幼兒園開展特色體育活動之體育活動的實(shí)踐研究.docx

幼兒園開展特色體育活動茸北幼兒園“三趣”體育活動的實(shí)踐研究一、問題的提出運(yùn)動是當(dāng)前幼兒園課程的一個重要組成部分。運(yùn)動不但能對幼兒有極其重要的健身價值，而且還對幼兒各方面能力的提高及個性的發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。早期體育活動對促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，思維的發(fā)展有著直接的影響，在某種程度上標(biāo)志著幼兒心理的發(fā)展水平。長期以來，傳統(tǒng)的幼兒園體育課程強(qiáng)調(diào)“幼兒動作練習(xí)和運(yùn)動技能的提高”，因此，它的教育目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)也以幼兒的動作發(fā)展水平為依據(jù)。此外對運(yùn)動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)局限于現(xiàn)成的一些運(yùn)動器械，缺乏對自然、社區(qū)和周邊環(huán)境資源的利用；教學(xué)方法運(yùn)用上對幼兒“包”得太死，不能依據(jù)幼兒自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中自主地進(jìn)行運(yùn)動，缺乏幼兒自主性的發(fā)揮，致使我們的孩子多半處于“你教我學(xué)”的被動地位。在現(xiàn)實(shí)的活動過程中，教師往往只注重幼兒的動作發(fā)展，缺乏“設(shè)計(jì)的活動是否富有童趣，幼兒能否在活動中產(chǎn)生激情，感到快樂，對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣”的思考，造成幼兒在活動的過程中缺乏童趣、樂趣和興趣的體驗(yàn)過程。當(dāng)前我國關(guān)于幼兒園體育活動方面研究的內(nèi)容有：從理論角度研究的：如“從后現(xiàn)代主義的視角審視當(dāng)代幼兒體育教育”的研究，運(yùn)用后現(xiàn)代主義理論審視了當(dāng)代幼兒體育教育問題,從教育思想、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、師生關(guān)系等幾方面重新思考和定位了幼兒體育的一系列問題,構(gòu)建了后現(xiàn)代背景下的幼兒體育教育模式。后現(xiàn)代主義關(guān)于教育目的觀、課程觀及師生關(guān)系等方面的闡述,為我們審視今天的幼兒體育提供新的視角。從教育實(shí)踐角度研究的：有二期課改背景下的體育課程模式、目標(biāo)體系和具體體育內(nèi)容的研究如：“幼兒體育活動目標(biāo)體系的建構(gòu)和內(nèi)容的序化的研究”、“改革體育課程模式讓幼兒在快樂運(yùn)動中健康成長的研究”、特別是鄭藝的“幼兒快樂運(yùn)動教學(xué)研究”對傳統(tǒng)幼兒體育活動的反思和對幼兒快樂運(yùn)動教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方式和教學(xué)的指導(dǎo)原則等問題進(jìn)行了清晰的闡述。對一線教師開展幼兒體育活動具有示范作用。在二期課改背景下的體育課程模式有重大改變,有奧林幼兒園的國家課題3-6歲幼兒探索型體育活動的實(shí)踐研究。研究本著學(xué)習(xí)貫徹二期課改的教育理念，結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思，把培養(yǎng)具有探索精神的健康文明的幼兒作為幼兒園教師的歷史使命。在圍繞促進(jìn)幼兒身心發(fā)展教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，探討如何構(gòu)建一種能促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、有良好合作與創(chuàng)新能力等社會性綜合素質(zhì)于一體的探索型體育教學(xué)模式，作為研究的關(guān)鍵問題。它的研究以教育學(xué)、心理學(xué)、體育教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建了36歲幼兒探索型體育活動模式的活動內(nèi)容、活動策略及活動評價。采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、質(zhì)的研究方法和行動研究法進(jìn)行理論與實(shí)踐論證，并在幼兒園及其他姐妹幼兒園進(jìn)行教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)施和推廣，以檢驗(yàn)教學(xué)模式的可行性與實(shí)用性。意義在通過以探索型體育活動為載體，逐步引導(dǎo)幼兒由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，塑造幼兒積極進(jìn)取，樂觀開朗開放的個性，以及使幼兒在運(yùn)動中體驗(yàn)集體的力量和合作的價值，進(jìn)而不斷完善體育教學(xué)模式實(shí)踐和理論，優(yōu)化教學(xué)研究成果，為幼兒園體育課程教學(xué)模式的發(fā)展，提供了實(shí)踐參考依據(jù)。課題研究以：什么是探索型體育活動（即探索型體育活動的本質(zhì)特點(diǎn)）、如何開展探索型體育活動（即教師如何引導(dǎo)）、探索型體育活動的價值（即對幼兒、教師、幼兒園三位一體的發(fā)展作用）開展了較細(xì)致和深入的分析，重點(diǎn)論述了在體育活動中教師如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索、探索型體育活動的本質(zhì)特點(diǎn)、對一般體育活動與探索型體育活動的比較分析，探索型體育活動的模式和探索型體育活動的實(shí)施方法與策略。開展探索型體育活動，其最終目的在于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、加快教師專業(yè)成長，及深化拓展幼兒園體育特色內(nèi)涵。還有體育和其他教育內(nèi)容相結(jié)合的研究，如“以體育游戲?yàn)檩d體,對幼兒進(jìn)行心理健康教育的研究”、“在幼兒體育活動中滲透情感教育的研究”。另有幼兒園對幼兒體育活動方面的管理研究，如：鞍山市城區(qū)“幼兒園體育活動科學(xué)化分析的研究”，它的研究給幼兒園體育活動開展, 從行政角度必須通過規(guī)劃、制度等目標(biāo)形式進(jìn)行管理?