湖南省平江縣第三中學(xué)高中語(yǔ)文 包身工教案 新人教版必修1

湖南省平江縣第三中學(xué)高中語(yǔ)文湖南省平江縣第三中學(xué)高中語(yǔ)文 包身工教案包身工教案 新人教版必修新人教版必修 1 1 教學(xué)目標(biāo) 一、認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行，增 強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新社會(huì)的熱愛(ài)。 二、學(xué)習(xí)本文在復(fù)雜記敘的過(guò)程中穿插說(shuō)明、議論和描寫(xiě)的表達(dá) 方法。 累計(jì) 課時(shí) 1-3 教學(xué)重點(diǎn) 1、在復(fù)雜的記敘過(guò)程中穿插描寫(xiě)、議論和說(shuō)明，要求學(xué)生掌握綜合運(yùn)用多種表達(dá)方 法。 2、虛實(shí)結(jié)合的兩條線索，以理清這兩條線索為突破口來(lái)掌握文章的中心內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 1、虛實(shí)結(jié)合的兩條線索； 2、課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容陌生，難于理解。 教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排三課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié)：師生活動(dòng)預(yù)設(shè)個(gè)性化批注 教 學(xué)過(guò)程 布置課前預(yù)習(xí) 完成“三步精讀法”的第一步要求：初讀課文；并利用工具書(shū)掃清文字障礙。 第一課時(shí) 一、引入，公布本文教學(xué)的主要目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。 2.學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜的記敘過(guò)程中穿插描寫(xiě)、說(shuō)明、議論的多種表達(dá)方式。 3.學(xué)會(huì)運(yùn)用“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文。三步精讀是： 第一步：初讀課文?？磧?nèi)容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考每部分寫(xiě)了什么。 第二步：精讀課文。理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。 第三步：研讀課文。研究寫(xiě)法，理解作者為了表達(dá)特定內(nèi)容，怎樣選擇材料 謀篇布局的，寫(xiě)法有什么特色。 4.明確要寫(xiě)好文章，必須在材料的搜集、選用和剪裁上下一番功夫。 二、作家、作品簡(jiǎn)介： 夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，現(xiàn)代著名劇作家，中國(guó)左翼作家聯(lián)盟的發(fā) 起人之一。代表作有報(bào)告文學(xué)包身工和話劇劇本上海屋檐下 、 法西斯細(xì) 2 菌 。 包身工 ，1936 年發(fā)表于左聯(lián)”機(jī)關(guān)刊物光明創(chuàng)刊號(hào)，它反映的是 “一二八”前后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí)，中 國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大 批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞力；靠近上海的 蘇北地區(qū)，每年都有大批無(wú)法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工” 。日 本資本家為了避免上海工人運(yùn)動(dòng)的威脅，就大量地雇傭包身工來(lái)，代替普通的自 由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪，進(jìn)行了有力的揭露和嚴(yán)厲的抨 擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用。 三、檢查預(yù)習(xí)： 1.給加黑字注音： 蠕動(dòng)(r) 拎著(ln) 弄堂(lng) 游說(shuō)(shu) 賺(zhun) 抹(m) 嘈(co) 執(zhí)拗(ni) 簿子(b) 秈米(xin) 萵苣(w j) 揩地板(ki) 搽粉(ch) 蹣跚(pn shn) 皮輥(gn) 諂媚(chn) 骷髏(k lu) 噩夢(mèng)() 怔住(zhng) 錠子(dng) 2.解釋下列詞語(yǔ)和短語(yǔ)中的加黑詞： 吆喝：（大聲喊叫） 生殺予奪：（指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn) 隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。 ） 呻吟：（病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。 ） 一聽(tīng)天命：（一，全；聽(tīng)，聽(tīng)?wèi){，聽(tīng)任） 契據(jù)是實(shí)：（是，此） 非特不能賺，還要貼補(bǔ)：（不但） 四、第二步精讀，理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。