英語(yǔ)寫(xiě)作中的提綱與修改講義

讓我們的英語(yǔ)寫(xiě)作美麗起來(lái) 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中的提綱與修改鄭謹(jǐn)慎 張國(guó)友一 、引言寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。它是英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能的中間環(huán)節(jié)，承上啟下，十分重要。在中考英語(yǔ)試卷的各種題型中，寫(xiě)作是具有較高效度并且能夠?qū)鶎咏虒W(xué)產(chǎn)生較好的反撥功效的一種題型。寫(xiě)作測(cè)試屬于語(yǔ)言產(chǎn)出型的考試任務(wù)書(shū)，毋庸置疑，一篇優(yōu)秀的習(xí)作，能直接反映考生的語(yǔ)言水平，流暢的詞句、清晰的思路、合理的布局、鮮明的主題、變化多樣的句式及大膽創(chuàng)新的個(gè)人風(fēng)格，躍然紙上，讓廣大的讀者一覽無(wú)余，心曠神怡。筆者通過(guò)長(zhǎng)達(dá)一學(xué)年的對(duì)八年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)員，積極研究教材內(nèi)容，探索多種寫(xiě)作途徑，深感一篇優(yōu)秀的習(xí)作得來(lái)，離不開(kāi)兩個(gè)重要的步驟：動(dòng)筆前認(rèn)真審題，列出寫(xiě)作提綱；落筆后字斟名酌，反復(fù)修改。二、列定作提綱耽誤時(shí)間嗎？根據(jù)筆者平時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的觀察了解到，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)要列提綱，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)此不以為然，更有甚者誤認(rèn)為寫(xiě)作前寫(xiě)提綱耽誤時(shí)間。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要基于以下兩個(gè)原因：第一他們對(duì)列提綱的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為提綱是可有可無(wú)的東西。有些時(shí)候他們沒(méi)有列提綱寫(xiě)出的作文照樣能夠得到比較好的評(píng)價(jià)。所以平時(shí)他們寫(xiě)作時(shí)就沒(méi)胡列提綱的習(xí)慣，很小使用或根本不用提綱。第二，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己的雖然沒(méi)有把提綱寫(xiě)出來(lái)，但心中有提綱，只有沒(méi)有文字形式，即有“腹稿”。但事實(shí)上，由于沒(méi)有固定文字形式的提綱來(lái)限定，這些學(xué)生中有的在寫(xiě)作時(shí)依然是寫(xiě)到哪里算哪里，對(duì)要寫(xiě)的內(nèi)容并沒(méi)有十足的底，有的學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著不知不覺(jué)地就偏了主題。為了更好地闡述提綱的重要性，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)如何列提綱，有必要在這里闡述一下提綱的含義。渠開(kāi)選（2000）認(rèn)為，提綱把要寫(xiě)的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言文學(xué)分條分項(xiàng)先寫(xiě)，便于后面再具體詳細(xì)地逐條逐項(xiàng)地運(yùn)筆行文。閻景瀚（2002）談到提綱的編寫(xiě)時(shí)寫(xiě)到，編寫(xiě)提綱挈領(lǐng)就是在動(dòng)筆寫(xiě)作之前，把對(duì)文章各部分如布局、內(nèi)容如何表現(xiàn)的構(gòu)思設(shè)想，用簡(jiǎn)明扼要精練的文字的記錄下來(lái)的一種工作。編寫(xiě)提綱是寫(xiě)作的必要準(zhǔn)備，它把“腹稿”的輪廓用文字加以明確的固定，是謀篇布局的較為有效而又易行的辦法。顯然，在動(dòng)筆寫(xiě)作之前，應(yīng)對(duì)整篇文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行通盤構(gòu)思和整體規(guī)劃，以粗線條勾勒出文章的外殼。在英語(yǔ)寫(xiě)作中提綱的外顯形式往往表現(xiàn)為文章段落的主題句及層次性。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出好的作文，特別是在中高考這樣緊張的氣氛中，必須列提綱。因?yàn)橛辛颂峋V，寫(xiě)作時(shí)便能做到胸有成竹，即便出現(xiàn)“山窮水盡疑問(wèn)路”的困境，看看提綱就可進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。因提綱有助于使文章結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、段落分明、意義連貫。寫(xiě)作時(shí)有了提綱，文章可以避免缺乏主題、內(nèi)容雜亂無(wú)章等弱點(diǎn)；有了提綱，學(xué)生的習(xí)作就不會(huì)跑題，反而可以充分顯示作者的思想性、條理性、語(yǔ)句流暢性及個(gè)人的用語(yǔ)寫(xiě)作風(fēng)格，有了提綱就可以提高寫(xiě)作速度，縮短寫(xiě)作時(shí)間，從而提高自己的寫(xiě)作效率，何樂(lè)而不為？