；鶎佑變簣@長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和對幼兒園體育活動的定位和發(fā)展方向及幫助幼兒教師樹立并強(qiáng)化科學(xué)的體育活動觀念?？梢酝ㄟ^制度對體育活動各要素進(jìn)行約束、監(jiān)督、檢查,以保證體育活動開展有序、規(guī)范。有一定的借鑒作用。綜上所述，關(guān)于幼兒園開展特色體育活動方面的課題比較少見，為此，我們幼兒園在體育活動的童趣活動環(huán)境、樂趣的體驗(yàn)和活動興趣的激發(fā)和產(chǎn)生，三個方面展開“童趣、樂趣和興趣”的實(shí)踐研究。實(shí)施運(yùn)動課程旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，更是為幼兒擁有終身健康的身體奠定基礎(chǔ)。但是，由于教師缺乏對“幼兒在活動過程中童趣、樂趣和興趣三者之間內(nèi)在關(guān)系的本質(zhì)認(rèn)識”；缺乏把二期課改的運(yùn)動理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的教育行為。為此，我們依據(jù)課改的發(fā)展趨勢以及幼兒園發(fā)展的實(shí)際需要，對幼兒園運(yùn)動課程實(shí)施中存在的問題，進(jìn)行了不斷的斟酌與再思考，特別是對幼兒園的體育活動中存在的問題進(jìn)行了深入的內(nèi)涵研究，提出了幼兒園“三趣”體育活動的實(shí)踐研究課題。通過三年的實(shí)踐研究對“三趣”體育活動有了一些從內(nèi)涵到外延的認(rèn)識，并積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 本課題所指的“三趣”具體是指童趣、樂趣和興趣。即創(chuàng)設(shè)童趣的活動環(huán)境、讓幼兒在樂趣的活動中體驗(yàn)，促使幼兒產(chǎn)生活動的興趣。 “童趣、樂趣和興趣”之間有著相互相乘密切的關(guān)系，“童趣”是指：活動前，給幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有當(dāng)前活動主題背景的，可以自主探索，有一定挑戰(zhàn)性的體育活動環(huán)境?！皹啡ぁ笔侵福涸隗w育活動中，伴隨幼兒活動體驗(yàn)的愉悅心境。“興趣”是指：幼兒對當(dāng)前體育活動所產(chǎn)生的活動激情?！巴せ顒迎h(huán)境”是幼兒“樂趣體驗(yàn)”的前提；“樂趣體驗(yàn)”是幼兒產(chǎn)生“活動興趣”的關(guān)鍵，“活動興趣”是幼兒獲得活動經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)體質(zhì)的保障。幼兒園“三趣”體育活動是指在實(shí)施運(yùn)動課程過程中，使小、中、大班幼兒在創(chuàng)設(shè)童趣的“早操活動、區(qū)域性體育活動、集體體育教學(xué)活動和室內(nèi)體育游戲活動”環(huán)境中，進(jìn)行樂趣的互動體驗(yàn)，促使幼兒產(chǎn)生“活動興趣” 獲得“運(yùn)動”經(jīng)驗(yàn)的體育活動。二、研究內(nèi)容與方法（一）研究目標(biāo)在對幼兒園“三趣”體育活動內(nèi)涵認(rèn)識的基礎(chǔ)上，確定探索幼兒園“三趣”體育活動的范圍，揭示“三趣”體育活動的本質(zhì)特點(diǎn)，提煉幼兒園“三趣”體育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動組織實(shí)施的策略，積累有價值的幼兒園“三趣”體育活動的優(yōu)秀方案。（二）研究對象茸北幼兒園3-6歲幼兒總共360人（小班100人；中班120人；大班140人）；全體教師（同時也是研究的參與者）共32人。（三）研究內(nèi)容1、幼兒園“三趣”體育活動的內(nèi)涵的理性思考（1）幼兒園“三趣”體育活動的界定（2）幼兒園“三趣”體育活動的本質(zhì)特點(diǎn)（3）幼兒園“三趣”體育活動的范圍2、傳統(tǒng)體育活動與幼兒園“三趣”體育活動的比較3、幼兒園三趣體育活動有效性的評價量規(guī)4、幼兒園“三趣”體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)5、幼兒園“三趣”體育活動的內(nèi)容和實(shí)施策略（1）幼兒園“三趣”早操活動的內(nèi)容和實(shí)施策略（2）幼兒園“三趣”區(qū)域性體育活動的內(nèi)容和實(shí)施策略（3）幼兒園“三趣”體育教學(xué)活動的內(nèi)容和實(shí)施策略（4）幼兒園“三趣”室內(nèi)體育游戲的內(nèi)容和實(shí)施策略6、幼兒園“三趣”體育活動的成效分析（四）研究方法1、文獻(xiàn)資料法我們通讀了幼兒體育方面的專業(yè)教材，搜集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對其中重要的文章進(jìn)行了較詳細(xì)地研讀,如邵偉德的建構(gòu)主義理論對我國體育課程改革的正面影響及其局限性、龐麗娟關(guān)于幼兒教師教育觀念的轉(zhuǎn)變過程與基本策略、鄭藝的幼兒快樂運(yùn)動教學(xué)探究等論文、書籍，通過共同學(xué)習(xí)和歸納整理來了解幼兒運(yùn)動領(lǐng)域的研究情況，為本課題奠定研究的基礎(chǔ)借鑒。用文獻(xiàn)資料法對幼兒園“三趣”體育活動進(jìn)行內(nèi)涵的理性思考，為后序研究打好基礎(chǔ)。2、問卷調(diào)查法設(shè)計(jì)了“教師調(diào)查問卷”，了解教師當(dāng)前體育教育的觀念和存在困惑，以及對幼兒園開展“三趣”體育活動的認(rèn)識和看法。對幼兒園開展“三趣”體育活動現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。3、行動研究法 幼兒園開展“三趣”體育活動的實(shí)踐研究采用行動研究方法在實(shí)施過程中采取課題組和教研組相結(jié)合的，邊研究邊實(shí)踐邊反思的行為跟進(jìn)研究方法。教師根據(jù)自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷梳理教學(xué)過程，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的童趣、樂趣和興趣不斷調(diào)整活動方案。提煉幼兒園“三趣”體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動組織實(shí)施策略、幼兒三趣體育活動有效性評價量規(guī)、收集幼兒園“三趣”體育活動的優(yōu)秀方案。