努力將自己塑成學生喜愛的班主任 教師論文.doc

努力將自己塑成學生喜愛的班主任 教師論文 本人從教二十六年，一直擔任班主任工作，始終在為使自己成為學生喜愛的班主任而努力探索，認為班主任工作應該認真做好如下六個方面的工作。 一、不偏愛與不歧視相結合 任何一個班，學生的表現(xiàn)好與差，成績的高與低是自然存在的，是無可避免的。而班主任最容易走進的誤區(qū)是偏愛好生，歧視差生。班主任一旦步入誤區(qū)，常會發(fā)生優(yōu)生不感恩而差生反感的現(xiàn)象，導致班級管理的失控。本人從教多年，時刻提醒自己，決不偏愛好生，從不歧視差生。學生在老師的心目中人人平等，例如：座位的編排，一律從矮到高。對個別的近視眼，應自先書面申請，由老師認定后方可照顧。在照顧時，事先還必須選定班級最矮的凳子，盡可能地不阻擋后排同學的視線。又如：在評定學生的特困減免時，一律從實際情況出發(fā)，決不徇私情。只有老師公正、公平地對待每一位學生，充分獲得民意，才能形成和藹的師生關系。 二、關心愛護與從嚴要求相結合 老師要真誠地關心愛護學生，常到食堂看看，了解學生的就餐情況，鼓勵他們多吃飯；晚上認真查寢，指導他們蓋好被子，謹防著涼；教給他們良好的起居習慣；平時，班主任必須認真觀察學生的表情及精神狀況，發(fā)現(xiàn)學生有病，及時指導就醫(yī)。如果學生無錢，要主動借錢給學生。若家長不能及時趕到，要妥善安排好陪護人員，本人還習慣于親自護理，讓患病學生感到溫暖。只要老師真誠地付出，自然會贏得學生的尊重和敬佩。建立在此基礎上的從嚴要求，他們也會樂意接受。如：我對學生的請假要求較高，只有下列兩種情況方可給假： 1、本人的病假；2、父母、爺爺奶奶、外公外婆去世的喪假。除此之外一律不給假。嚴格控制請假，保證學生的在校時間，既有利于學生的常規(guī)管理，又有利于學生的學業(yè)成績的提高，多年來，本人所教學生都能自覺遵守請假制度。如去年下期張宏的哥哥結婚，媽媽親自來學校請假，張宏堅持不肯回家。老師對學生的從嚴要求贏得了學生的支持和擁護。jp 三、嚴肅與活潑相結合 本人一貫主張團結緊張，嚴肅活潑。課堂要嚴肅緊張，說一不道二，老師安排的任務務必不折不扣的完成。課余則要活潑開朗，我也有意無意地到學生中去，主動與學生談心，說笑。參與他們的唱歌、打球、游戲等活動。按學生的話說“郭老師又好又惡”。 四、權威與民主相結合 班主任是班級的絕對權威，在處理違紀事件、維護班干部權威等方面要理直氣壯，嚴肅認真，說話算話。但在學生的特困減免、班干部的選任、班規(guī)的制訂、評優(yōu)評先等工作中必須充分發(fā)揚民主，尊重民意。在學生心目中形成班主任“權威”而不霸道，民主而不放任。只有這樣班級管理才會有條不紊。 五、表揚與批評相結合 在班級管理中，班主任要以表揚為主，批評為輔。切忌全班性批評，否則最容易激發(fā)學生的逆反心理。如果違紀違規(guī)的同學較多時，班主任必須冷靜，做細致的調查研究工作，準確無誤地掌握好事情的起因及“頭子”，然后對癥下藥，放棄一般參與者，從嚴批評“頭子”，以達到“嚇一儆百”的效果。 對于個別調皮學生，老師要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點。當他一旦犯錯誤找他談話時，老師必須做到先要能夠肯定出他的成績，再指出缺點，然后批評所犯錯誤，最后幫助他提出改正錯誤的方法。只有讓學生在心理上得到平衡，認識到他在老師的心目中占有一定的位置，老師在關注著他，對你的批評教育他才會樂意地接受，誠心地改正。如本期本班從蒼場轉入一調皮學生一鄧剛，這位同學打架、打牌、打電游、抽煙、喝酒、逃避集體勞動、不交作業(yè)、頂撞老師，可謂壞事樣樣行，好事難找到。本人接收后，對他悉心幫助，充分信任，從不揭他過去的傷疤，仔細尋找他的閃光點。在兩周內，他先后抽煙兩次，打牌一次，打電游一次，逃學一次，逃避集體勞動三次，缺交作業(yè)五次。在本人尚未發(fā)現(xiàn)其閃光點找準教育突破口之前，只對他稍作暗示，稍作提醒了事。后來，本人從蒼場轉入的另一名學生了解到該生聰明、厭學；從家長口中知道，該生的轉校是自己的要求，說明想進步。在課余我發(fā)現(xiàn)該生愛打籃球且球技不錯。于是在3月5日下晚自習之后，我特邀該生進行了長達一個半小時的談話。先充分肯定他進我校來的目的要求進步，要求改變自我的良好愿望?？隙ㄋ斆鞯奶熘恰⒘己玫那蚣?，這時，我發(fā)現(xiàn)他露出了得意的微笑。在此基礎上，我逐一指出他進班以來所犯的錯誤，接著指導他改正缺點的方法從嚴要求自己，不講“哥兒們義氣”，最后鼓勵他充分發(fā)揮自己聰明的天智，努力學好數(shù)學與物理，揚長避短，正向遷移。從此之后，該生判若兩人。我很高興，他自己更是信心百倍，學習任務能按時完成，違紀事件已基本杜絕。 六、班風與學風建設相結合 班風是學風形成的基礎，學風是鞏固班風的基石。因此兩手都要抓，兩手都要硬。如果只抓班風放棄學風建設，班級就不可能“長治久安”。如果只抓學風，學生會誤認為“質量第一”，基礎差的同學會喪失信心，臨陣脫逃，調皮學生則會頂著老師干，班風自然差。那么怎樣才能抓好班風與學風建設呢? 我認為班風的建設，班主任首先要在全體同學心目中牢固樹立起“我是班中的一員，班榮我榮”的觀念。把班級交給學生，使每一位同學都認識我的一言一行都直接影響班級的集體榮譽。其次要制訂好一套行之有效的班規(guī)，做到有章可循，認真貫徹執(zhí)行。再次，要培養(yǎng)好一套熱心奉獻，且有一定管理才能的好干部。另外，老師要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，盡可能地將問題處理在萌芽狀態(tài)。 學風的建設，首先要幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，講究學習方法，珍惜學習時間。本人每接一個新班，都會在開學的前二周就以上四個問題進行專題闡述，以達到共鳴的目的。其次，要組織學生多開展讀書活動。如：“演講比賽”、“背書比賽”、“英語分課領讀”、“英語推火車領