節(jié)日文化教育在小學英語跨文化意識培養(yǎng)中的必要性和可實施性 英語專業(yè)畢業(yè)論文.doc

節(jié)日文化教育在小學英語跨文化意識培養(yǎng)中的必要性和可實施性摘要：中英跨文化意識的培養(yǎng)在小學英語教育中是很重要的，通過學生感興趣的關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)可以使學生產(chǎn)生學習英語的興趣。隨著小學英語教學的不斷推進，如何培養(yǎng)小學生的跨文化意識，尤其是通過關(guān)于節(jié)日文化的培養(yǎng)，提高跨文化交際能力已是小學英語教學中一個迫切需要解決的問題。教師在教學過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)文化氛圍，引導學生感受中英節(jié)日文化的異同之處，激活教材內(nèi)容，進行文化比較；捕捉生活細節(jié)，培養(yǎng)學生跨文化意識，向?qū)W生介紹英語節(jié)日文化背景知識，讓學生了解中西文化差異，激發(fā)學生學習英語的興趣，領(lǐng)會中英文兩種語言所承載的不同文化差異，從而提高學生的英語交際能力。在語言知識的學習和訓練過程中，應(yīng)該滲透有關(guān)國家節(jié)日的背景知識，以達到外語教育的最終目標：培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，使他們具有與不同文化背景的人進行交際的能力。關(guān)鍵詞： 跨文化意識 小學英語 節(jié)日文化 the necessity and constructability of festival culture education in primary school english cross-cultural awareness trainingabstract: cross-cultural awareness in the cultivation of english in primary school english education is very important, through the students interested in training on the festival allows students to generate interest in learning english. with the continuous progress of primary school english teaching, primary school students how to develop cross-cultural awareness, especially through training on the festival culture, improve cross-cultural communicative competence in primary school english teaching is an urgent need to address the problem. teachers in the teaching process should create the culture, and guide students to feel the chinese and english festival of the similarities and differences, activate teaching materials, a cultural comparison; capture the details of life, develop the students cross-cultural awareness, to introduce students to cultural background knowledge of english to enable students to understand the cultural differences and inspire interest in learning english, understanding of both chinese and english languages that are hosted by different cultural differences, to improve their english communication skills. in the language knowledge learning and training process, should permeate the background knowledge relevant national