學科教育論文-運用案例教學法提高思想政治理論課的教學效果.doc

學科教育論文-運用案例教學法提高思想政治理論課的教學效果摘要：為了實現(xiàn)高校馬克思主義理論課代寫論文的教育教學功能，在改革教學體系、完善教學內(nèi)容的同時，必須在教學方法上進行不斷的創(chuàng)新，從而達到“入耳”、“入腦”的目的。我校在思想政治理論課教學中大膽引入了案例教學法，收到了預期的教育教學效果。關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；案例教學一、思想政治理論課引入“案例教學法”的原因高校的思想政治理論課自1998年新的方案實施以來取得了一定的成績，但也存在令人憂慮的問題。目前思想政治理論課的門數(shù)不少，學時不少，教師也不少，但如何能夠“入耳”、“入腦”，真正起到思想政治理論課“主渠道”、“主陣地”的作用，確實是一個亟待解決的問題。我們曾經(jīng)在思想政治理論課的調(diào)查問卷中設(shè)置了這樣一個問題：你怎樣對待課堂上老師的講課內(nèi)容。統(tǒng)計結(jié)果顯示，選擇“從始至終聽課”和“基本上聽課，有時溜號”這兩個選項的學生占被調(diào)查學生的26；選擇“有興趣就聽，覺得沒意思就不聽”的占60；還有15左右的學生選擇“根本不聽課”?？梢姶蠖鄶?shù)學生是想聽課，但能否聽得下去則取決于任課教師講的是否有吸引力。那么，如何使學生覺得思想政治理論課有吸引力，能夠坐得住、聽得進呢?我們認為，除了在課程體系、課程內(nèi)容等方面要進行改革以外，最重要的是進行教學方法的改革與創(chuàng)新，用新的教學理念和方法吸引學生，提高學生的聽課興趣，進而達到“入耳”、“入腦”的目的。為此，2003年3月，我校確定了以鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論課為試點的案例教學改革方案。二、思想政治理論課“案例教學法”的基本做法所謂案例教學，就是運用典型事例來培養(yǎng)和訓練學生的一種教學方法，它符合思想政治理論課的教學目的和宗旨。案例教學有助于學生獨立思維能力的訓練，使馬克思主義的理論真正成為指導他們研究現(xiàn)實、解決問題的指南。案例教學的基本做法是：1.編寫案例案例的價值在于提供真實而典型的素材，供學生分析研究，總結(jié)普遍規(guī)律，從而提高學生的認識能力和實踐能力。我們在編寫案例前，首先進行集體討論，再由教師根據(jù)教學目的去廣泛搜集和查閱已有的文獻資料。同時，在案例編寫過程中力爭做到選材得當、描述真實、語言生動。一個完整的案例一般都要在正文的后面提出幾個問題，供學生討論之用。2.組織討論組織學生對案例進行討論是案例教學的核心，包括分發(fā)案例材料、學生個人閱讀分析案例、小組討論、全班討論、每個學生撰寫案例分析報告和教師小結(jié)等多個環(huán)節(jié)。3.以小組為單位撰寫案例分析報告這一階段，主要是要求學生進行認真總結(jié)，一方面，完善本小組對案例進行分析的觀點和方案，另一方面，對本小組在案例閱讀、討論、課堂發(fā)言等方面解決了哪些問題、還有哪些問題尚待解決做出歸納。4.教師總結(jié)在課堂討論結(jié)束、各小組撰寫完案例分析報告后，任課教師要就本次案例分析情況做出小結(jié)和點評。三、案例教學應(yīng)遵循的基本原則1.創(chuàng)設(shè)問題情境的原則典型的案例通常能提供一個矛盾的、復雜的問題情境。所以在具體的案例教學中，教師要善于將這種紙上的問題情境轉(zhuǎn)化為課堂中的問題情境，以生動的實例形式向?qū)W生提供特定的情境，引導學生運用所學的理論知識，去分析解決模擬情境中的實際問題。如果教師在案例討論中能夠設(shè)置高度仿真的問題情境，那么，就能有效地激發(fā)學生的學習興趣，生發(fā)學生的洞察力與想象力。2.堅持以學生為主體的原則在案例教學中，學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導者，因此，無論是學生還是教師，都要注意角色的轉(zhuǎn)變。在案例教學中，學生的主要任務(wù)是：認真分析案例，多方查找資料，積極參加討論，撰寫分析報告。教師的主要任務(wù)是：精心選擇案例，設(shè)計教學過程，創(chuàng)造融洽氣氛，適時參與討論。