（五）研究過程1、準(zhǔn)備階段：2007年9月2008年9月反思幼兒園落實(shí)二期課改中存在的問題，結(jié)合幼兒園辦園理念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)領(lǐng)會運(yùn)動課程內(nèi)涵，確立課題研究方向，建立課題。查閱情報資料，撰寫情報綜述、課題申請書。2、實(shí)施階段：2008年9月2009年12月預(yù)設(shè)幼兒園“三趣”體育活動的實(shí)施方案對本園“三趣”體育活動的現(xiàn)狀調(diào)查和分析實(shí)施幼兒園“三趣”體育活動的方案在實(shí)施過程中總結(jié)、提煉創(chuàng)設(shè)幼兒園“三趣”體育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)及相關(guān)活動組織實(shí)施策略。梳理幼兒園“三趣”體育活動的案例。3、總結(jié)階段：2010年1月2010年3月對實(shí)施方案進(jìn)行有效性評價搜集研究材料撰寫課題報告三、研究的結(jié)果（一）幼兒園“三趣”體育活動的內(nèi)涵的理性思考1、幼兒園“三趣”體育活動的界定幼兒園“三趣”體育活動是指在實(shí)施新課改運(yùn)動課程教參的過程中，使小、中、大班幼兒在創(chuàng)設(shè)童趣的“早操活動、區(qū)域體育活動、集體體育教學(xué)活動和室內(nèi)體育游戲活動”環(huán)境中，進(jìn)行樂趣的互動體驗(yàn)，促使幼兒產(chǎn)生“活動興趣”獲得運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展的體育活動。2、幼兒園“三趣”體育活動的本質(zhì)特點(diǎn)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)和前提是對事物本質(zhì)的理解和思考。要使幼兒園“三趣”體育活動的教育理念，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐者線教師的教育行為，首先要對幼兒園“三趣”體育活動的本質(zhì)特點(diǎn)有清晰的揭示。課題組在分析“童趣活動環(huán)境”、“樂趣的體驗(yàn)”和“產(chǎn)生童趣”的內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)為幼兒園“三趣”體育活動的實(shí)質(zhì)必須體現(xiàn)：小、中、大班幼兒在創(chuàng)設(shè)童趣的“早操活動、區(qū)域體育活動、集體體育教學(xué)活動和室內(nèi)體育游戲活動”環(huán)境中，進(jìn)行樂趣的互動體驗(yàn)，才能促使幼兒產(chǎn)生活動興趣、獲得運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展的特點(diǎn)。經(jīng)反復(fù)斟酌，我們認(rèn)為：幼兒園“三趣”體育活動必須同時具備“安全性、趣味性、挑戰(zhàn)性、探索性、自主性、創(chuàng)造性”六個本質(zhì)特點(diǎn)，才能突現(xiàn)它的教育價值。六個特點(diǎn)具體如下：（見圖）安全性是貫穿“三趣”體育活動的全過程，如果沒有了安全性，那么“三趣”體育活動就無法體現(xiàn)探索性、趣味性、自主性、互動性、創(chuàng)造性。因此把握挑戰(zhàn)性和安全性之間的度是“三趣”體育活動的前提。趣味性是指創(chuàng)設(shè)富有童趣的環(huán)境，投放的體育活動器械與材料擬人化、形象化、色彩化，并以游戲的形式貫穿整個活動的過程，激發(fā)幼兒愉悅的情緒，積極地參與體育活動，充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，它是“三趣”體育活動的關(guān)鍵。挑戰(zhàn)性是在滿足幼兒已有的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。引導(dǎo)幼兒通過與環(huán)境的互動、教師的指導(dǎo)或同伴的合作，克服困難，挑戰(zhàn)自我，滿足幼兒提高動作發(fā)展和獲得新的運(yùn)動能力的需要，它是“三趣”體育活動的催化劑。探索性是在三趣體育活動中，有許多富有挑戰(zhàn)性、未知的問題，吸引孩子去思考、嘗試，體驗(yàn)。幼兒在解決問題的過程中，積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知能力和體能素質(zhì)，它是“三趣”體育活動的刺激素。自主性是通過投放“三趣”體育活動器械與材料豐富的材料，給予幼兒自主選擇的空間，并能自由地選擇自己的玩伴，自由支配在活動區(qū)逗留的時間，讓幼兒在自主活動中體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，提升運(yùn)動中的快樂指數(shù)，它是“三趣”體育活動的調(diào)味品。創(chuàng)造性是根據(jù)現(xiàn)有的活動內(nèi)容和所提供材料（主材料與輔助材料）的特征及功能，將活動內(nèi)容及運(yùn)動器材進(jìn)行多種不同組合，在挖掘新的玩法過程中，需要幼兒思考和想象，在獲得多種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的同時，提高身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，它是“三趣”體育活動的激活源。我們認(rèn)為以上六個方面是“三趣”體育活動的本質(zhì)特點(diǎn)，它內(nèi)隱地起到了規(guī)范教師實(shí)施“三趣”體育活動教育行為的作用。3、幼兒園“三趣”體育活動的范圍我們知道，現(xiàn)實(shí)行的新課改運(yùn)動課程的教參打破了過去體育教材中以單一的動作來劃分活動內(nèi)容的編寫序列，體現(xiàn)了綜合性的教育思想，內(nèi)容主要包括體育器械的運(yùn)用、基本動作活動、利用自然因素的鍛煉和體操四個方面。我園結(jié)合幼兒園課程實(shí)施的實(shí)際，主要以高低結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的組織形式落實(shí)體育活動的基本內(nèi)容，高結(jié)構(gòu)的組織形式具體指向早操活動以及集體體育教學(xué)活動，設(shè)計(jì)選用教參中“體操、基本動作活動、利用自然因素鍛煉”的活動內(nèi)容，低結(jié)構(gòu)的組織形式具體指向區(qū)域性體育活動和室內(nèi)體育游戲活動，設(shè)計(jì)選用教參中“體育器械的運(yùn)用、利用自然因素的鍛煉”等內(nèi)容。我園的“早操、區(qū)域性體育活動、集體體育教學(xué)活動、室內(nèi)體育游戲活動”，這四個板塊涵蓋并指向了運(yùn)動課程中所強(qiáng)調(diào)的“感知運(yùn)動節(jié)律變化、對信號做出反應(yīng)、發(fā)展基本動作”等幼兒運(yùn)動七條基本經(jīng)驗(yàn)的獲得。