屆高考生物二輪復(fù)習(xí)（高考真題聚焦核心考點整合易錯易混歸納）專題十四高考開放性生物實驗應(yīng)試分析課件新人教版.ppt

專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,返回目錄,高考真題聚焦,核心考點整合,易錯易混歸納,返回目錄,考情縱覽,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,12013重慶卷 研究發(fā)現(xiàn)豚鼠血清對人淋巴瘤細(xì)胞有抑制作用，而對正常細(xì)胞無影響。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮作用的物質(zhì)是L天冬酰胺酶，它能將L天冬酰胺分解，而淋巴瘤細(xì)胞自身不能合成該氨基酸，增殖被抑制。 (1)為驗證該酶對兩種細(xì)胞的影響，某興趣小組進(jìn)行了以下實驗。 實驗材料：正常細(xì)胞、淋巴瘤細(xì)胞、培養(yǎng)基(含細(xì)胞生長所需的物質(zhì))、L天冬酰胺酶。 實驗步驟： a分組： 實驗組：培養(yǎng)基L天冬酰胺酶淋巴瘤細(xì)胞； 對照組：培養(yǎng)基_。,返回目錄,高考真題聚焦,b適宜條件下培養(yǎng)后，觀察細(xì)胞生長狀態(tài)、檢測L天冬 酰胺含量。 實驗結(jié)果(如下表)：,返回目錄,高考真題聚焦,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,結(jié)果分析： 該實驗利用了酶的_特性；表中應(yīng)為_；對照組細(xì)胞內(nèi)L天冬酰胺含量正常的原因是_ _。 (2)患者多次靜脈注射該外源性酶后療效降低，是因為發(fā)生了_反應(yīng)；該酶口服無效，原因是_ _。,返回目錄,高考真題聚焦,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(3)根據(jù)實驗結(jié)果，你認(rèn)為理想的抗腫瘤藥物應(yīng)該具有的特性是_。,返回目錄,高考真題聚焦,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(1)L天冬酰胺酶正常細(xì)胞 專一性 抑制 能合成L天冬酰胺(或有合成L天冬酰胺的酶) (2)免疫(或拮抗) 酶被分解失活 (3)對腫瘤細(xì)胞有專一性殺傷作用，對正常細(xì)胞無影響 解析 本題主要考查實驗分析能力。 (1)本實驗的目的是驗證酶對兩種細(xì)胞的影響，所以實驗組與對照組的單一變量是細(xì)胞的種類不同，所以實驗組應(yīng)該加入L天冬酰胺酶和正常細(xì)胞。題干中，“L天冬酰胺酶能將L天冬酰胺分解，而淋巴瘤細(xì)胞不能合成該氨基酸，增殖被抑制”，說明該實驗利用了酶的專一性，題表中淋巴瘤細(xì)胞的增殖被抑制，而對照組中細(xì)胞內(nèi)有正常的L天冬酰胺酶，可見其能合成該酶，使細(xì)胞正常增殖。,返回目錄,高考真題聚焦,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(2)多次靜脈注射該酶后，療效降低，可能的原因是該酶進(jìn)入機體后產(chǎn)生了免疫反應(yīng)，不能再起到相應(yīng)的作用。由于該酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，口服會被分解，作用喪失。 (3)該實驗的結(jié)果是該酶只能抑制淋巴瘤細(xì)胞的增殖，而不能促進(jìn)或抑制正常細(xì)胞的增殖，由此得出理想的抗腫瘤藥物應(yīng)該抑制腫瘤的增殖，而對正常細(xì)胞沒有影響。,返回目錄,高考真題聚焦,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,22013四川卷 瘦素是動物脂肪細(xì)胞分泌的一種蛋白質(zhì)激素，機體脂肪儲存量越大，瘦素分泌越多。下丘腦的某些細(xì)胞接受到瘦素信號后，機體能通過復(fù)雜的神經(jīng)內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)攝食行為。 (1)脂肪是細(xì)胞內(nèi)良好的_物質(zhì)；與糖類相比，脂肪分子中氧的含量_。 (2)組成瘦素的基本單位是_。在核糖體中合成的瘦素蛋白，必須通過_進(jìn)行加工和運輸才能分泌到細(xì)胞外，隨_運送到全身各處。下丘腦中的靶細(xì)胞通過_來識別瘦素。 (3)現(xiàn)有兩類患肥胖癥的小鼠，A類小鼠肥胖是瘦素受體基因缺陷所致，B類小鼠肥胖原因未知。