holiday in order to achieve ultimate goal of foreign language education: to cultivate a sense of cross-cultural communication, so they have different cultural backgrounds and communicative ability.key words: cross-cultural awareness; primary english; culture of festivals 目 錄摘要iabstractii引言11 跨文化意的概念及在小學英語教學中的作用21.1 跨文化意識的概念21.2 跨文化意識的在小學英語教學中的必要性21.2.1跨文化意識的培養(yǎng)是語言學習的基礎(chǔ)21.2.2 跨文化意識的形成是得體運用語言的前提21.2.3 學生跨文化意識的培養(yǎng)是適應(yīng)全球化的需要32 跨文化意識關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)在小學英語教學上的應(yīng)用方法32.1 中西文化比較法32.2 引用故事法42.3 多媒體引導法52.4 游戲互動法63 跨文化意識關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)的原則83.1 激發(fā)小學生學習英語的積極性83.2 開闊小學生的視野和思維93.3 促進學生的英語實踐能力9結(jié)論10參考文獻:1112引言英語對于很多小學生來說學習來十分吃力，可能是有了母語先入為主的影響，也可能是沒有一個好的英語語言環(huán)境，還有就是小學生對于學習英語不感興趣。要想學生學好英語首先應(yīng)該激發(fā)他們的興趣，我們就可以利用小學生對新鮮事物好奇的這一特點，利用西方節(jié)日文化來激發(fā)他們學習英語的興趣。因為小學生對于一些西方節(jié)日只是知道大概，并不知道其他的節(jié)日文化，教師就可以將這些知識帶入課堂，讓學生們感受到英語學習的樂趣，而不是僅僅局限在書本上的文字。要學好一門語言，就要了解這個國家的文化，而對于小學生而言，英語國家的文化知識太過復雜，而西方國家比較主要的一些節(jié)日文化同樣能吸引小學生學習的興趣。所以將節(jié)日文化帶入課堂可以更好的幫助學生們學習英語，讓他們主動去了解英語知識，而不是害怕學英語。1 跨文化意的概念及在小學英語教學中的作用1.1 跨文化意識的概念跨文化意識，是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度，和使用外語時根據(jù)如英語文化來調(diào)整自己的語言理解和產(chǎn)出的自覺性，很顯然這種敏感度和自覺性本身是一種語感能力形成的重要基礎(chǔ)，而且?guī)в须[性特征。培養(yǎng)學生綜合英語語言運用能力為目標的小學英語教學，必然涉及到以英語為母語的民族文化特征，作為教師在教學過程中培養(yǎng)學生跨文化意識，對于掌握英語起著至關(guān)重要的作用?？缥幕庾R就是對于與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風俗、習慣等有充分正確的認識，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。目前跨文化意識的提倡主要是在外語學習領(lǐng)域，因為語言是文化的載體，如果拋開文化學語言很難學到一門語言的精髓，也很難提高自己與對象國人的實際交際能力；反之在認識文化基礎(chǔ)上去學習語言，很多時候可以收到事半功倍的效果。1.2 跨文化意識的在小學英語教學中的必要性1.2.1跨文化意識的培養(yǎng)是語言學習的基礎(chǔ)小學生求知欲強，對各種事物都充滿了好奇心，中西方文化差異等知識能進一步激起他們的學習興趣，使他們體驗到英語學習的樂趣，從而真正喜歡學英語、學好英語。所以，在小學英語教學中適時適量地進行跨文化教學是有必要的： 英語課程標準指出：“文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。”2文化與語言的關(guān)系是密切的，語言是文化的一個部分，又是文化的載體，它含有豐富的文化內(nèi)涵。學習英語知識，掌握英語技能，提高綜合運用英語的能力和熟悉英語文化是密不可分的。因此，學習一種語言，就必須學習該語言的文化基礎(chǔ)，否則該語言的綜合運用便是“紙上談兵”。節(jié)日文化是人精神文化中必不可少的一部分，跨文化意識關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)也是英語教學的重要組成部分。