由此，本課題將“早操、區(qū)域性體育活動、集體體育教學(xué)活動、室內(nèi)體育游戲活動”作為幼兒園“三趣”體育活動的主要范圍。（二）傳統(tǒng)體育活動和“三趣”體育活動的比較為了在傳統(tǒng)體育活動的基礎(chǔ)上科學(xué)進(jìn)行“三趣”體育活動的研究，課題組把傳統(tǒng)體育活動和“三趣”體育活動在“理論依據(jù)、價值取向、組織形式、方法與策略、內(nèi)容的選擇與運(yùn)用、資源的開發(fā)、活動設(shè)計(jì)開展的依據(jù)和特點(diǎn)、評價”等十個方面進(jìn)行了區(qū)別與比較。具體見下表1：傳統(tǒng)體育活動和“三趣”體育活動的比較表1內(nèi)容 類型傳統(tǒng)體育活動三趣體育活動理論依據(jù)行為主義的“刺激與反應(yīng)”學(xué)說皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)知觀伽利略的多元智能理論維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論價值取向注重運(yùn)動技能的提高，以增強(qiáng)體質(zhì)為目的傾向，忽略幼兒其他能力、興趣等方面的培養(yǎng)。忽視了幼兒“玩”的天性特點(diǎn)，忽視了幼兒愉悅的情緒體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)動作發(fā)展的全面性和整體性，更重點(diǎn)關(guān)注幼兒過程中興趣激發(fā)和樂趣體驗(yàn)，如參與、模仿、交往、競賽、表現(xiàn)、審美、發(fā)展體能的興趣；挑戰(zhàn)運(yùn)動能力、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)；培養(yǎng)合作、探究等綜合能力的發(fā)展。組織形式多以集體為主，過于強(qiáng)調(diào)集體活動，忽視了個別、小組的活動形式。集體、小組、個別、混齡、親子等活動形式相結(jié)合，靈活變換。方法與策略一般以示范、模仿為主，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性，忽視幼兒的自主性。根據(jù)不同的組織形式靈活運(yùn)用不同的方法和策略，注重激趣、探索、游戲等方法的靈活運(yùn)用，充分滿足幼兒活動過程中的自主性需要。運(yùn)動教材內(nèi)容的選擇與運(yùn)用選擇和運(yùn)用教材較為固定。根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，在選擇運(yùn)用教參的同時，注重根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合季節(jié)的變化、主題的需要等開展活動。資源的開發(fā)與運(yùn)用一般僅限于開展園內(nèi)環(huán)境資源和教師人力資源。重視開發(fā)利用園內(nèi)外、社區(qū)、家長資源開展富有趣味、挑戰(zhàn)性的活動?；顒釉O(shè)計(jì)開展的依據(jù)和特點(diǎn)一般根據(jù)幼兒的身體動作發(fā)展需要設(shè)計(jì)開展活動。除考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平外，還注重富有野趣特點(diǎn)的活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動過程的樂趣體驗(yàn)，不斷引發(fā)幼兒的活動興趣?；顒舆^程中的關(guān)注點(diǎn)關(guān)注幼兒運(yùn)動過程中的動作技能的完成情況，如球拍多少。關(guān)注幼兒運(yùn)動時的態(tài)度、情感、意志品質(zhì)、生成的新玩法、新經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注幼兒過程中的運(yùn)動行為表現(xiàn)，如運(yùn)動狀態(tài)、情緒、意志品質(zhì)、規(guī)則意識等，隨時調(diào)整教師的教學(xué)行為。評 價評估標(biāo)準(zhǔn)重結(jié)果評價，注重動作技能發(fā)展的評價。過程、結(jié)果都注重，兼顧情感、態(tài)度、能力、意志品質(zhì)的全面發(fā)展。 從以上表格的對比中可以發(fā)現(xiàn)：我們的三趣體育活動是在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，把研究的目光投向幼兒運(yùn)動中興趣的激發(fā)、樂趣的體驗(yàn)、自主探索能力的培養(yǎng)上，真正體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。（三）幼兒園三趣體育活動的有效性評價量規(guī)為了有效評價幼兒在三趣活動中的活動效果，課題組將幼兒三趣體育活動有效性評價量規(guī)表根據(jù)各年齡段幼兒的“參與狀態(tài)、自主創(chuàng)新玩的能力、合作意識、持久性、規(guī)則意識、自我保護(hù)能力、意志品質(zhì)、基本動作發(fā)展”等內(nèi)容設(shè)計(jì)成評價指標(biāo)。讓教師根據(jù)幼兒在三趣活動中“好、一般、差”的不同表現(xiàn)，以“A、B、C”三個檔次進(jìn)行評價。具體列表2如下：幼兒三趣體育活動有效性評價量規(guī)表2評價項(xiàng)目評價內(nèi)容小班中班大班參與的狀態(tài)A愿意參加運(yùn)動，情緒自然、愉快。能積極主動地參與活動，情緒自然、愉快、穩(wěn)定。積極主動投入運(yùn)動，態(tài)度認(rèn)真、狀態(tài)穩(wěn)定，情緒愉快。BC自主、創(chuàng)新玩的能力A在師引導(dǎo)下能自主選擇器械，嘗試玩各種運(yùn)動材料和器械，初步具有一物多玩的意識。能大膽地自主選擇各種器械，利用自己所選擇的器械玩出不同的方法，會運(yùn)用輔助物玩。熟悉各種器械及其玩法，能靈活利用自己選擇的器械和輔助物玩出變化不同的方法。BC合作意識A愿意和同伴一起玩，有初步的合作意識。喜歡與同伴合作玩，有一定的合作玩的規(guī)則意識。喜歡和同伴協(xié)商、合作、競賽，會生成不同的玩法和規(guī)則。BC持久性A除去選擇器械的時間外，能集中注意玩45分鐘。除去選擇器械的時間外，能集中注意玩67分鐘。除去選擇器械的時間外，能集中注意玩89分鐘。BC規(guī)則意識A物歸原處；在老師引導(dǎo)下知道不在人多擁擠處玩；愿意在師提醒幫助下增減衣物。愛護(hù)器械，不爭搶器械；知道玩好后物歸原處；初步具有根據(jù)運(yùn)動量變化增減衣服、休息調(diào)整的意識。