3.激勵參與的原則高度的參與性是案例教學的重要特征，只有學生積極主動地參與，才能確保案例教學的成功。思想政治理論課多是大班上課，“搭車”現(xiàn)象必不可免，這就需要教師在案例教學進行前做必要的說明和動員，鼓勵學生積極參與到案例教學中來，并制定適當?shù)姆纸M和考核辦法。4.拓展學習空間的原則與傳統(tǒng)的講授式教學方法相比，案例教學特別強調(diào)通過學生自己分析案例、查閱資料、撰寫案例分析報告、參加小組討論等環(huán)節(jié)，自己得出解決問題的最佳方案。盡管政治理論課中的案例教學與傳統(tǒng)模式的案例教學具有多方面的差異，但當學生在教師的引導下完成了案例教學的全過程后，其所獲得的收益仍是多方面的，如獨立思考能力、獲取信息能力、語言表達能力、與他人合作的能力等，而這些是傳統(tǒng)的講授式教學法所無法比擬的。四、“案例教學法”的實際效果1.增強了課程的吸引力，調(diào)動了學生自覺學習的積極性，使學生的到課率和聽課率大幅度提高在案例教學中，教師把經(jīng)過精心準備的案例交給學生，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動的事例，并組織他們開展討論。由于每一個案例的內(nèi)容都是不同的，新奇的事物對青年學生有特殊的吸引力，從而可以激發(fā)他們主動思考、積極探討的熱情。使用案例教學法，學生的到課率一般都在95以上，聽課率也大為改善。如，在講到“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”一節(jié)時，我們編印了2004年4月12日人民日報的今天，我們?yōu)槭裁催€要節(jié)約這篇文章作為案例發(fā)給大家。案例的第一段話就深深地吸引了學生，接下來就是近2000字的一系列關(guān)于我國與發(fā)達國家各種資源現(xiàn)狀的比較，數(shù)據(jù)詳實，分析透辟。期末，學生在寫學習鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論課的總結(jié)時，幾乎所有學生都談到了這次案例教學，許多學生都說：“原來一直認為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是國家領(lǐng)導人的事，案例教學使我們感到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與我們每個人都息息相關(guān)。”2.為理論聯(lián)系實際找到了契合點，使思想政治理論課教學更加切合青年學生的特點，提高了教學質(zhì)量和效果引入案例教學法能很好地使教學從現(xiàn)實生活中的具體事例出發(fā)，把學生關(guān)心的現(xiàn)實問題拿到課堂上來，并讓學生親自參加討論和分析。這不僅符合青年學生的思維特點，容易引起他們的共鳴，同時也為思想政治理論課理論聯(lián)系實際找到了契合點，使學生學會自覺地運用所學得的理論去認識和解決社會實際問題。如在講到“社會主義市場經(jīng)濟”一節(jié)時，我們?yōu)閷W生印發(fā)了中國彩電業(yè)的發(fā)展歷程的典型案例，從對中國彩電業(yè)的無序發(fā)展、價格大戰(zhàn)的案例討論中，使學生不僅看到了市場背后那只無形的手，更認識到了社會主義市場經(jīng)濟中政府宏觀調(diào)控的重要作用，看到了馬克思主義理論和社會實踐的密切關(guān)系，使教學效果得到明顯提高。許多學生一改過去對政治理論課的冷漠態(tài)度，紛紛建議“在以后的教學中應(yīng)增加更多的案例分析，最好在期末考試時也考案例分析，那才能看出真本事”。甚至有的學生寫道，“政治理論課是我本學期學的最舒服的一門課”，建議“增加一些課時，因為它對我們以后的成長有很大的好處”。3.培養(yǎng)和鍛煉了學生分析問題與解決問題的能力由于這種教學法是通過一個個真實的或模擬的具體情景讓學生置身其中，憑借案例素材所提供的信息和自身的認知能力，運用自己所掌握的相關(guān)理論，以當事人的身份去分析研究，尋找存在的問題和解決問題的方法，因此，在這種方式的學習中，學生沒有了任何依靠，只能靠自己動腦筋思考