學習西方節(jié)日文化有利于學生深刻體會中西方文化的異同，加強學生對西方文化的接受和了解。1.2.2 跨文化意識的形成是得體運用語言的前提英語課程標準指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。”由此可見豐富合理的跨文化意識和文化知識是學好一門語言的必要條件，只有在了解了英語國家的風俗文化，生活方式，等多方面的內(nèi)容和了解了英語運用的文化背景的前提下，學生才能更好地學習英語以及運用英語。4在英語交流中，學生應(yīng)該注意中西方文化的異同。中西方節(jié)日有相似之處，也有不同之處。加強學生對中西方節(jié)日對了解，可以擴寬英語交際范圍，使英語交談更得體。1.2.3 學生跨文化意識的培養(yǎng)是適應(yīng)全球化的需要 當今社會飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、電腦還有各種電子設(shè)備使國家之間和人與人之間的距離變得越來越近，在我們身邊充滿了異國的文化，尤其是那些英語國家，比如英國、美國，而我們身邊的外國人也越來越多。從小學讓學生們開始了解英語國家的文化更有利于幫助他們學好英語，為日后的學習打下基礎(chǔ)。而當今社會需要的是全方面的人才，尤其像英語這種世界通用語言更是必不可少，所以從小學開始培養(yǎng)學生的跨文化意識是很有必要的，是社會的需要。節(jié)日無論對于中國還是西方國家來說都是生活的重要組成部分，是一種生活文化。想要融入英語的文化范圍之中，對于節(jié)日文化的了解是必不可少的。節(jié)日能給人們帶來歡樂和對歷史的紀念，是全人類精神文明的共通之處?？缥幕庾R關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)能夠使學生更加深刻的了解中西方歷史和學習英語。2 跨文化意識關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)在小學英語教學上的應(yīng)用方法2.1 中西文化比較法西方和中國都有許多的節(jié)日，他們種類不同，有些是比較富有宗教色彩的，有的是趨于生活化的而這些節(jié)日在我們中國也越來越流行，而中國也有很多節(jié)日，但是他們承載著不同的文化，慶祝方式也不同，如果把這些帶入課堂，會激發(fā)小學生學習的興趣。首先介紹西方的幾個主要的節(jié)日：具有宗教色彩的節(jié)日在許多英語國家非常重要。首先是我們都知道的圣誕節(jié)，這是基督教世界最大的節(jié)日，圣誕節(jié)是教徒們到教堂去舉行崇拜儀式慶祝耶穌基督的誕生，由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。在節(jié)日期間，一般家庭都會擺放圣誕樹，家人朋友直接交換圣誕卡，小朋友會在晚上睡覺前在床頭放圣誕襪，等待圣誕老人給他們送禮物，還有就是都會有一頓豐富的圣誕大餐，最不可少的就是火雞了。而隨著西方文化的傳播，圣誕節(jié)在我國也很流行，學生們都喜歡在當天交換圣誕卡片，在上面寫上：merry christmas！而對于西方國家還有一個節(jié)日是僅次于圣誕節(jié)的節(jié)日，那就是復活節(jié)。復活節(jié)是基督教為紀念耶穌復活的節(jié)日，耶穌基督在十字架上受刑死后三天復活，因此設(shè)立這個節(jié)日。根據(jù)西方教會的傳統(tǒng)，在每年春分月圓之后的第一個星期日即為復活節(jié)，而東方教會規(guī)定，如果滿月恰好出現(xiàn)在第一個星期日，則復活節(jié)推遲一周，因此，復活節(jié)大致在3月22日至4月25日之間。在節(jié)日期間比較具有特點的就是復活節(jié)彩蛋了，人們在煮熟的雞蛋上圖上圖案，雞蛋是復活節(jié)的象征。在很多國家還會有盛大的宗教游行，復活節(jié)另一象征就是小兔子，因為它具有極強的繁殖能力，所以人們視它為新生命的創(chuàng)造者。當然在節(jié)日中家庭也會有很豐富的聚餐。還有一個比較流行的節(jié)日就是萬圣節(jié)，而每年的10月31日是西方傳統(tǒng)的萬圣節(jié)前夜，當晚小孩會穿上化妝服，戴上面具，挨家挨戶收集糖果，比較有特點的就是南瓜燈，而黑色和橙色則是萬圣節(jié)前夜的傳統(tǒng)顏色。5在西方國家還有比較具有生活化的節(jié)日。首先是母親節(jié)，這是作為一個感謝母親的節(jié)日，最早起源于古希臘，現(xiàn)在在世界各地都很受重視，在我國、美國和其他一些國家通常是每年5月第二個星期天作為母親節(jié)，不同地區(qū)日期也不同，一般是送給母親禮物或者一束康乃馨以感謝母親們對自己的養(yǎng)育之恩。還有就是父親節(jié)，父親節(jié)起源于沒過，在每年6月的第三個星期日，但是現(xiàn)在不同地區(qū)節(jié)日日期也是有所不同。