采用討論法進(jìn)行。 1、速讀課文（限時(shí)八分鐘快速讀完全文） ，然后答題。 (1)先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫(xiě)了幾個(gè)生活場(chǎng)景？ 明確：（15 自然段）寫(xiě)包身上清晨起身的情景，并說(shuō)明惡劣的住宿條件。 3 （911 自然段）寫(xiě)包身工早餐的情景。 （1823 自然段）寫(xiě)包身工勞動(dòng)的情景。 （2630 自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。 (2)接著討論：課文哪些段落是說(shuō)明和議論部分？這些部分寫(xiě)了哪些具體內(nèi) 容？ 明確：（68 自然段）是說(shuō)明部分，補(bǔ)述包身工的來(lái)歷、身份。 （1217 自然段）是說(shuō)明、議論部分，插述日本廠家特別愿意大量雇傭包身工 的原因。 （2425 自然段）是說(shuō)明部分，插敘日本大財(cái)閥三井系三十年資本迅速膨大的 事實(shí)和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量。 （3133 自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結(jié)局。 通過(guò)討論，明確：全文以包身工一天的活動(dòng)為主線，以包身工制度的起因、 發(fā)展和趨向?yàn)楦本€，兩條線索交互結(jié)合，脈絡(luò)分明。 五、布置作業(yè)： 1、完成“同步導(dǎo)練 ”P(pán)67T1、2、3、5、7、8、9。 2、整理筆記 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè)。 二、再次快速閱讀。 (1)要求找出記敘部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，討論領(lǐng)會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。 明確：15 自然段中，通過(guò)工房的大小，躺滿的人數(shù)，起身時(shí)慌亂騷動(dòng)的情 景以及從樓梯上沖下來(lái)的神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因 遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。 911 自然段中，通過(guò)板桌、餐具的安放，薄粥的質(zhì)地，進(jìn)食的情景，以及 老板娘刮粥拌粥的動(dòng)作描寫(xiě)，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。 1823 自然段中，通過(guò)小福子受到“文明的懲罰”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映包身工 在極其惡劣的條件下勞動(dòng)和遭到非人的折磨。 2030 自然段中，通過(guò)“抄身婆”不愿用手去接觸“蘆柴棒”的身體的言行 4 描寫(xiě)，突出了包身工形象的悲慘，無(wú)情地揭露了帝國(guó)主義資本家和帶工老板對(duì)包 身工的野蠻壓榨。 (2)要求學(xué)生找出說(shuō)明和議論時(shí)，作者引用了生動(dòng)的事例，舉了確鑿的數(shù)字， 說(shuō)說(shuō)它們?cè)谡f(shuō)明事物情況或表現(xiàn)作者思想感情方面所起的作用。 明確：68 自然段中，帶工老板的游說(shuō)，破產(chǎn)農(nóng)民的心理描寫(xiě)，說(shuō)明包身工 制度是由帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略造成中國(guó)農(nóng)民的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。 1217 自然段中， “蘆柴棒”重病時(shí)慘遭毒打的令人目不忍睹的場(chǎng)面描寫(xiě)， 說(shuō)明包身工制度的惡劣發(fā)展，是帝國(guó)主義與封建勢(shì)力相勾結(jié)而促成的。 2425 自然段中，大量的數(shù)字揭示了帝國(guó)主義的壟斷資本是靠榨取落后的國(guó) 家勞動(dòng)人民的血汗而膨大發(fā)展起來(lái)的。 3.小結(jié)：通過(guò)討論，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷地壓榨中 國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。課文在記敘過(guò)程中穿插描寫(xiě)、議論、說(shuō)明，各種表達(dá)方式的 綜合運(yùn)用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達(dá)效果。 二、練習(xí)點(diǎn)撥：1.就“研討與練習(xí)”三作如下點(diǎn)撥： (1)六個(gè)詞組排比，既概述了包身工一天的全部悲慘遭遇，又加強(qiáng)了語(yǔ)氣節(jié) 奏，增強(qiáng)了感情色彩。 (2)“引號(hào)”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)，歸納如下：（用小黑板） a.標(biāo)明文章中引用部分：某人說(shuō)的話。 “工房重地，閑人莫入” 。 b.表示特定稱謂：“蘆柴棒” 、 “包身契” 。 