運(yùn)動中遵守一定的規(guī)則；能將器械主動放回原處，并進(jìn)行整理歸類；能根據(jù)運(yùn)動量變化自主增減衣服、休息和調(diào)整。BC自我保護(hù)能力A在老師引導(dǎo)下知道注意安全，不做危險動作。過程中注意自我保護(hù)不做危險動作。有一定的自我保護(hù)能力，能注意觀察，自己做到或提示同伴避開危險。BC意志品質(zhì)A在老師的鼓勵下樂意嘗試新挑戰(zhàn)。積極接受挑戰(zhàn)、樂于參與富有挑戰(zhàn)的體育活動。敢于挑戰(zhàn)，并有不畏困難、堅(jiān)持到底的意志。BC基本動作發(fā)展A走、跑、跳等基本動作發(fā)展逐步協(xié)調(diào)與均衡?；緞幼靼l(fā)展均衡、協(xié)調(diào)。基本動作發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏。BC此外，為了指導(dǎo)教師有效地設(shè)計(jì)與開展三趣體育活動，反思活動中存在的不足，切實(shí)促進(jìn)幼兒在運(yùn)動過程中的全面發(fā)展，針對教師活動的設(shè)計(jì)與組織過程，我們還設(shè)計(jì)了“三趣”體育活動觀察記錄表。觀察記錄表主要指向活動的組織者教師，以及活動的對象一位或一組幼兒，圍繞三趣體育活動中“教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放、組織方法的運(yùn)用、幼兒興趣行為的表現(xiàn)”三方面進(jìn)行現(xiàn)場觀察記錄與分析評價，揭示“幼兒興趣行為表現(xiàn)”與“教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放、組織方法運(yùn)用”的相互關(guān)系，提高教師反思調(diào)整、優(yōu)化三趣體育活動設(shè)計(jì)與組織的能力。具體見下表3： “幼兒園三趣體育活動”觀察記錄表3班級: 觀察日期: 觀察者: 觀察對象 觀察時間 觀察地點(diǎn) 活動內(nèi)容觀 察 記 錄分 析 與 措 施環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動場地：材料：（主、輔材料名稱和數(shù)量）主器械 輔材料 情景創(chuàng)設(shè)：（附相片）（針對場地的選擇、器械材料的投放及情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析，談措施與建議。）教師的組織指導(dǎo)1、 生動趣味的講解a、好 b、中 c、差2、 正確形象的示范a、好 b、中 c、差3、 全面細(xì)致的觀察a、好 b、中 c、差4、 活潑有趣的游戲a、好 b、中 c、差5、 互動有效的提升a、 好 b、中 c、差（針對左列過程中教師組織指導(dǎo)方法運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析）幼兒興趣行為表現(xiàn)1、參與的興趣a、高 b、一般 c、低2、互動的興趣a、高 b、一般 c、低3、競賽的興趣a、高 b、一般 c、低4、模仿的興趣a、高 b、一般 c、低5、表現(xiàn)的興趣a、高 b、一般 c、低6、創(chuàng)造的興趣a、高 b、一般 c、低（針對幼兒興趣行為表現(xiàn)聯(lián)系教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織指導(dǎo)進(jìn)行分析與建議）（四）幼兒園“三趣”體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究前的困惑：我們知道環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。那么如何以環(huán)境去誘發(fā)幼兒參與運(yùn)動的熱情，借助幼兒與環(huán)境的互動實(shí)現(xiàn)從被動運(yùn)動到主動運(yùn)動，不斷激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣呢？圍繞三趣，幼兒園的室內(nèi)外大環(huán)境又該如何優(yōu)化和調(diào)整呢？各個不同的體育活動組織形式（包括集體運(yùn)動教學(xué)、早操、體育游戲、區(qū)域性體育活動等）的體育活動環(huán)境該如何來創(chuàng)設(shè)，才能凸顯三趣特點(diǎn)并有效發(fā)揮環(huán)境的支持作用呢？圍繞這些問題，課題組就“三趣”體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了策略的思考和主要原則的提煉。1、幼兒園“三趣”體育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略現(xiàn)代幼兒園環(huán)境藝術(shù)概論一書中明確指出：童趣是幼兒園的核心靈魂，不重視它，就沒法吸引幼兒去關(guān)注幼兒園的一切，教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，就會阻礙幼兒的身心發(fā)展。幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)，一定要符合兒童的審美情趣，其造型要有童趣特征。由此我們提出幼兒園“三趣”體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)把握童趣的特點(diǎn)是關(guān)鍵，必須從幼兒的心理、生理和審美出發(fā)，尊重，理解幼兒的需求，投放幼兒喜愛的豐富多樣的體育器械材料，營造出激發(fā)幼兒主動參與的運(yùn)動環(huán)境氛圍。我們所提出的“童趣的環(huán)境”就是指根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特征，教師為幼兒營造具有趣味的運(yùn)動氛圍，通過提供適宜的器械材料，誘發(fā)幼兒自主參與運(yùn)動，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的環(huán)境。在充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，為更好的凸顯環(huán)境的運(yùn)動性、童趣性，我們就園所現(xiàn)有場地與資源進(jìn)行了重新布局與規(guī)劃。 調(diào)整優(yōu)化自然環(huán)境實(shí)施三趣體育活動，首先要調(diào)整和改善幼兒園現(xiàn)有的自然環(huán)境，確保開展更為豐富的“三趣”活動。于是我們改造了原來有安全隱患的沙池、水池，把單一玩法的小沙池改建為融各種攀、爬、懸、吊、拉、平衡等綜合挑戰(zhàn)性的沙池樂園；將原先的深水池改造成鋪有鵝卵石、可以駐足嬉戲玩水的小河，小河邊還建有有趣的踩水車；在狹長的草坪區(qū)搭建鉆、爬、跨、平衡等動作協(xié)調(diào)發(fā)展的勇敢者道路；拓寬平整了足球草坪區(qū)，按上了輪胎護(hù)欄等。