分析以下實驗：,返回目錄,高考真題聚焦,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,返回目錄,高考真題聚焦,注：連體共生即通過手術(shù)使兩只小鼠的血液循環(huán)貫通 根據(jù)實驗結(jié)果推測，連體前A小鼠體內(nèi)瘦素的含量比正常小鼠_，B小鼠肥胖的原因最可能是_。 為排除手術(shù)對實驗結(jié)果的干擾，可增設(shè)一組處理措施為_的對照實驗。,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(1)儲能 更少 (2)氨基酸 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體 血液 細(xì)胞膜上的受體 (3)高 不能正常產(chǎn)生瘦素 兩只正常小鼠連體共生 解析 本題考查細(xì)胞的物質(zhì)組成、體液調(diào)節(jié)以及相關(guān)實驗技能等知識。 (1)脂肪是細(xì)胞內(nèi)良好的儲能物質(zhì)；與糖類相比，脂肪分子中氧含量少，而氫的含量相對較高。 (2)瘦素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，其基本單位是氨基酸。瘦素是一種蛋白質(zhì)激素，屬于分泌蛋白，在核糖體上合成后必須通過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體進(jìn)行加工和運輸才能分泌到細(xì)胞外。激素需經(jīng)體液運送到全身各處，由靶細(xì)胞上的特異性受體識別后發(fā)揮作用。,返回目錄,高考真題聚焦,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(3)根據(jù)題意可知，A類小鼠缺乏的是瘦素受體，而瘦素并不缺乏。比較第1組實驗結(jié)果“正常小鼠攝食量明顯減少，A小鼠無變化”，說明正常小鼠攝食量明顯減少的原因是其瘦素含量增加，而增加的這一部分應(yīng)來自A小鼠，因此連體前A小鼠體內(nèi)瘦素的含量比正常小鼠高。比較第3組實驗結(jié)果“A小鼠無變化，B小鼠攝食量明顯減少”，說明原B小鼠瘦素含量明顯不足，因此B小鼠肥胖的原因最可能是無法合成瘦素.為排除手術(shù)對實驗結(jié)果的干擾，可增設(shè)一組空白對照，即設(shè)置一組正常小鼠與正常小鼠連體共生的對照實驗。,返回目錄,高考真題聚焦,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,本專題以數(shù)據(jù)處理的基本方法為中心，考查學(xué)生用文字圖表及數(shù)學(xué)方式準(zhǔn)確描述，以實驗原則、經(jīng)典實驗及重要發(fā)現(xiàn)為出發(fā)點，結(jié)合科學(xué)方法進(jìn)行比較、分析和判斷，對驗證性實驗和探究性實驗進(jìn)行列表比較、解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力；具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理，能對一些簡單的實驗方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂的能力。本專題相關(guān)試題主要以非選擇題形式出現(xiàn)。,返回目錄,高考真題聚焦,考點一 設(shè)計實驗遵循的原則 1等量性原則 等量性原則強調(diào)的是除了實驗變量之外的一切對實驗結(jié)果有影響的無關(guān)變量必須嚴(yán)格控制等量，以平衡和消除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響，需要強調(diào)的是對這些無關(guān)變量進(jìn)行嚴(yán)格控制時，不但要等量，而且是在適宜條件下的等量。 2平行重復(fù)原則 為了使實驗結(jié)果或?qū)嶒灁?shù)據(jù)更接近真實情況，避免偶然因素對實驗的影響，一般在實驗組中的相同條件下多設(shè)幾組實驗，以使得出的結(jié)論更準(zhǔn)確、更科學(xué)。如“探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”實驗中，同濃度處理的插條要求35根。排除個別偶然數(shù)據(jù)的干擾，求平均數(shù)。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,3單一變量原則 單一變量原則可使實驗中的復(fù)雜關(guān)系簡單化，使實驗結(jié)果更準(zhǔn)確。