c.表示突出強(qiáng)調(diào)：“安全地” “罐裝了的勞動(dòng)力”根本就沒(méi)有“做”或者 “不做”的自由。 d.表示諷刺或否定：“慈祥” “文明的懲罰” 。 e.節(jié)日或歷史事件的數(shù)字：“一二八”戰(zhàn)爭(zhēng)。 2.全班同學(xué)以小組為單位，口述包身工一天的生活和勞動(dòng)情況。 （要求每個(gè) 學(xué)生都要開(kāi)口，這樣做，目的是讓每個(gè)學(xué)生都有口述的機(jī)會(huì)。 ） 然后指名學(xué)生口述。 教師對(duì)學(xué)生的口述稍作評(píng)價(jià)后，引導(dǎo)學(xué)生與包身工的生活作個(gè)比較，使學(xué)生 懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨和社會(huì)主義制度的感 5 情，從而奮發(fā)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做四有人才。 五、布置作業(yè)： 1、整理筆記； 3、完成同步導(dǎo)練P72T1、2、3、4 第三課時(shí) 一、檢查作業(yè)。 二、第三步精讀，研究寫(xiě)法。采用合作探究的方法。 先采用“引疑議疑釋疑”的基本方式師生雙向交流。 引疑：作者為什么要以包身工一天的生活為組材的主線，同時(shí)穿插包身工制 度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容來(lái)構(gòu)思謀篇？ 議疑：為了使學(xué)生的思維比較集中，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、定向。 作者寫(xiě)了包身工起身，讀者目睹她們的凄慘形象會(huì)怎么想呢？自然會(huì)產(chǎn)生關(guān) 切之情，希望了解她們的來(lái)歷、身份，所以，接著補(bǔ)敘了包身工的來(lái)歷、身份。 作者寫(xiě)了包身工的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會(huì)想到帶工老板 的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。 作者寫(xiě)了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動(dòng)情景 自然會(huì)憤憤不平地想到，她們創(chuàng)造的財(cái)富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗 廠榨取中國(guó)工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠 奪。 作者寫(xiě)了包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱自然會(huì)產(chǎn)生一種痛恨這 種罪惡的包身工制度的強(qiáng)烈感情，文章通過(guò)議論，預(yù)示了包身工制度必然滅亡的 結(jié)局。 釋疑：這一篇報(bào)告文學(xué)，是作者經(jīng)過(guò)幾年的材料積累和幾個(gè)月的實(shí)地考察之 后寫(xiě)出來(lái)的，材料極為豐富，并沒(méi)有一個(gè)完整的人物、事件，作者卻能把它組織 得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地 安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包 身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景，一條主線 與一條副線交互發(fā)展，有機(jī)地結(jié)合，使讀者對(duì)包身工制度的罪惡，既有觸目驚心 的直觀印象，又有深入全面歷史認(rèn)識(shí)，達(dá)到虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。 6 教師：本文寫(xiě)作上另一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是點(diǎn)面結(jié)合。本文既有對(duì)包身工悲 慘遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫(xiě)，如作者在記敘中集中寫(xiě)了包 身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場(chǎng)面，這面上的記敘與描寫(xiě)概括了包身工 一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對(duì)“蘆柴棒” “小福子”典型人物的生動(dòng)描寫(xiě)，作 者以“蘆柴棒”為例，通過(guò)“發(fā)燒” “生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了包 身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運(yùn)。 “小福 子”遭到“拿摩溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫(xiě)，也反映了包身工的不幸遭遇。 在 2425 自然段中，清算了全上海日本紗廠榨取中國(guó)工人血汗的總帳，又清算 了帶工老板兩年來(lái)從“蘆柴棒”一人身上實(shí)際剝削的細(xì)帳。 材料翔實(shí)，觸目驚心，具有雄辯力。 在這里，我們可以得到啟示： 1.所選的材料必須具