




已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
學(xué)科教育論文-談讓學(xué)生在物理探究中生成讓科學(xué)精神摘要:通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力來培養(yǎng)其科學(xué)精神是我國基礎(chǔ)物理教育改革的取向,它為實現(xiàn)學(xué)生的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”教育目標(biāo)提供了重要的教育途徑。為此,既要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法、創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生探究的情境、讓學(xué)生學(xué)會疑問。關(guān)鍵詞:高中物理,科學(xué)精神,探究新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,科學(xué)探究能力,創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識進程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐,使學(xué)生得到全面發(fā)展。1也就是說,物理課應(yīng)注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓科學(xué)精神在探究中生成。一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神是物理課的必然選擇物理科學(xué)作為一種完備的知識體系,其本身就是科學(xué)探究活動的結(jié)果??茖W(xué)探究在本質(zhì)上是科學(xué)家用來解決自然問題的一種思維方式。為了使學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識,領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì),發(fā)展科學(xué)探究的能力,促進科學(xué)和社會的發(fā)展,物理規(guī)律教學(xué)必然采用科學(xué)探究的形式來進行,構(gòu)建科學(xué)探究教學(xué)模式。在物理課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神就是把科學(xué)探究引入課堂,在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下,通過學(xué)生自主、獨立的探索活動,有效感知和理解物理規(guī)律,獲得情感體驗,掌握解決問題的方法,發(fā)展探究精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。學(xué)生在完成探究的過程中,要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、對問題進行猜想與假設(shè)、制定計劃,設(shè)計實驗、進行實驗,收集證據(jù)、分析證據(jù),得出結(jié)論、反思結(jié)果,吸取教訓(xùn)、討論爭辯,嘗試表達等一系列的活動,從中獲得失敗與痛苦、成功與喜悅的獨特感悟與體驗,感受探索的魅力,促進對物理規(guī)律的理解與掌握。進入新世紀(jì),科技、經(jīng)濟繼續(xù)迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟方興未艾。人才的競爭、社會的發(fā)展對教育的依賴越來越大,創(chuàng)新精神和實踐能力也倍受人們的推崇。作為培育人的教育事業(yè),隨著時代發(fā)展在迎來新的發(fā)展契機的同時,也面臨著更高、更大的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的新要求,我國全面推進新課程。新課程的核心理念就是促進學(xué)生的自我發(fā)展。如何促進學(xué)生自我發(fā)展?對于高中物理課而言,最佳的選擇就是在促使學(xué)生探究的過程中養(yǎng)成其科學(xué)精神。二、在高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑只有學(xué)生具備了探究的能力,他們才可能在探究過程中體驗到科學(xué)的方法、過程,并可能在此過程中形成科學(xué)精神。1、引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法由于高中生有了初中物理課程學(xué)習(xí)的積累,他們對探究活動多少了解一些,有個別的甚至形成了一定的科學(xué)精神,并具有了初步的科學(xué)探究能力。高中物理課程,應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量,進一步加深對科學(xué)探究的理解,提高科學(xué)探究的能力。在高中階段,教師可以對一些探究的物理問題創(chuàng)設(shè)一些情境,讓學(xué)生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想,萌發(fā)出科學(xué)問題;或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)中運用科學(xué)思維,自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法,就要先創(chuàng)設(shè)可以探究的條件。例如,可以先由教師把探究的課題分解為幾個相對獨立的小問題,之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考解決每個問題的不同方法,根據(jù)現(xiàn)實條件選擇、優(yōu)化有關(guān)方法,從而形成探究的方案;學(xué)會從原理、器材、信息收集技術(shù)、信息處理方法、操作程序等不同方面來構(gòu)思探究的計劃;學(xué)會在相互交流中完善探究計劃。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中盡量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)制訂探究方案的機會,指導(dǎo)學(xué)生收集信息和分析、處理信息,注意培養(yǎng)學(xué)生客觀的思維品質(zhì)。