我們從優(yōu)化硬件設(shè)施入手，不但保障了幼兒戶外三趣活動的安全，同時也為拓展自然野趣的戶外活動內(nèi)容創(chuàng)造了條件。 創(chuàng)設(shè)游戲情境環(huán)境玩是兒童的天性，因此富有游戲情境的運(yùn)動環(huán)境總能吸引著幼兒積極主動地參與，于是在我們體育活動組織的前、中、后，我們都特別注重創(chuàng)設(shè)游戲情境化的環(huán)境。如小班戶外運(yùn)動孩子們裝扮成可愛的“小烏龜”們在“媽媽”(師)的鼓勵下鉆過垂掛著小鈴的山洞，爬過高低不同的山坡，翻過矮圍墻到河邊去游泳，天黑了小烏龜們又跟著媽媽回家休息。一個個變化、有趣的游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓孩子們充分體驗(yàn)著運(yùn)動的樂趣。 豐富室內(nèi)運(yùn)動設(shè)施幼兒園體育活動的實(shí)施總是缺不了室內(nèi)運(yùn)動的開展，為了確保雨天室內(nèi)體育活動的正常有效開展，我們不斷優(yōu)化和豐富室內(nèi)運(yùn)動的環(huán)境，對原先的室內(nèi)運(yùn)動專用活動室進(jìn)行了重新的設(shè)置、豐富器械的投放。如感統(tǒng)室里增加了海洋球館、趣味投籃、打怪獸，以及各種發(fā)展前庭器官、訓(xùn)練協(xié)調(diào)能力的羊角球、滑板、迷迷轉(zhuǎn)等器械。另外還增設(shè)了幼兒專用健身器械室、保齡球室等，確保了雨天孩子們參與運(yùn)動的需要。 注重輻射運(yùn)動精神我園不僅從外部設(shè)施入手優(yōu)化運(yùn)動環(huán)境，還注重從內(nèi)環(huán)境、文化建設(shè)入手，營造童趣運(yùn)動環(huán)境的文化氛圍，如利用幼兒園畫廊、走道、樓梯、大廳等宣傳奧運(yùn)百年史、體育明星、體育項(xiàng)目、體育精神等，從硬件設(shè)施設(shè)備上發(fā)揮環(huán)境的激勵、教育作用，彰顯“三趣運(yùn)動”的環(huán)境特色。 積極營造三趣氛圍在體育活動中，我們老師的一言一行總是無時無刻影響著幼兒參與運(yùn)動的情緒和狀態(tài)，于是我們的教師總是以飽滿的熱情、游戲的設(shè)計(jì)、趣味的引導(dǎo)、積極的鼓勵，不斷營造出富有感染力的三趣體育活動氛圍。如在快樂海上游活動中，老師不斷變化著手中的橫幅，一會兒變小船去探險、一會兒變水簾洞去尋寶、一會兒又變成來回晃動的電網(wǎng)去捕魚，生動形象幽默的游戲語言激發(fā)著幼兒始終投入地活動。2、幼兒園“三趣”體育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園“三趣”體育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則必須圍繞三趣體育活動的“安全性、趣味性、挑戰(zhàn)性、探索性、自主性、創(chuàng)造性”六個本質(zhì)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)。應(yīng)該遵循的原則應(yīng)注重體現(xiàn)童趣化、多樣化、層次化、激活化、組合化。童趣化 是指將投放的“三趣”體育活動器械與材料擬人化、形象化、色彩化，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，促使幼兒主動地投入活動。如裝飾有卡通形象的席子，裝有響鈴的“竹竿”，鏤空的“投擲板”，動物形狀的“沙包”等。多樣化 一方面是指材料的多樣性即在活動中投放的材料種類豐富，讓幼兒有自主選擇空間，如在球類區(qū)，我們投放了手球、籃球、排球、曲棍球等，讓孩子根據(jù)自己的興趣進(jìn)行結(jié)伴或個體運(yùn)動。另一方面指玩法的多樣性即一物多玩，充分挖掘材料的多種價值。如投擲區(qū)我們在廢舊紙盒上挖出大小孔進(jìn)行裝飾，孩子們可以擲準(zhǔn)入洞，也可以進(jìn)行兩人合作游戲，一人將紙盒套在身上做“盔甲”，一人對準(zhǔn)投擲紙盒上的裝飾物，在相互追逐躲閃投擲的過程中感受投擲的快樂。層次化 即投放不同層次要求的材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的運(yùn)動需求。如在蹦跳區(qū)投放大小不一的羊角球、布袋，不同高度的跳箱、可隨意組合疊高的輪胎，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與需要進(jìn)行選擇與運(yùn)動。激活化 指所創(chuàng)設(shè)的“三趣”體育活動環(huán)境在滿足幼兒已有的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能讓幼兒運(yùn)用原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新之間找到活動接口，激起幼兒的活動欲望。如集體運(yùn)動教學(xué)“火災(zāi)逃生”中，幼兒從起初的不敢嘗試到想出各種動作翻爬過單雙杠，克服了原先的恐懼，不但積累了新的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，還在過程中體驗(yàn)了運(yùn)動挑戰(zhàn)帶來的樂趣，增強(qiáng)了意志品質(zhì)。組合化 指根據(jù)所提供材料（主材料與輔助材料）的特征及功能，進(jìn)行重新組合，提高運(yùn)動難度或挖掘新的玩法。如室內(nèi)運(yùn)動中幼兒可選擇報紙球進(jìn)行投擲、投遠(yuǎn)等運(yùn)動；也可選擇紙棒進(jìn)行擊劍、跳躍運(yùn)動；還可同時選擇紙棒和紙球進(jìn)行趕小豬、小小火炬手運(yùn)動（將紙球放置在紙棒上，發(fā)展幼兒走跑的平衡性）等。（五）幼兒園三趣體育活動的內(nèi)容和實(shí)施策略1、幼兒園“三趣”早操活動的內(nèi)容和實(shí)施策略幼兒園“三趣”早操是幼兒運(yùn)動基本經(jīng)驗(yàn)之一，能喚醒幼兒機(jī)體、從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)為興奮狀態(tài)，激發(fā)幼兒活潑、愉快的情緒，為一日活動的開展做好身心準(zhǔn)備，它是幼兒戶外活動的重要部分。研究前的困惑：以往我們把早操環(huán)節(jié)簡單地看作是能讓幼兒聽著音樂動起來、起到運(yùn)動之前的熱身作用而已。如何在編排上，既考慮幼兒身心發(fā)展與動作協(xié)調(diào)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又能深受幼兒的喜愛呢？