節(jié)日里，子女佩戴紅玫瑰表示對健在父親的愛戴，佩戴白玫瑰表示對已故父親的悼念。還有一個節(jié)日風靡全球，那就是西方的情人節(jié)。西方情人節(jié)是每年的2月14日，在這天，情侶們互贈禮物以表達愛意，而丘比特、有箭射中的心等等也是情人節(jié)的特色標志。5而中國的節(jié)日所承載的文化就大大不同了：在中國最隆重的節(jié)日莫過于傳統(tǒng)的春節(jié)了，也就是農(nóng)歷的新年。這個節(jié)日是從我們古代就傳承至今的，除夕夜有守歲的傳統(tǒng)習俗，除夕夜家人聚在一起吃年夜飯，放鞭炮，正月拜訪親戚等風俗習慣。而餃子則是春節(jié)必不可少的食品，全家聚在一起看春節(jié)晚會，孩子們都會穿新衣服，也會收到壓歲錢。然后就是清明節(jié)，即每年的4月5日，這是我國最重要的祭祀節(jié)日，是祭祖和掃墓的日子，為了祭祀死者的活動。其次是端午節(jié)，每年農(nóng)歷五月初五，是夏季的一個驅(qū)除瘟疫的節(jié)日。在節(jié)日當天，我們會吃粽子，賽龍舟，喝雄黃酒等傳統(tǒng)習俗。還有個比較重要的節(jié)日就是中秋節(jié)，每年農(nóng)歷八月十五，中秋節(jié)象征著團圓，節(jié)日當天都會吃月餅、賞月、玩花燈等風俗。5由此可見西方的節(jié)日注重宗教文化，而中國的節(jié)日則比較注重人文色彩，可見中西節(jié)日各方面都有很大的差別。而現(xiàn)在有很多西方節(jié)日在中國很流行，比如圣誕節(jié)，但是小學生可能不知道他們的起源和慶祝方式，老師就可以給學生們進行介紹，引起小學生的興趣。2.2 引用故事法節(jié)日文化是學生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧妙的利用這個話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式 。如在教圣誕節(jié)時，教師可以課前用圣誕樹、長筒襪、圣誕帽、禮品盒、糖果等來裝飾教室，使學生一進教室就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，教師可通過多媒體教具介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說、教學生們學習唱圣誕歌，交換自制卡片，上面寫著英語的祝賀詞，讓他們從文化的角度理解英語國家節(jié)日的特點。學習節(jié)日文化時可以告訴孩子們母親節(jié)：老人小孩都要慶祝，給母親送花；父親節(jié)：祝福身邊的父親們健康快樂；萬圣節(jié)更加有意思，可以把自己打扮成電影動畫片里面的人物；感恩節(jié)：感謝父母、老師、同學、朋友，向幫助過自己的人表達感謝，學會感恩。這樣不止讓他們了解到節(jié)日文化，也能樂于投身到學習英語的氛圍中去。在教學過程中引用故事可以得到多重效果。例如復活節(jié) (easter)，每年在教堂慶祝的復活節(jié)一般定為每年過春分月圓后第一個星期日（3月21日至4月25日之間），如果月圓那天剛好是星期天，復活節(jié)則推遲一星期。因而復活節(jié)可能在從3月22日到4月25日之間的任何一天。在復活節(jié)當天，西方國家人們所贈禮品主要是彩蛋。教堂、學?；虼髴羧思以谶@天一清早就把煮熟的雞蛋藏在樹穴、草叢或山石后面，邀請前來聚會的孩子們四處尋找，成為一天的主要活動。一年一度的美國白宮滾彩蛋活動經(jīng)常被電視臺實況轉(zhuǎn)播。人們還把雞蛋染成五顏六色的，以增加喜慶氣氛。后來又發(fā)展到把巧克力、糖果等做成雞蛋模樣，包上各色彩紙，互相贈送。雞蛋在西方象征著死后又要復蘇的生命，所以在復活節(jié)雞蛋是必不可少的。最傳統(tǒng)的復活節(jié)饋贈風俗是，人們在復活節(jié)時給孩子們送去活的小雞、小鴨、小兔子等，但有的孩子太小往往不能細心地喂養(yǎng)這些小動物，所以變通的做法是，送孩子這些小動物的布絨玩具或其它替代品。老師可以通過講解的方式把這些傳統(tǒng)的西方文化介紹給學生們。通過資料的整理、交流使學生對西方節(jié)日的認識更加深刻了，接下去的學習顯得更加省力。相信在小學階段，恰當?shù)亟Y(jié)合西方文化背景進行英語教學，培養(yǎng)學生的文化意識，使學生樂于了解和學習西方文化，讓學生們能始終保持學習這些西方文化的新鮮感，從而提高英語學習的興趣，是一個比較有效的方法。作為教師也應(yīng)該不斷地加強對英語語言及其文化知識的學習，提高自身的語言文化素質(zhì)和文化意識，再把所學的知識融入到教學實踐中去。多看一些關(guān)于外國節(jié)日的來源故事等等，然后再把自身學到的帶到課堂，引起學生們的興趣。