其含義包括：不論一個實驗有幾個實驗變量，都應(yīng)做到一個變量對應(yīng)一個需要觀測的反應(yīng)變量。實驗中要盡可能避免無關(guān)變量及額外變量的干擾。這一原則強調(diào)實驗組和對照組只有一個量是不同的，實驗組和對照組的結(jié)果差異只能是由這個單一變量導(dǎo)致的，從而證明實驗組變量的作用。因此，在進(jìn)行實驗設(shè)計時，必須先確定實驗變量并正確設(shè)置。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,4對照原則 對照原則是中學(xué)實驗中最常用的原則。通過設(shè)置對照實驗，既可排除無關(guān)變量的干擾，又可增加實驗結(jié)果的可信度和說服力。 在一個對照實驗中，可包括實驗組和對照組。實驗組是接受自變量處理的對象組，對照組是不接受自變量處理的對象組。常用的對照組類型有空白對照、自身對照、條件對照、相互對照幾種。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,例1 某同學(xué)為了探究高溫和低溫對酶結(jié)構(gòu)的影響是否相同，根據(jù)實驗室提供的材料，設(shè)計了下面的實驗方案。實驗材料：試管、大燒杯、滴管、溫度計、恒溫水浴鍋、唾液淀粉酶、淀粉溶液等(所給溶液濃度均適合實驗用)、碘液、蒸餾水等。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,注：表中“”代表進(jìn)行相應(yīng)的實驗操作,(1)甲、乙、丙試管中溶液的顏色變化分別是_、_、_。設(shè)置丙試管的目的是_。 (2)實驗結(jié)果顯示，丁試管中溶液呈藍(lán)色，戊試管中溶液無藍(lán)色，則說明_。 (3)步驟2的目的是_。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(1)藍(lán)色 藍(lán)色 無藍(lán)色 作為對照 (2)低溫時酶的活性很低，但酶的空間結(jié)構(gòu)沒變，在適宜溫度下酶的活性可以恢復(fù)；溫度過高，會使酶的空間結(jié)構(gòu)遭到破壞，使酶永久失活 (3)排除無關(guān)變量pH對實驗結(jié)果的干擾,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,解析 (1)本題探究高溫和低溫對酶結(jié)構(gòu)的影響是否相同，所用的酶是唾液淀粉酶，最適溫度是37 ，甲、乙、丙試管分別是0 、70 、37 ，其中丙試管是最適溫度，淀粉被淀粉酶水解，所以不會與碘液發(fā)生藍(lán)色反應(yīng)，而甲、乙試管分別是低溫和高溫，低溫降低酶活性，高溫會使酶失活，所以兩支試管中的淀粉未被水解，會與碘液發(fā)生藍(lán)色反應(yīng)。實驗要遵循對照原則，所以丙試管的目的就在于此。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(2)丁試管條件是把酶放置在70 條件下處理，在37 下保溫，然后與淀粉混合，結(jié)果仍是藍(lán)色，說明酶在高溫條件下空間結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，已經(jīng)失活且不能恢復(fù)；戊試管條件是把酶先放置在0 條件下處理，在37 下保溫，然后與淀粉混合，結(jié)果無藍(lán)色，說明酶在低溫時活性降低，當(dāng)溫度恢復(fù)到適宜條件下時酶活性恢復(fù)。 (3)實驗要遵循單一變量原則，要排除無關(guān)變量干擾，本實驗的自變量是溫度，所以pH為無關(guān)變量，應(yīng)排除pH對實驗的干擾。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,點評 實驗設(shè)計的關(guān)鍵對照設(shè)置和控制實驗中的無關(guān)變量。同一實驗結(jié)果可能是由多種不同的實驗因素所引起的，因此必須嚴(yán)格控制無關(guān)變量，要平衡和消除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響。設(shè)置對照實驗?zāi)苡行У嘏懦渌蛩馗蓴_實驗結(jié)果的可能性，使實驗設(shè)計更加嚴(yán)密，所以大多數(shù)實驗尤其是生理類實驗往往都要有相應(yīng)的對照實驗。所謂對照實驗是指除所控因素外，其他條件與被對照實驗完全相同的實驗。對照實驗設(shè)置正確與否，關(guān)鍵在于如何保證“其他條件的完全相同”等。具體有以下四個方面：所用生物材料相同。