帶著這些問題我們作了如下的探究和實(shí)踐。（1） 內(nèi)容豐富，形式多樣首先我們的早操改變了以往僅僅整隊(duì)聽音樂做操的一個環(huán)節(jié)，形成了包括出場熱身、隊(duì)列訓(xùn)練、整隊(duì)、律動操節(jié)四個基本環(huán)節(jié)。如出場熱身：即兩位老師分組帶領(lǐng)幼兒出場后在不同的場地上做走、跑、跳等全身運(yùn)動，達(dá)成熱身的目的；而隊(duì)列變化是熱身運(yùn)動的一種積極延續(xù)，通過隊(duì)列訓(xùn)練發(fā)展幼兒理解指令的能力和團(tuán)體意識。其次，在相對固定的早操結(jié)構(gòu)下結(jié)合場地特點(diǎn)、幼兒能力的不同，我們還注意形式上求多變，如大班從四點(diǎn)位奔跑成花瓣型做操，中班是錯落型早操隊(duì)型，小班是散點(diǎn)型站位做操；再次根據(jù)季節(jié)的變化，靈活地變化動作的力度、做操的場地，如天氣冷了就到陽光下做操，把走的動作改為跑，把幅度小的動作改為大幅度的動作，反之炎炎夏日里則到樹蔭下做操等等；另外我們還積極鼓勵幼兒參與創(chuàng)編早操動作、出場熱身、隊(duì)列練習(xí)的動作，有學(xué)小貓、小狗、老虎動作出場的，也有將姚明的運(yùn)球、投籃的動作、劉翔的跨欄動作編入隊(duì)列練習(xí)中等。在豐富操節(jié)類型方面，一是根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，編排內(nèi)容豐富的韻律操、器械操、模仿操、武術(shù)操、游戲操等。如匯編在冊的有小班韻律操“我愛洗澡”、“小動物模仿操”，中班“我最棒”籃球操、“向前沖”韻律操，大班“嘻唰唰”響環(huán)操以及健康快樂操。二是充實(shí)早操環(huán)節(jié)，形成了包括出場熱身、隊(duì)列訓(xùn)練、整隊(duì)、律動操節(jié)四個環(huán)節(jié)。如出場熱身，即兩位老師分組帶領(lǐng)幼兒出場后在不同的場地上做走、跑、跳等全身運(yùn)動，達(dá)成熱身的目的。三是變化早操站位。我們結(jié)合場地特點(diǎn)、幼兒能力的不同，變化做操的出場和站位，引發(fā)孩子做操的興趣。如大班從四點(diǎn)位奔跑成花瓣型做操，中班是錯落型早操站位，小班是散點(diǎn)型站位做操。此外根據(jù)季節(jié)的變化，靈活地變化動作的力度、做操的場地，如天氣冷了就到陽光下做操，把走改為跑，把幅度小的動作改為大幅度的動作，反之炎炎夏日里則到樹蔭下做操等等。此外我們還鼓勵幼兒參與創(chuàng)編。讓能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)出場熱身等，有模仿動物出場的，也有將喜歡的體育明星動作編入隊(duì)列練習(xí)中等。因?yàn)樾问胶蛢?nèi)容“活”了，早操環(huán)節(jié)變得更為新穎有趣，從而讓孩子們充分體驗(yàn)了早操的快樂。（2）動感時尚、貼近幼兒我們將流行時尚、活潑歡快、富有童趣的音樂根據(jù)早操環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行編配，用音樂來串聯(lián)整個做操環(huán)節(jié)，孩子們可以自如地聽著音樂從出場熱身直至律動操節(jié)的結(jié)束。如大班出場熱身的音樂我們選擇孩子們熟悉的動畫片主題曲，小班的出場熱身音樂以簡短的童謠兒歌為主，體現(xiàn)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)。（3）注重情感、富有趣味編操體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，使之情趣化、游戲化也是至關(guān)重要的。如我園小班的洗澡操，其情境是在大水龍頭下，一群寶寶在戲水，搓泡泡、沖泡泡，擦干凈，最后洗得香噴噴地回家，這些動作都給幼兒帶來了無窮的樂趣。另外針對幼兒做操時出現(xiàn)跟不上節(jié)奏、缺乏激情的情況，我們把有鼓動性的口令加入了早操中，伴著鏗鏘有力的呼喊聲，孩子們情緒愉悅，精氣神十足，動作也變得有力整齊、富有動感和趣味。（4）優(yōu)化策略，隨機(jī)應(yīng)變在組織實(shí)施早操過程中，我們的老師總以規(guī)范、舒展、充滿活力的動作示范帶動幼兒；以抖擻的精神、富有激情的語言感染幼兒；以賞識的言語與目光激勵幼兒。在整個環(huán)節(jié)中，教師不再是警察角色，而是以發(fā)展的眼光、尋找亮點(diǎn)的眼光看幼兒。如當(dāng)我們的老師發(fā)現(xiàn)哪位孩子做操有進(jìn)步時，就會用由衷的言語激勵他：“你真棒，帥極了，我們一起來學(xué)你！”而當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個孩子動作不到位、沒精神時，也同樣會用鼓勵的眼神看著他說：“打足氣，嗨嗨嗨，快和老師比一比”。從此做操不再是簡單的重復(fù)，而是一個活力展現(xiàn)自我的舞臺。目前已匯編在冊的“三趣”早操內(nèi)容表4如下：小中大班 “三趣”早操內(nèi)容表4年齡段名稱類型選用音樂隊(duì)型站位小班玩具模仿操模仿操運(yùn)動新教材四散站立狗狗減肥操律動操范曉萱歌曲集四散站立找朋友游戲操音樂游戲自由結(jié)對我愛洗澡律動操范曉萱歌曲集自由結(jié)對小動物模仿操模仿操教育網(wǎng)絡(luò)四散站立快樂操器械操教育網(wǎng)絡(luò)四散站立中班瓶豆操器械運(yùn)動教參凹字形棍棒操器械運(yùn)動教參方隊(duì)運(yùn)動員模仿操模仿操運(yùn)動教參長方隊(duì)型小飛俠律動自選音樂長方隊(duì)型我最棒球操網(wǎng)上音樂十字隊(duì)列我真的很不錯律動自選音樂十字隊(duì)列大班響環(huán)操器械操花兒樂隊(duì)嘻唰唰花瓣型站位快樂健康操律動操范曉萱減肥拳花瓣型站位小哪吒武術(shù)操小哪吒隊(duì)型站位加油，加油器械操花兒樂隊(duì)加油歌隊(duì)型站位2、幼兒園“三趣”區(qū)域性體育活動的內(nèi)容和實(shí)施策略區(qū)域性體育活動是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、運(yùn)動能力等，設(shè)置多個可自主選擇、自主結(jié)伴的運(yùn)動區(qū)域，活動過程以教師觀察為主，相對開放的一種組織形式。類型包括日常性區(qū)域體育活動 有固定的活動區(qū)域、定期進(jìn)行班級輪換、材料豐富更新，分階段地提升幼兒活動興趣和能力。主題性區(qū)域體育活動 根據(jù)當(dāng)前的社會熱點(diǎn)和幼兒興趣、學(xué)習(xí)主題的背景和內(nèi)容，設(shè)置有一定主題內(nèi)容的體育活動區(qū)，以豐富幼兒體育活動內(nèi)容、形式，誘發(fā)幼兒更高的體育活動興趣，如“小茸人奧運(yùn)會”?