62.3 多媒體引導法 如今中國的大多數(shù)的小學里已經(jīng)基本實現(xiàn)了多媒體教學。西方國家的關(guān)于節(jié)日的電影也很快的被中國年輕一代所喜歡，而將電影帶入課堂相信小學生們會更加有興趣更加專注。在課堂上可以放映一些健康的具有教育意義的、關(guān)于節(jié)日文化的外語電影。例如極地列車這部電影，電影中介紹了圣誕節(jié)的傳說和圣誕老人的住地，在美麗的北極大陸，十幾個接到圣誕老人的邀請前往北極大陸去領(lǐng)取圣誕節(jié)禮物，途中生動的畫面和細致的刻畫受到了觀眾的好評。電影中不僅僅包含著小孩子那種單純的英文對話，還啟發(fā)了孩子們對信任、友情的理解。學生們在看電影的過程中不僅僅能夠加深一些英語對話的理解和記憶，而且可以學習到很多關(guān)于人生的問題。最后老師可以組織學生分角色扮演電影中的人物，練習電影中小孩子的對話，并且用自己的語言寫一篇簡單的英文觀后感。2.4 游戲互動法我國大多數(shù)的教室布置是對稱結(jié)構(gòu)，一排排的桌椅，教室的正前方是講桌，給人一種嚴肅和莊重的氣氛。前后各有一塊黑板，前后墻對應(yīng)掛上一些名人名言或者一些座右銘，為的是激發(fā)學生們學習的動力，鼓勵學生努力、刻苦的學習。而英語國家教室的布置則更追求個性，追求與眾不同、別出心裁，盡量不讓學生在教室感受到嚴肅的氛圍，而是輕松的感覺。我們可以借鑒它們的經(jīng)驗，對教室進行特色化布置：比如學生自制的英語卡片，可以以此做個小展覽，還有可以以實物來布置教室，比如講到水果，可以將教室布置成賣水果的商店，將各種水果擺在教室，學生會更加有興趣學習這課。平時教師可以和學生們一起搜集一些關(guān)于外國節(jié)日文化的圖片或者背景知識，然后做成海報張貼在教室，學生們在搜集資料的過程中也是積累知識的過程，這樣的教室更可以讓學生們有興趣學習。當學生對這些豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多時，他們對英語和英語文化的興趣也就越濃厚。這不但可以激發(fā)學生的學習英語的興趣和參與的積極性，也讓學生有更多的機會去了解英語及英語國家的文化背景。在吳貞玉的淺談小學英語教學的跨文化意識培養(yǎng)一文中我看到作者對小學課桌的擺放有獨具匠心的想法，文中提到：“在課桌擺放方面，我國小學教室基本上都是按以下左圖所示的傳統(tǒng)型模式擺放，顯示了國內(nèi)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學觀念，對比之下，英語國家的教學則強調(diào)以學生為中心，尊重學生，鼓勵學生發(fā)展自己的個性。因此，在和老師商量后對課桌采取了u模塊型的擺放（如下圖所示）。7講臺講臺傳統(tǒng)型 u模塊型經(jīng)過 u 模塊型調(diào)整后的座位，教室中間留出了一塊舞臺 供學生自由表演和展示。”我覺得這個課桌的擺放方法對學生非常好，首先學生可以扮演主持人，在講臺上用英語報幕。然后參加演出的學生可以在教室中間的空間里自由演出，學生參加演出的節(jié)目可以結(jié)合西方節(jié)日的特點，模仿西方節(jié)日中不同的角色，既具有戲劇性，還具有觀賞性。周圍同學可以近距離地觀看和學習，教師和學生的距離縮短了，可以近距離指導和糾正學生在演出過程中口語中的錯誤之處。例如在圣誕節(jié)，老師可以促使學生自發(fā)組織節(jié)目。學生們可以扮演圣誕老人和收到禮物的孩子。圣誕老人可以唱著英文歌曲背著裝禮物的包裹，來到慶祝圣誕快樂的孩子身邊。扮演學生的孩子可以像向“圣誕老人”提出許多和圣誕節(jié)有關(guān)的問題，讓“圣誕老人”一一作答。這樣臺下的學生們就可以清楚的了解關(guān)于圣誕節(jié)的知識和學會圣誕節(jié)詞匯的朗讀?！皍模塊型”的課桌擺法也使得游戲互動更加方便?！笆フQ老人”可以依次發(fā)給學生禮物，并且要求學生讀出不同禮物的英文發(fā)音。如此下來，不近臺上的學生英語得到鍛煉，臺下的學生也受益匪淺。其次，學生和學生之間的交流也更多，既方便了，而且也激發(fā)了學生英語交流的積極性。比如，在小學實習期間，恰逢萬圣節(jié)，當時我和老師為了讓學生們感受一次不一樣的英語課，就商討出的課桌擺法，我和老師把這節(jié)課設(shè)計成一節(jié)派對似的課堂，讓每個學生走到教室中間，介紹自己所裝扮成的人物，然后說一句和人物有關(guān)的英語。老師利用大屏幕放映一些和萬圣節(jié)有關(guān)的圖片，老師做一些相關(guān)的介紹，如萬圣節(jié)應(yīng)該吃什么事物，萬圣節(jié)怎么慶祝，如果條件允許還可以和學生們親手制作南瓜燈，學生們對這種外國節(jié)日的文化習俗也是很感興趣，同時這種課堂布置讓他們覺得自己不是在傳統(tǒng)的課堂上，像是一個派對，也便于老師和學生們的交流。