即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長度、體積、來源和生理狀況等方面要盡量相同或大致相同。所用實驗器具要,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,相同。即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小、型號要完全一樣。所用實驗試劑要相同。即試劑的成分、濃度、體積要相同，尤其要注意體積上等量的問題。所用處理方法要相同。如保溫或冷卻；光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。盡管有時某種處理對對照實驗似乎是毫無意義的，但最好還是要做同樣的處理。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,變式1 糖尿病是威脅人類健康的十大殺手之一。常見的糖尿病分為兩種類型：型糖尿病和型糖尿病。請根據(jù)所學(xué)知識回答： (1)型糖尿病的病因是免疫系統(tǒng)對胰島B細(xì)胞進(jìn)行攻擊造成胰島B細(xì)胞受損，此疾病屬于免疫異常中的_病。 (2)型糖尿病的病因是胰島B細(xì)胞功能正常但體內(nèi)含有抗胰島素受體的抗體，給這種患者注射胰島素不能有效調(diào)節(jié)其血糖水平，原因是_。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(3)現(xiàn)給出以下材料，請你設(shè)計實驗驗證型糖尿病是由于胰島素缺乏造成的。 實驗材料：兩只健康且大小相同的狗、胰島素、試管、斐林試劑及其他必需用品。 實驗步驟： 第一步：其中一只狗的胰島切除，另一只狗不切除胰島但做相應(yīng)處理。 第二步：一段時間后，分別收集狗的尿液于兩支試管中，滴加斐林試劑并加熱，觀察顏色變化。 第三步：給切除胰島的狗喂食適量的胰島素，一段時間后收集尿液，用斐林試劑鑒定，觀察顏色變化。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,請根據(jù)以上內(nèi)容回答問題： 指出上述實驗步驟中的一項錯誤并更正：_ _。 請推測步驟糾正后實驗狗的實驗現(xiàn)象。 第二步、第三步的實驗現(xiàn)象分別是_ _。 本實驗設(shè)置了兩種對照，依次為_。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(1)自身免疫 (2)胰島素?zé)o法與受體結(jié)合 (3)第三步給切除胰島的狗注射適量的胰島素 出現(xiàn)磚紅色沉淀、不出現(xiàn)磚紅色沉淀 空白對照、前后自身對照 解析 (1)自身免疫病是指機體對自身抗原發(fā)生免疫反應(yīng)而導(dǎo)致自身組織損害所引起的疾病；本小題描述的是免疫系統(tǒng)對自身成分胰島B細(xì)胞攻擊引起的疾病，屬于自身免疫病。 (2)激素要發(fā)揮作用，必須和細(xì)胞膜上的受體結(jié)合；相應(yīng)的抗體與受體結(jié)合后，激素就不能和受體結(jié)合而發(fā)揮作用了。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(3)本實驗的自變量是胰島素的缺乏，因變量為尿液中是否出現(xiàn)還原性糖；控制自變量的方法是切除胰島后重新注射胰島素，用斐林試劑檢測因變量。胰島素的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)，在消化道內(nèi)易被消化酶水解，應(yīng)用注射法對狗進(jìn)行處理。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,考點二 探究性實驗和驗證性實驗的比較 探究性實驗和驗證性實驗的實例比較,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,特別提醒 實驗結(jié)果是由實驗變量引起的變化，而實驗結(jié)論是根據(jù)實驗結(jié)果得出的一種推論。一個正確的實驗設(shè)計應(yīng)達(dá)到實驗?zāi)康?，即得出的結(jié)論就是實驗?zāi)康?。特別注意弄清實驗的目的是“驗證”還是“探究”。,如果是驗證性的實驗，如“驗證”“證明”都可預(yù)測到與實驗?zāi)康囊恢碌慕Y(jié)果，聯(lián)系實驗?zāi)康牡贸鼋Y(jié)論。結(jié)論是合理的、科學(xué)的、肯定的，不少結(jié)論要在實驗要驗證的內(nèi)容中尋找(此時一般只有一個結(jié)果和相應(yīng)的結(jié)論，且結(jié)論與實驗?zāi)康南鄬?yīng))。 