從這個(gè)角度出以，寫(xiě)作前認(rèn)真審題，編寫(xiě)提綱，但不耽誤寫(xiě)作時(shí)間，反而是磨刀不誤砍柴工，達(dá)到事半功倍的效果。既然寫(xiě)作中列提綱這么重要，那么在英語(yǔ)寫(xiě)作中我們應(yīng)怎樣訓(xùn)練學(xué)生列提綱呢？英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作有了新的要求，要求我們廣大教師在訓(xùn)練的過(guò)程中，有意識(shí)地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變接受型的寫(xiě)作方式，掌握自主、控究式的寫(xiě)作方法，使其成為能外理生活實(shí)際問(wèn)題、有效的寫(xiě)作者，編寫(xiě)寫(xiě)作提綱正是這一新的要求的具體體現(xiàn)之一。基于“初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在模仿性寫(xiě)作”，“初中英語(yǔ)寫(xiě)作不是真正意義的寫(xiě)作，是準(zhǔn)寫(xiě)作，尤其在初中和高中的早期階段這種寫(xiě)作應(yīng)該以模仿為主，在模仿的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生遣詞組句、組句成篇的能力，以及訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的思維能力?！保▏?yán)文清、郭躍進(jìn)，2004年。）筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中（八年級(jí)開(kāi)始），應(yīng)按以下步驟訓(xùn)練學(xué)生列提綱。第一步，認(rèn)真審題，把握主題。一篇文章的主題即它的中心思想，是文章思想內(nèi)容的核心。寫(xiě)作前，不要讓學(xué)生急于下筆，先引導(dǎo)他們仔細(xì)檢查讀題，包括寫(xiě)作要求事圖中的語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)琢磨，切實(shí)吃透題目的要求，然后確定文章主要時(shí)態(tài)，選擇好先后順序，找出材料中的邏輯關(guān)系，從而確定文章的題材及體裁，選用的格式和人稱，最后敲定寫(xiě)作題目的文章的中心思想。例如一道八年級(jí)第一學(xué)期期末測(cè)試寫(xiě)作題是這樣要求的：本學(xué)期已接近尾聲，豐富的寒假即將來(lái)臨，請(qǐng)以My winter vacation為題寫(xiě)一篇作文，內(nèi)容包括寒假計(jì)劃，要求使用Im going，I want ，I like等句式。顯而易見(jiàn)，我們可以告訴學(xué)生這篇材料作文， 是一則以第一人稱著筆、以一般將來(lái)時(shí)為主、表達(dá)自己寒假生活的記敘文，通過(guò)描述想象自己的寒假生活，突出豐富多彩的主題，以表達(dá)自己熱愛(ài)生活、樂(lè)于向他人交流的思想主題。第二步，挖掘材料，采集信息，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析寫(xiě)作要求中所提供的信息，把所給的要求弄清楚，根據(jù)第一步確立的主題思想從所給出的寫(xiě)作材料（如圖畫(huà)、表格、文字）中去尋找信息點(diǎn)，信息的準(zhǔn)確性是表達(dá)好主題的關(guān)鍵所在。這里要說(shuō)的信息不僅指寫(xiě)作材料中信息，更重要的還包括我們平時(shí)所學(xué)習(xí)的教材中的相關(guān)信息。所以當(dāng)我們仔細(xì)閱讀完材料信息后，特別關(guān)注要表達(dá)的要點(diǎn)，緊接著在大腦中積極“搜索”，聯(lián)想到教材中類似的篇章，模仿為生，努力做到“對(duì)號(hào)入座”。比如述的寫(xiě)作題中我們可以追憶到 Go for it!（8A）中Unit3 What are you doing for vacation? Unit 10 Im going to be a basketball player。等相關(guān)單元，捕捉其中有效信息，有的可以信手拈來(lái)“占為已有”！第三步，理清思路，編寫(xiě)提綱，準(zhǔn)確采集信息后，就要對(duì)它們進(jìn)行分類再列出提綱，列提綱時(shí)一定要注意條理性，合理布局文章的結(jié)構(gòu)，文章的思路，材料的組織，敘述的順序，段落層次的安排以及開(kāi)頭結(jié)尾的處理等等必須有所考慮。編寫(xiě)提綱時(shí)，可以讓學(xué)生用漢語(yǔ)寫(xiě)出要點(diǎn)步驟，同時(shí)進(jìn)不步分析要點(diǎn)的內(nèi)涵意義，用英語(yǔ)在各個(gè)要點(diǎn)后標(biāo)明使用的動(dòng)詞，主要短語(yǔ)和相關(guān)句型乃至過(guò)渡詞。對(duì)于某個(gè)要點(diǎn)，可以有多種表達(dá)方式，要讓學(xué)生選擇自己最熟悉、把握最大的句式、短語(yǔ)來(lái)表達(dá)，對(duì)于不好直接表達(dá)的句子要學(xué)會(huì)“曲線表達(dá)”，遇到生疏的詞句要靈活變通，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法“回避”，盡量不要暴露自己的弱點(diǎn)。當(dāng)然，提綱列好了，也僅僅是為好文章找下一個(gè)好的基礎(chǔ)，并不等于萬(wàn)事大吉，不意味著就一定能寫(xiě)出切題的好文章。扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，諸如詞匯量的積累、單詞短語(yǔ)的正確使用、句型句式的地道表達(dá)并非一日之功，需要師生雙方長(zhǎng)期努力訓(xùn)練積累，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活與寫(xiě)作一體化”，尤其是我們農(nóng)村的初中學(xué)生，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，學(xué)習(xí)環(huán)境單調(diào)，只有反復(fù)模擬課文內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾谜n文中的詞句來(lái)表達(dá)自己的思想，逐漸享受與寫(xiě)作的成功感，覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作不是遙不可及的。三、反復(fù)修改，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效古今中外，流傳著多少關(guān)于語(yǔ)言大師錘煉字句的佳話趣聞。大師們都如此斟酌字名，我們?nèi)巳吮娚惺裁蠢碛刹环磸?fù)推敲？何況我們的英語(yǔ)寫(xiě)作極易受到母語(yǔ)思維的影響，難免母語(yǔ)痕跡！為提高英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，寫(xiě)一個(gè)句子，乃至一段或一篇文字，拼寫(xiě)用詞、句法以、標(biāo)點(diǎn)等都要力求正確，并且前后聯(lián)系緊密，語(yǔ)氣連貫，寫(xiě)后還要檢查修改。實(shí)際上一次修改就是一次提高。寫(xiě)得越多，語(yǔ)言也越準(zhǔn)確。一年的寫(xiě)作指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)有的知識(shí)，如動(dòng)詞的不同時(shí)態(tài)形式，在真空選擇題中出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生往往能注意到，但到了寫(xiě)作時(shí)，可顧此失敗，出現(xiàn)時(shí)態(tài)混亂，如明明是敘述過(guò)去的某件事，動(dòng)詞應(yīng)該用過(guò)去的某一時(shí)態(tài)，但學(xué)生在習(xí)作中卻使用了現(xiàn)在時(shí)，甚至于一般將來(lái)時(shí)。批改時(shí)稍加指點(diǎn)，他們立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這一事實(shí)充分說(shuō)明：只有經(jīng)常的寫(xiě)，長(zhǎng)期紅酒，才能熟能生巧，避免類似錯(cuò)誤，最終才能寫(xiě)出地道的英語(yǔ)句子，優(yōu)秀的篇章。寫(xiě)作教學(xué)中，常常叫學(xué)生寫(xiě)完之后認(rèn)真檢查，仔細(xì)修改，但絕大多數(shù)學(xué)生不知道怎么修改，難以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。筆者隨機(jī)抽樣收集的學(xué)生習(xí)作并進(jìn)行了認(rèn)真分析員，發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作深受母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響，始終難以摒棄母親的痕跡，常常陷入“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”（Chinglish）的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：（1）動(dòng)詞的使用不當(dāng)；（2）狀語(yǔ)的位置模糊；（3）名詞“孤獨(dú)”與形容詞動(dòng)詞化。至于單詞拼寫(xiě)運(yùn)用、人稱混亂，銜接得當(dāng)、句式表達(dá)以及文章的前后連貫、篇章結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤也屢見(jiàn)不鮮。下面主要談?wù)劰P者如何幫助學(xué)生在寫(xiě)作中克服“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”的不良現(xiàn)象。首先是動(dòng)詞使用的錯(cuò)誤。一人英語(yǔ)句子以一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞為“支點(diǎn)”，其它動(dòng)詞要么以非謂語(yǔ)形式出現(xiàn)，要么在從句中作謂語(yǔ)。而漢語(yǔ)動(dòng)詞沒(méi)有形態(tài)變化（包括時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)），往往是一人句子中有多個(gè)動(dòng)詞，呈“散點(diǎn)透觀”。所以我們中國(guó)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)不可避免地愛(ài)到這種表達(dá)方式的影響，結(jié)果多動(dòng)詞句在學(xué)生的英文習(xí)作中比比皆是，這修道理跟學(xué)生講起來(lái)比較費(fèi)勁，他們聽(tīng)起來(lái)也很茫然，所以我就形象地告訴他們，一個(gè)英語(yǔ)句子里只能有一個(gè)主要?jiǎng)釉~，多了它們就要“打架”，發(fā)生矛盾，為了讓它們和睦相處，只得“等級(jí)森嚴(yán)”，主次分明，處于次要地位的動(dòng)詞不得不受點(diǎn)“委屈”，采取“變形”措施。相反句子中缺少動(dòng)詞就像軍隊(duì)沒(méi)有“指揮官”一片混亂。