3 跨文化意識關(guān)于節(jié)日的培養(yǎng)的原則對于小學生的節(jié)日文化教育，教師應(yīng)該遵循原則才可以更好的把西方的節(jié)日文化帶入課堂，使學生學到真正的英語。3.1 激發(fā)小學生學習英語的積極性小學生求知欲強，對世界充滿了好奇，中西方的文化差異、外國節(jié)日文化等知識能進一步激起他們的學習興趣，使他們體驗到英語學習的樂趣，從而真正愛學英語、學好英語。非英語語言國家的兒童學習英語，最大的問題是缺乏英語語言環(huán)境，學生難以形成用英語進行思維的習慣，而且有了母語的先入為主阻礙了英語學習，但是母語也是在后天學習的，并不是一出生就會說，所以要學好一門語言既要了解這個國家的文化還要有個好的語言環(huán)境。教師應(yīng)該精心設(shè)置英語課堂環(huán)境，或者可以形成開放的課堂環(huán)境，讓學生走出教室，使學生潛移默化地感悟多元文化。 在這個環(huán)境里，使得每個人都要用英語去交流信息，這樣的語言環(huán)境對于幫助學生養(yǎng)成英語思維的習慣是很有幫助的。在教學實踐中教師可以采取以下方式來營造英語氛圍：在課堂上，教師教學用語盡可能說英語，模擬仿真英語環(huán)境；創(chuàng)造模擬英語情景的練習活動，給學生提供交際訓練的機會；善用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，給學生呈現(xiàn)一個多姿多彩的英語世界；在學校的宣傳欄和各班的黑板報開辟英語學習園地。8比如學校的宣傳欄版面較大，可以介紹一些與當時日期最接近的外國節(jié)日，因為小學生都很喜歡過節(jié)，讓他們提前知道要過什么節(jié)日了，可以自己去搜集相關(guān)的資料，準備與節(jié)日有關(guān)的東西，同時他們也就更期待英語課的到來，老師也就應(yīng)該充分準備使課堂更加生動有趣。而本班的黑板報則可以寫一些英語的諺語或者介紹國外孩子們的游戲，讓學生們更加了解外國的文化，每天課間在班里面看看黑板報，也就會慢慢記住一些英語單詞或者句子，或者可以讓學生自己每周選兩名小值日來負責本班的黑板報，這樣在搜集過程中也是學習英語的過程。利用校園廣播指導學生進行英語晨讀等方法，有了這些濃厚的英語環(huán)境，學生一走進校園就能感受英語的無處不在，學生在這種英語環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親身體驗英語，直接、自然地學習英語，有利于培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)，使他們逐步獲得用英語進行思維和日常交流的能力。3.2 開闊小學生的視野和思維小學生對于外國節(jié)日文化并不是很了解，一般的學生是知道幾個最流行的西方節(jié)日，教師可以幫助他們了解更多的節(jié)日文化的知識，這樣可以幫助他們有更廣闊的知識面，而不是只知其表不知其里。教師應(yīng)該努力的激活教材，把課外只是延伸到課內(nèi)，進行中西的節(jié)日文化比較，增強學生的跨文化意識。比如在圣誕節(jié)之前，老師可以提前告訴學生們，讓他們?nèi)蕚浜褪フQ有關(guān)系的東西，當然是在能力范圍之內(nèi)。比如準備圣誕樹，圣誕帽或者自制賀卡，或者去學習圣誕歌，在圣誕節(jié)當天的英語課上請會唱的同學唱給大家，在準備的過程中學生們要搜集各種資料然后自己精心準備，在這個過程中讓他們自己了解了圣誕節(jié)的文化背景，開闊了他們的視野。在課堂上，教師可以根據(jù)小學生們好奇、好動、好模仿的特點，結(jié)合課文內(nèi)容讓學生們扮演不同的角色，將教室按照上面提過的課桌擺法進行表演，激發(fā)他們活躍的思維。3.3 促進學生的英語實踐能力 師可以利用英語學習的特點，多組織一些具有特色的英語活動。學生們學習英語吃力有一部分原因還是沒有好的語言環(huán)境，而教師主動為學生們創(chuàng)造一些氛圍對學生們學習英語會有很大的幫助。比如在萬圣節(jié)時，可以讓一部分學生打扮成自己喜歡的動畫或者電影人物，然后說：“trick or treat”找其他扮演家庭的學生們要糖果。老師在講解的基礎(chǔ)上讓孩子們親手制作面具或者南瓜燈，自己選擇扮演的角色，通過表演，促進了學生們的英語實踐能力，同時也了解了該節(jié)日的風俗。10學生們平時不喜歡張嘴說英語，而口語則是學好英語很關(guān)鍵的一部分，但是學生們一起表演，就減少了緊張的感覺，從而進行了口語的鍛煉，提高了英語的實踐能力。新課改特別強調(diào)“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“經(jīng)歷”，所以體驗西方節(jié)日文化的同時也在促進學生們的英語實