若是探究性的實驗，如“探究”，則預(yù)測的實驗結(jié)果不唯一，大多有三種可能：變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān)。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,例2 正常情況下細(xì)胞內(nèi)可以自主合成組成核酸的核糖核苷酸和脫氧核苷酸。某細(xì)胞系由于發(fā)生基因突變而不能自主合成，必須從培養(yǎng)基中攝取。 為驗證“DNA分子復(fù)制的原料是脫氧核苷酸，而不是核糖核苷酸”，現(xiàn)提供如下實驗材料，請你完成實驗方案： 實驗材料：突變細(xì)胞系、基本培養(yǎng)基、12C核糖核苷酸、14C核糖核苷酸、12C脫氧核苷酸、 14C脫氧核苷酸、細(xì)胞放射性檢測技術(shù)等。 實驗步驟： 第一步：取基本培養(yǎng)基若干，隨機分成兩組，分別編號為甲組和乙組。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,第二步：在甲組培養(yǎng)基中加入適量的12C核糖核苷酸和14C脫氧核苷酸；在乙組培養(yǎng)基中加入_。 第三步：在甲、乙兩組培養(yǎng)基中分別接種_，在5%CO2恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段時間，使細(xì)胞增殖。第四步：分別取出甲、乙兩組培養(yǎng)基中的細(xì)胞，檢測細(xì)胞中出現(xiàn)放射性的部位。 預(yù)期結(jié)果： 甲組培養(yǎng)基中細(xì)胞的放射性部位主要在_； 乙組培養(yǎng)基中細(xì)胞的放射性部位主要在_。 實驗結(jié)論：_。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,等量的14C核糖核苷酸和12C脫氧核苷酸 等量的突變細(xì)胞系 細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì) DNA分子復(fù)制的原料是脫氧核苷酸，而不是核糖核苷酸 解析 首先應(yīng)明確實驗?zāi)康氖球炞CDNA分子復(fù)制的原料是脫氧核苷酸，而不是核糖核苷酸。其次，題干關(guān)鍵信息是突變細(xì)胞系不能自主合成核酸的核糖核苷酸和脫氧核苷酸。再通過題干所給信息及相應(yīng)分析可整理出以下實驗設(shè)計思路：因突變細(xì)胞系不能自主合成核酸的核糖核苷酸和脫氧核苷酸，所以可用它進(jìn)行驗證實驗，可避免細(xì)胞本身合成的原料對實驗結(jié)果的影響；該實驗分成兩組，為了保證細(xì)胞需要，兩組實驗組都要提供脫氧核苷酸和核糖核苷酸；根據(jù)實驗設(shè)計的,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,對照原則，該實驗的自變量是給突變細(xì)胞提供的原料不同，一組是14C脫氧核苷酸和12C核糖核苷酸，另一組是12C脫氧核苷酸和14C核糖核苷酸，然后培養(yǎng)突變細(xì)胞，觀察細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的放射性即可。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,點評 驗證性實驗和探究性實驗的辨別最容易失誤的地方是在結(jié)果預(yù)測上，如果是驗證性實驗，假設(shè)既定，那么，結(jié)果的預(yù)測應(yīng)是與實驗的假設(shè)相一致的；如果是探究性實驗，那么，就要對實驗結(jié)果進(jìn)行討論，而且對各種可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象都必須進(jìn)行預(yù)測和分析。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,變式2 冬季安徽某地部分溫室種植了辣椒，為探究高濃度磷酸一銨(MAP)溶液對辣椒光合速率的影響，安徽省農(nóng)科院的專家們做了如下實驗： (1)實驗材料：溫室盆栽的辣椒，8 mmol/L磷酸一銨(MAP)溶液、蒸餾水、噴壺、光合分析測定儀等。 (2)實驗步驟： 選取若干_的辣椒植株隨機平均分成A、B兩組，A組為實驗組，B組為對照組。 每天下午6點分別將_噴灑在A、B兩組的辣椒葉片上，次日上午10點測定光合速率。 (3)實驗結(jié)果及分析： 實驗結(jié)果見圖6141，由圖得出的結(jié)論是 _。