在通過一定的科學(xué)探究之后,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會依照物理事實運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關(guān)系,樹立把物理事實作為證據(jù)的觀念,形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識進行科學(xué)解釋的思維方法。學(xué)生在探究過程的各個環(huán)節(jié)所發(fā)展的能力往往是不平衡的,有的學(xué)生在某些環(huán)節(jié)的探究行為自主性較強,與這些環(huán)節(jié)相對應(yīng)的探究能力得到很好的發(fā)展;而在另外一些環(huán)節(jié)中,教師需要作必要的引導(dǎo)或指導(dǎo),讓學(xué)生在這些方面得到鍛煉。因此,教師在設(shè)計、實施探究式課堂教學(xué)時,應(yīng)該對不同案例的具體教學(xué)目標(biāo)進行認真分析,以便了解學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),提高探究的質(zhì)量。2、創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生探究的情境問題通常是存在于問題情境中,其包含“目標(biāo)”、“給定信息”、“障礙”三種成份。目標(biāo),即指有關(guān)問題結(jié)果狀態(tài)的描述;給定信息,指有關(guān)問題初始狀態(tài)的一系列描述;障礙,指在解決問題的過程中會遇到種種需要解決的因素。問題實際上就是在給定信息與目標(biāo)之間有某些障礙需要加以克服的情境。例如,在“蒸發(fā)制冷”的探究活動中,教師首先設(shè)計一個激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境:把裝有乙醚的玻璃杯放在表面沾有水的塑料薄片上,迅速蒸發(fā)乙醚,學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)杯底與塑料薄片的接觸處結(jié)了一層冰。這時教師提出應(yīng)該如何解釋這個現(xiàn)象。在這樣一個問題情境中的問題,包括了上述的三種基本成份,同時又是一個很好的探究性問題。一方面,表現(xiàn)在問題目標(biāo)的指向性上,也即較好體現(xiàn)了探究目標(biāo),有明確的活動指向;另一方面,表現(xiàn)在問題探究的價值性上。問題的起點與目標(biāo)之間有潛在的較大距離,有值得探究的空間,也需要學(xué)生努力思維才能解決,在這種情況下的問題就才是探究式的問題,教師預(yù)設(shè)的“蒸發(fā)制冷”問題情境,不僅有可以能引發(fā)學(xué)生思維深度廣度,還有能促發(fā)學(xué)生超越現(xiàn)象認識事物本質(zhì),并將已有知識經(jīng)驗與探究活動有機結(jié)合。3、讓學(xué)生學(xué)會疑問探究性教學(xué)是一種精心設(shè)計的教學(xué)法活動,但又處于動態(tài)變化之中的,具有不確定性。一方面,教師不可能事先預(yù)測到探究的所有過程和結(jié)果,另一方面,學(xué)生也未必完全按照教師事先設(shè)計的流程進行探究。如何確保高中物理探究性教學(xué)朝著既定目標(biāo)進行?盡管教師精心設(shè)計的研究路徑具有一定的導(dǎo)向作用,但由于探究性問題具有較大的思維空間和發(fā)散性,加之探究性活動必須堅持學(xué)生的主體性與能動性的發(fā)揮,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生探究活動的實際情況,運用元認知策略,通過靈活而恰當(dāng)?shù)奶崾?引導(dǎo)學(xué)生進行疑問式的反思,使探究性教學(xué)既是一個目標(biāo)導(dǎo)向的過程,又是一個自我調(diào)節(jié)與反思總結(jié)的過程。那么,如何在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行不斷地自我反思,充發(fā)調(diào)動學(xué)生的思維活動進行探究性教學(xué),我們可以參考鐘啟泉教授提出的如下步驟:(1)現(xiàn)在我們正在做做什么?(2)我們有沒有了解這個探究主題的大致輪廓?(3)我們現(xiàn)在掌握了哪些與該主題有定的事實?(4)進行這個主題探究的意義是什么?(5)處理該主題的最好方法是什么?(6)我們過去是否經(jīng)歷過這樣的情境?(7)我們用這種方法處理是否正確?是否還有其它的方法?(8)我們是否充分了解這類事物?(9)我們需要知道哪些事實?(10)我們從哪里可以獲得這方面的事實信息?2總之,教師要讓學(xué)生的科學(xué)精神在探究中生成,就要想方設(shè)法使他們體會科學(xué)探究方法的多樣性,認識物理知識的實證性、局限性、開放性等科學(xué)過程的本質(zhì)特征,培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、嚴(yán)謹(jǐn)認真的科學(xué)態(tài)度和不懼權(quán)威、敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的精神,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維的能力。只有這樣,才能使學(xué)生在掌握探究之法、體會探究之樂的過程中
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 安全生產(chǎn)事故評定標(biāo)準(zhǔn)
- 安全生產(chǎn)法意義
- 安全生產(chǎn)環(huán)保責(zé)任書
- 廠區(qū)安全員職責(zé)
- 事故應(yīng)急演練
- 消防安全知識培訓(xùn)完整版
- 端午節(jié)安全防范工作總結(jié)
- 建筑施工安全人員配備標(biāo)準(zhǔn)
- 高處墜落事故應(yīng)急演練預(yù)案
- 企業(yè)汛期安全工作方案
- 租船運輸實務(wù)與法律定期租船合同
- 上海大同初級中學(xué)新初一分班(摸底)語文模擬試題(5套帶答案)
- 小豬佩奇中譯英練習(xí)打印版
- 馮恩學(xué)田野考古學(xué)教案
- 20120309-奇瑞KD索賠培訓(xùn)材料(new)
- 社區(qū)獲得性肺炎ppt
- 直流屏檢修作業(yè)指導(dǎo)書(word文檔)
- GB/T 19404-2003微波鐵氧體器件主要性能測量方法
- GB/T 18418-2017家用衛(wèi)生殺蟲用品電熱蚊香液
- GB/T 17456.2-2010球墨鑄鐵管外表面鋅涂層第2部分:帶終飾層的富鋅涂料涂層
- 政府用地項目用地報批流程
評論
0/150
提交評論