例如：（1）My class in Hanwen Middle School and has 48 students.（2）I ride my bike get to school is very interesting.（3）Im want to be a reporter.（4）He is had vegetables every day第（1）句前半句缺少動(dòng)詞，應(yīng)為 My class is in Hanwen Middle School and has 48students.第（2）句動(dòng)詞太多了，一連用了三個(gè)，典型的漢語(yǔ)式英語(yǔ)，應(yīng)為 I ride my bike to school. It is very interesting.第（3）句因?yàn)榭陬^表達(dá)習(xí)慣了使用 Im，導(dǎo)致習(xí)作中多了動(dòng)詞還不知道，應(yīng)為 I want to be a reporter. 第（4）句動(dòng)詞時(shí)態(tài)混亂，應(yīng)為He has vegetables every day.其次是狀語(yǔ)的位置，模糊不清，放在句首，句中還是名末，放任自流，隨意性強(qiáng)。漢、英兩種語(yǔ)言的思維方式各自代表了東西方民族思維方式的特點(diǎn)。因此寫(xiě)作中英語(yǔ)和漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、證序、連結(jié)手段等方式有各自的特征。英語(yǔ)表達(dá)方式上是“焦點(diǎn)透視”，在句子層面的反映是，重要的部分應(yīng)放在句首，不表示強(qiáng)調(diào)的狀語(yǔ)以地點(diǎn)、時(shí)間的順序排列在詞尾。而漢語(yǔ)則是先偏后正的造句原則，先交待時(shí)間、地點(diǎn)等，再進(jìn)入事情本身；所以我們的學(xué)生英語(yǔ)作文時(shí)往往按照漢語(yǔ)的習(xí)慣，形成了“名首狀語(yǔ)句”這一中文式英語(yǔ)句型，深受母語(yǔ)的干擾，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)文章，顯得強(qiáng)調(diào)過(guò)多，主次不分，破壞了文章的主題目表達(dá)，有的甚至還病句。例如：（5）We today afternoon at 4:00 on the planyground have a basketball match.（6）June with her father goes to the movies.（7）Saturday afternoon we play basketall.（8）I very like English.第（5）句明顯是將漢語(yǔ)逐詞逐句地翻譯，不但用詞當(dāng)（today afternoon），沒(méi)有注意動(dòng)詞時(shí)態(tài)，而且狀語(yǔ)位置排序也不正確，應(yīng)為 We are going to have basketball match at 4:00 this afternoon.第（6）句也運(yùn)用漢語(yǔ)思維與英語(yǔ)句式，應(yīng)為 June goes to the movies with her father.第（7）句如果不強(qiáng)調(diào)時(shí)間的話，時(shí)間短語(yǔ)應(yīng)放在句末，應(yīng)為 We play basketball on Saturday afternoon. 第（8）句由于英漢在語(yǔ)序方面有別，英語(yǔ)語(yǔ)序中狀語(yǔ)不可能在中間，所以應(yīng)寫(xiě)為 I like English very much.第三種常見(jiàn)錯(cuò)誤實(shí)際上也是遣詞造句方式的毛病。試看以下病句：（9） I mother cleaned room on Saturday morning.（10）I bought sweater and junk food.（11）（Its time to have lessons）please quiet!（12）Dont late.一般情況下，英語(yǔ)中可數(shù)名詞不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)在句中，總有一些自己的修飾語(yǔ)，如形容詞、代詞、冠詞等等，否則就顯得“孤獨(dú)”。尤其是冠詞，是英語(yǔ)中獨(dú)具的語(yǔ)法現(xiàn)象，我們中國(guó)學(xué)生特別是初學(xué)英語(yǔ)時(shí)常常把它們忘記，于是難免說(shuō)或?qū)懗?My father is worker .(應(yīng)該為 My father is a worker .)類似的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。由此可見(jiàn)第（9）句可能有以下幾種正確形式：My mother cleaned rooms on Saturday morning.My mother cleaned the room on Saturday morning.My mother cleaned my room on Saturday morning.My mother cleaned my grandparents room on Saturday morning.（mother 前應(yīng)用物主代詞，不能用人稱代詞。）第句應(yīng)為 I bought a sweater and junk food.第（11）、（12）句的毛病可以歸納到前面提到“動(dòng)詞的使用不當(dāng)”一類，但現(xiàn)象普遍，并且與英語(yǔ)中的連系動(dòng)詞有關(guān)，所以單獨(dú)的列出來(lái)?！靶稳菰~不能作謂語(yǔ)，其前面需加