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(4)專家們用硫酸鉀(SOP)溶液設(shè)計實驗，證明了2 mmol/L硫酸鉀(SOP)溶液和8 mmol/L磷酸一銨(MAP)溶液效應(yīng)相同，若將二者共同使用，則存在累加效應(yīng)。請在下面用柱形圖繪出光照強度為400 klx時的實驗結(jié)果。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(2)株型、長勢、葉片均一致 等量的8 mmol/L磷酸一銨(MAP)溶液、蒸餾水 (3)不同光照強度下高濃度(8 mmol/L) 磷酸一銨(MAP)溶液均可提高辣椒的光合速率 (4)見下圖,解析 對于實驗設(shè)計應(yīng)遵循單一變量原則、等量性原則、對照原則。研究磷酸一銨對辣椒光合速率的影響，磷酸一銨是單一實驗變量，對照組用蒸餾水等量處理，對于辣椒的要求是長勢相似、葉片數(shù)相同且相似，株型和株高相似，通過題圖可知，在不同光照強度下，磷酸一銨對辣椒光合速率均起促進(jìn)作用。由于2 mmol/L硫酸鉀(SOP)溶液和8 mmol/L磷酸一銨(MAP)溶液效應(yīng)相同，所以用柱形圖表示時，凈光合速率均比蒸餾水高且相同，若將二者共同使用，則存在累加效應(yīng)，故兩者共同處理時，凈光合速率是單獨使用時的2倍。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,考點三 實驗設(shè)計方案評價 1一個比較完整的實驗設(shè)計方案，一般包括以下內(nèi)容： (1)實驗課題：即實驗內(nèi)容。 (2)實驗原理：即理論依據(jù)。 (3)假設(shè)：即對可見現(xiàn)象提出的一種可檢測的解釋但未經(jīng)證實的結(jié)論。 (4)預(yù)期：即在檢測一個假設(shè)之前，先提出實驗的預(yù)期結(jié)果。 (5)實驗：根據(jù)實驗的目的和提出的假設(shè)來具體設(shè)計實驗的方法步驟。在實驗的方法步驟設(shè)計中，必須遵循對照性、等量性、單一變量等原則。 (6)觀察和收集數(shù)據(jù)：即定時、定期觀察實驗過程中發(fā)生的現(xiàn)象或采集數(shù)據(jù)并如實記錄。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(7)分析與推論：對記錄來的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，有的可以處理成圖表等形式。最后通過分析得出結(jié)論，如果預(yù)期沒有實現(xiàn)，則說明假設(shè)不成立，得出否定的結(jié)論；如果預(yù)期得到實現(xiàn)，則假設(shè)成立，則得出肯定的結(jié)論。 2設(shè)計實驗的一般步驟 (1)取材、分組、編號。在這里實驗材料包含實驗中用到的各種動植物，取材時要注意數(shù)量和生理及發(fā)育狀態(tài)相同；用具有燒杯、培養(yǎng)皿、飼養(yǎng)動物的容器等。這些材料、用具在試題中都會給出，要結(jié)合實驗的目的和原理合理利用。 (2)相同處理和不同處理。根據(jù)實驗變量設(shè)置對照(注意：單一因素不同，其他因素相同且最適)。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(3)進(jìn)一步做相同處理(其他因素相同且最適)。 (4)檢測、觀察、統(tǒng)計、比較。找出具體的觀察和記錄對象，觀察、記錄、統(tǒng)計、比較實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。如果實驗現(xiàn)象是隱蔽的，則必須找出具體的檢測方法，以顯現(xiàn)實驗結(jié)果，便于觀察。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,3實驗結(jié)果與結(jié)論的分析與歸納 實驗結(jié)果是指通過觀察或測量的實驗現(xiàn)象，是實驗實際出現(xiàn)的情況。實驗結(jié)論是根據(jù)對實驗因變量與自變量關(guān)系的分析得出的具有普遍意義的理論性結(jié)論。結(jié)論的得出必須依據(jù)實驗結(jié)果。 歸納實驗結(jié)論的一般思路： (1)通過實驗?zāi)康幕虿襟E(根據(jù)單一因素不同)找出實驗變量，將實驗分為多個對照組。 (2)由因找果，分析實驗變量與結(jié)果間的邏輯關(guān)系，先得出正確結(jié)論(分結(jié)論)。 (3)再根據(jù)各對照組中得出的“分結(jié)論”，綜合為“全面結(jié)論(總結(jié)論)”。