育效度，以學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收，促進學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)精神、合作意識、語言表達能力的培養(yǎng)，以此彰顯數(shù)學(xué)課程知識育人效度，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的價值。

三、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)策略

先進數(shù)學(xué)思想觀念的建立

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要將核心素養(yǎng)思想理念滲透到其中，踐行素質(zhì)教育，促進數(shù)學(xué)思想教育觀念的轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)思想理念是素質(zhì)教育下的主要思想內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，即的踐行素質(zhì)教育理念的

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有效路徑。因此，在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展的數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)重視先進思想理念的建立，以此為契機，推進初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。首先，樹立數(shù)學(xué)以人為本教育思維，意識到數(shù)學(xué)在育人教育中的重要性，深知數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵及教育效度，發(fā)揮數(shù)學(xué)育人效度，以有效的教育開展模式下，推進學(xué)生全面發(fā)展。其次，以學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)基礎(chǔ)，重視學(xué)生個性化發(fā)展，實現(xiàn)個性化數(shù)學(xué)教育模式，滿足學(xué)生多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。學(xué)生個體的不同，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化，在數(shù)學(xué)高效課堂實施中，關(guān)注學(xué)生個體，根據(jù)學(xué)生實際情況，諸如思維發(fā)展規(guī)律、心理韌性等，開展適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識、成長，達到數(shù)學(xué)知識的有效運用能力。最后，先進數(shù)學(xué)思想理念的建立，需要重視網(wǎng)絡(luò)教育思維理念的實施，借助先進技術(shù)、理念構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)智能化、現(xiàn)代化模式，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時，現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，在基礎(chǔ)設(shè)備、設(shè)施上予以充足，推進現(xiàn)代化教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。

明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育方向

不同于以往初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展模式，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，推進數(shù)學(xué)教學(xué)活動、模式的開展。而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動、模式開展中，教學(xué)目標(biāo)的明確是關(guān)鍵部分。因此，明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，推進數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的開展。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)明確中，教師根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，實現(xiàn)數(shù)學(xué)培養(yǎng)方向的確立。首先，數(shù)學(xué)思維目標(biāo)。在數(shù)學(xué)高效教學(xué)中，重視數(shù)學(xué)知識教育的思維性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識傳遞，更要實現(xiàn)知識傳遞的靈活性，促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。其次，創(chuàng)新能力目標(biāo)，通過數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)活動的開展，增強學(xué)生實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。最后，數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以數(shù)學(xué)知識、文化等加強數(shù)學(xué)相關(guān)概念的解讀，彰顯數(shù)學(xué)人文性教育效度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、合作精神等都可以納入到數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中，彰顯數(shù)學(xué)育人教育的實施。

豐富教育內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)模式實現(xiàn)中，需要重視初中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的豐富，拓寬數(shù)學(xué)書本知識內(nèi)容，豐厚學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識抽象性，學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力不強，而依托于數(shù)學(xué)書本知識，延伸相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，能夠起到豐厚數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)生借助這些數(shù)學(xué)知識，能夠更好的理解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，減緩數(shù)學(xué)知識抽象特性，進而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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因此，在初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，不僅要傳遞書本課程知識，更要延伸書本課程知識內(nèi)容，以此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，重視數(shù)學(xué)知識與生活實際的銜接，將生活數(shù)學(xué)問題、現(xiàn)象、事物引入到高效課堂中，借助生活元素引領(lǐng)學(xué)生解讀數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識靈活性。例如：在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《圓柱的認識》知識中，教師立足于生活，挖掘生活中的圓柱體。在此教學(xué)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識自己找尋生活中的圓柱體，也可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己找尋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中，以生活解析數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力。其次，教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識，引入數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)知識《一元一次方程組》知識中，教師可以向?qū)W生傳遞《一元一次方程組》相關(guān)的文化內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)工具展示，增強學(xué)生對《一元一次方程組》的認知，以此掌握《一元一次方程組》理論知識，這對學(xué)生《一元一次方程組》的習(xí)題解題奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生更深入的理解《一元一次方程組》的內(nèi)涵。

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)的實施中，需要重視數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，以多元化數(shù)學(xué)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。首先，運用網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，依托于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，開展線上線下數(shù)學(xué)教學(xué)模式，推進網(wǎng)絡(luò)與課堂教育的融合性，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識，在課堂教學(xué)中進行實踐數(shù)學(xué)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：教師依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，傳遞相關(guān)數(shù)學(xué)知識、觀念、技能、文化等，促進學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識掌握，在數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，教師以小組合作學(xué)習(xí)模式、小組辯論學(xué)習(xí)模式為單位，根據(jù)課程知識提出教學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題，思考、分析、實踐知識，使學(xué)生在合作、探究數(shù)學(xué)知識中，掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。其次，運用情境教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)模式中，借助情境教學(xué)方法，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造寬松、自由、實踐的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，使學(xué)生跟隨教師引領(lǐng)，主動學(xué)習(xí)知識、探析知識、運用知識，進而促進學(xué)生發(fā)展