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(4)在驗證性實驗中，如果實驗?zāi)康囊阎芍苯幼鳛檎_結(jié)論，但全面性要因?qū)φ战M而定。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,4對實驗方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價和修改 (即實驗改進(jìn)、改錯題型應(yīng)對策略) 第一步：分析取材是否正確。 第二步：分析實驗原理及方法是否正確。 第三步：分析藥品與試劑的使用是否合理。 第四步：步驟及操作分析，主要有以下情況：漏做某個實驗步驟或顛倒某個實驗步驟的順序。操作方法錯誤。有沒有設(shè)置對照，如果有則看對照設(shè)計是否合理。實驗是否遵循了單一變量原則。實驗是否具有偶然性。有無更為簡單的實驗方案。實驗?zāi)芊耥樌瓿?。實驗的安全性如何?第五步：分析實驗結(jié)果是否正確。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,例3 植物的生長發(fā)育是多種激素相互作用、共同調(diào)節(jié)的結(jié)果。請回答： (1)細(xì)胞分裂素的合成部位主要是_，它與_相互促進(jìn)，誘導(dǎo)愈傷組織分化。 (2)取兩株年齡相同的楊樹植株，一株摘除頂端，另一株不做處理。未摘除頂端的植株長得較高，是因為_ _；摘除頂端的植株長出了許多分 枝，則是因為_,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(3)某興趣小組為驗證2，4D對插條生根的促進(jìn)作用，進(jìn)行了如下實驗。 剪取同一楊樹植株上長勢與長度相同、部位相近且有3個芽的健壯枝條20根，隨機均分為甲、乙兩組。 甲組每根插條上都保留3個芽，乙組插條上的芽全部去除。 將甲組插條的下端插入適量蒸餾水中，乙組插條的下端插入等量適宜濃度的2，4D溶液中。兩組均置于相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)。 每天觀察、記錄插條上芽的數(shù)目。 請對上述實驗進(jìn)行分析： 每組選取多根插條的目的是_。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,請指出該實驗設(shè)計的兩項不合理之處。 _；_。 實驗設(shè)計改正后，甲組起_作用。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(1)根尖 生長素 (2)頂芽產(chǎn)生的生長素促進(jìn)了頂芽生長而抑制了側(cè)芽的生長 摘除頂芽，頂端優(yōu)勢解除，側(cè)芽部位生長素濃度降低，促進(jìn)側(cè)芽生長(或來自根部的細(xì)胞分裂素促進(jìn)了其側(cè)枝的發(fā)育) (3)減少實驗誤差(或排除偶然因素對該實驗的結(jié)果的影響或排除無關(guān)變量的影響) 甲、乙兩組插條上芽的數(shù)量不等(或沒有控制好變量) 觀察、記錄插條上芽的數(shù)量不對(或觀察記錄的指標(biāo)不對) 對照,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,解析 (1)細(xì)胞分裂素的合成部位是正在進(jìn)行細(xì)胞分裂的器官，如幼嫩根尖。它與生長素相互作用，促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化形成愈傷組織。 (2)頂芽產(chǎn)生的生長素向側(cè)芽部位運輸，導(dǎo)致側(cè)芽處生長素濃度過高，從而產(chǎn)生抑制作用；摘除頂端消除了頂端優(yōu)先生長，側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象，從而促進(jìn)側(cè)芽的生長。 (3)本小題為典型的評價性實驗題，實驗評價題的應(yīng)對策略是看有無對照實驗，如果有，看對照設(shè)計是否合理；看實驗是否遵循單一變量原則；看實驗步驟的順序是否合理，步驟是否完整；看實驗儀器、藥劑的使用以及藥劑的配備和用量是否合理；最后看實驗結(jié)果的驗證是否合理。該,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,實驗的目的是驗證2，4D對插條生根的促進(jìn)作用，自變量是2，4D的有無，因變量是枝條生根的數(shù)量。其他因素為無關(guān)變量，在實驗中無關(guān)變量要保持一致。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,變式3 為驗證溫度對酶活性的影響，某同學(xué)設(shè)計了如下實驗。請幫助他完成實驗步驟并進(jìn)行評價： 實驗材料和用具：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新配制的淀粉酶溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液， 碘液，冰塊，6支試管，水浴鍋，燒杯，溫度計等。 實驗步驟： 第一步：取3支試管分別加入2 mL淀粉溶液，分別標(biāo)號為A、B、C，并分別調(diào)整到0 、35 、100 。 第二步：_。 第三步：_。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,第四步：_。 實驗結(jié)果：_。 實驗評價： (1)該同學(xué)由此得出實驗結(jié)論：35 是淀粉酶的最適溫度。請問這一結(jié)論是否合理？_。如不合理，應(yīng)如何改進(jìn)？請?zhí)岢鲈O(shè)計思路。_。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,(2)該實驗可否用斐林試劑檢測，為什么？_， _。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,第二步：另取3支試管分別加入2 mL(等量)淀粉酶溶液，分別標(biāo)號為A、B、C，并分別調(diào)整到0 、35 、100 第三步：待溫度穩(wěn)定后將A倒入A，B倒入B，C倒入C，保持各組溫度5 min 第四步：向3支試管中各加入1滴碘液，觀察顏色變化 實驗結(jié)果：A、C試管出現(xiàn)藍(lán)色，B試管不出現(xiàn)藍(lán)色或藍(lán)色淺 實驗評價：(1)不合理 以一定的溫度(如5 )為梯度，設(shè)置對比實驗 (2)不可以 斐林試劑需要加熱，會影響反應(yīng)溫度,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,解析 對照實驗步驟應(yīng)包含四個基本步驟 ：一是分組編號，二是設(shè)計單一變量，三是設(shè)計無關(guān)變量，四是觀察并記錄結(jié)果。要測定最適宜溫度，需要設(shè)計一定溫度梯度的多個實驗組。用斐林試劑檢測還原性糖需要水浴加熱。,返回目錄,核心考點整合,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,易錯點 對實驗設(shè)計的變量不能正確區(qū)分 例 實驗中的變量主要有自變量、因變量和無關(guān)變量。下列控制無關(guān)變量的操作，錯誤的是 ( ) A驗證光合作用能產(chǎn)生淀粉的實驗中，首先將實驗植物做 饑餓處理 B驗證光合作用需要光照的實驗中，將葉片的一半用黑紙 包住 C探究唾液淀粉酶的最適pH的實驗中，先將每一組溫度控 制在37 D探究唾液淀粉酶最適溫度的實驗中，每一組都加入等量 的淀粉,返回目錄,易錯易混歸納,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,嘗試解答 _ 易錯提示 解答本題需要先區(qū)分自變量、因變量和無關(guān)變量，如此才能正確運用變量解答。 答案 B 解析 實驗植物通過饑餓處理可以消耗掉葉片中原有的淀粉，以防影響實驗結(jié)果，A項正確；有無光照屬于自變量，不是無關(guān)變量，因此B項錯誤；唾液淀粉酶的適宜溫度為37 ，屬于無關(guān)變量，因此要將每一組的溫度都控制在這一溫度下，C項正確；除溫度外，其他條件要完全相同，包括各組中淀粉的使用量，D項正確。,返回目錄,易錯易混歸納,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,糾錯筆記 實驗設(shè)計最易犯錯的四點及對應(yīng)措施 1最易犯錯的四點 (1)不能確定變量并根據(jù)自變量確定分組數(shù)目。 (2)對實驗設(shè)計的步驟不清晰，“東寫一點、西寫一點”造成思路混亂。 (3)實驗結(jié)果的觀測指標(biāo)確定不切合實際，實驗觀測指標(biāo)最好是肉眼可以看得見或可以直接測量的指標(biāo)。 (4)答題語言表達(dá)不規(guī)范，實驗設(shè)計結(jié)構(gòu)不完整。,返回目錄,易錯易混歸納,專題十四 高考開放性生物實驗應(yīng)試分析,2措施 (1)語言的準(zhǔn)確描述：在實驗設(shè)計中，一般在時間、溫度、物質(zhì)的量上難以做到準(zhǔn)確的量化描述，故盡可能用“定性”的語言表達(dá)，在實驗步驟表述中巧用