；旌闲詤^(qū)域體育活動 有意識地打破班級界限、將不同年齡的幼兒組合在一起，在有準(zhǔn)備的、材料層次差異的體育活動區(qū)域中共同活動、結(jié)伴游戲的體育活動形式，以促進(jìn)幼兒在體育活動中的社會性發(fā)展。研究前的困惑：區(qū)域性體育活動它給予孩子的是充分寬闊自由的運(yùn)動空間，同時也給我們的老師有效的觀察與指導(dǎo)提出了挑戰(zhàn)，特別是作為老師在過程中如何用生動有趣的語言，如何用變化的互動策略實(shí)施“三趣”特點(diǎn)呢，我們做了如下深入的研究。（1）合理設(shè)置，做足野趣依據(jù)幼兒動作均衡性發(fā)展的需要，我們挖掘幼兒園利用每一塊自然資源，對戶外場地進(jìn)行合理規(guī)劃和區(qū)域設(shè)置。如利用草地、沙池、水池、爬網(wǎng)、大型玩具等設(shè)置成體驗(yàn)自然情趣的野趣區(qū)；而攀沿墻、圍墻和勇敢者道路則規(guī)劃成挑戰(zhàn)區(qū)；平整寬闊的大草坪設(shè)置成了足球區(qū)；形成丁字路口的區(qū)域是孩子們玩車的樂園；水泥場則是溜旱冰的好去處；而塑膠場地上設(shè)置有各類球類運(yùn)動（籃球、排球、手球、曲棍球、羽毛球等）孩子們可以充分體驗(yàn)不同球類運(yùn)動的樂趣。（2）豐富器械，突現(xiàn)童趣 材料豐富，體現(xiàn)層次。根據(jù)不同運(yùn)動區(qū)的特點(diǎn)，我們添置具有不同難易層次的運(yùn)動器械與材料。如在玩車區(qū)投放適合不同能力水平與年齡特點(diǎn)的童車組合，蹦跳區(qū)投放大小不一的羊角球、布袋，不同高度的跳桿、可隨意組合疊高的輪胎，指向單腳、雙腳、側(cè)身行進(jìn)、夾物跳的不同材料供幼兒自主選擇。 趣味變通，一物多玩。如裝飾有卡通形象的席子，動物形狀的“沙包”，裝有響鈴的“竹竿”等。此外器械投放注意體現(xiàn)一物多玩，引發(fā)幼兒探索多種的玩法。如投擲區(qū)的廢舊紙盒孩子們可以擲準(zhǔn)入洞，也可以進(jìn)行兩人對投游戲；又如自制的輪胎車，可以站在上面滑行，也可以結(jié)伴進(jìn)行拉和推等。 輔助器械，增加挑戰(zhàn)。為增加運(yùn)動的趣味性和挑戰(zhàn)性，我們還補(bǔ)充投放小型輔助器械，如將飲料瓶當(dāng)足球射門的目標(biāo)物，漏氣的皮球掛在攀巖墻頂上孩子們可以玩爬高送鳥蛋的游戲，挑上扁擔(dān)、提著水桶可以走在不同的平衡路上，大型玩具處投放小籃子和沙包可以玩垂釣運(yùn)貨的游戲等。（3）優(yōu)化策略，體驗(yàn)樂趣。 游戲化情境策略。如在小班的走跑區(qū)我們設(shè)計(jì)了“小司機(jī)運(yùn)貨”的游戲情境，孩子們可自選喜愛的小拖車，選擇不同難度的“路面”為小動物運(yùn)貨；小班投擲區(qū)設(shè)計(jì)有“喜羊羊大戰(zhàn)灰太郎”的游戲，中大班的玩車區(qū)里郵遞員在送信，野趣區(qū)里“搶救小動物”、“消防員滅火”等趣味變化的游戲，牢牢吸引著孩子們參與的熱情。 互動性支持策略。如我們的老師總是積極參與孩子們的活動，給予孩子們最多的鼓勵和支持，“你真勇敢、你真棒，你能行”給了孩子們活動的信心和力量。有時我們的老師也是孩子們的玩伴，比比誰投得準(zhǔn)，和我來挑戰(zhàn)等等，以自身投入的狀態(tài)帶動幼兒積極參與運(yùn)動的過程，其樂融融。 自主性選擇策略。我們把活動的自主權(quán)交給孩子，他們可以自由地選擇區(qū)域和器材，自由地交換器械；同時我們還做到組織形式的變化多樣，在班級輪換的基礎(chǔ)上逐步開展混齡、混班運(yùn)動等。以外我們也階段性地開展主題式的區(qū)域運(yùn)動，如中大班混齡的“世博小主人”主題性區(qū)域運(yùn)動，圍繞上海世博我們設(shè)計(jì)富有童趣與游戲情趣的運(yùn)動區(qū)，如世博大道、浦江游覽的玩車區(qū)、體操競技表演的世博演藝中心、具有上海特色的弄堂民間游戲區(qū)、富有挑戰(zhàn)的世博服務(wù)站等等，讓幼兒在喜迎世博的情境下體驗(yàn)參與活動的快樂。目前已匯編在冊的小、中、大班“三趣”區(qū)域性體育活動內(nèi)容如下表5表6小班“三趣”區(qū)域性體育活動內(nèi)容表5類型區(qū)域設(shè)置主要器械日常性區(qū)域運(yùn)動嚕嚕走跑區(qū)小豬家、風(fēng)車、拖車、毛絨玩具、大小礦泉水、山坡路、平衡木、小樹林。靈活小猴紅旗和插紅旗樁、負(fù)重物品（沙袋等）、背包等。汪汪玩車區(qū)手推車、扭扭車、童車組合、水果、小包、水桶彩旗分割線路。小兔蹦跳區(qū)輪胎、蘿卜、圖形墊板、懸掛水果、跨欄等。喜羊羊投擲區(qū)投擲背包、自制投擲箱、各類炸藥彈、投擲物、圖形投擲板。咪咪球類區(qū)高矮不同的投籃架、皮球、小樹林、山坡、按摩球、塑料門洞等。烏龜爬爬墊子、拱形橋、攀登架、梯子、輪胎、毛毛蟲山洞、踩水車。主題性：動漫游戲城哈哈球館高矮不同的投籃架、籃球、小樹林、木山坡、按摩球、大滾球、報紙球、竹梯、塑料門洞等。麥兜樂園木橋、海綿坡、大推車、水瓶；塑料石墩、網(wǎng)格輪胎、小拖車、小樹林、箱子車、平衡木、背包、雞腿、大滾筒、小滾筒。喜羊羊村投擲箱、大投擲架、矮單杠、木板積木、刺毛背肩、魚網(wǎng)、布魚、紙團(tuán)、彩色投擲物。乖乖兔之家輪胎、牛奶箱、布袋、羊角球、跳跳板、蹦床、蘿卜、兔子家。天線寶寶城墊子、拱形橋、攀登架、梯子、輪胎、毛毛蟲山洞等。海寶游樂園扭扭車、童車組合、水果、小包、水桶彩旗分割線路。中大班“三趣”區(qū)域性體育活動內(nèi)容表6類型區(qū)域設(shè)置主要器械日常性區(qū)域運(yùn)動野趣區(qū)輪胎、竹梯；水桶、小扁擔(dān)、小樹、藏寶材料、挎包；大沙包、紙磚、提籃等； 布飛碟、小旗、魚網(wǎng)、塑料小魚等。民間游戲區(qū)長繩、短繩、舞龍、 雙人鞋板、高蹺、牛奶盒隔欄等。挑戰(zhàn)區(qū)小魚（布制）、小旗和插旗樁1個、沙袋、鳥蛋、小沙包。玩車區(qū)滑板、滑板車、各類童車組合、小棒、木板橋、小樹、信箱等。足球區(qū)足球、記分牌、數(shù)字球衣、花朵障礙物、自制球門、動物球洞。輪滑區(qū)旱冰鞋20雙、小樹、飲料瓶若干等。蹦跳區(qū)輪胎、跨欄、塑料圈、懸掛水果、羊角球、牛奶盒、蹦蹦球、跳跳球、標(biāo)尺竹竿、單雙腳標(biāo)示?；@球區(qū)籃球架（包括移動籃球架）籃球、飲料瓶若干。綜合球區(qū)排球、排球架、曲棍球、小樹障礙物，自制球門、數(shù)字隊(duì)服。保齡球、羽毛球、板羽球等。投擲區(qū)籃球架、移動球筐、自制投擲箱、各類投擲物、圖形投擲板等。體操區(qū)墊子、拳擊袋、蹦床、雙杠、高低單杠、平衡木、紙磚等。主題性區(qū)域運(yùn)動世博小主人世博演藝中心墊子、單雙杠、跳山羊、擊劍、拳擊袋、平衡臺、平衡木、塑料路、紙磚、蹦床、塑料圈、舉重、不同重量的水1筐、記分黑板。健身球館籃球、投籃架、籃球服；排球、高球架、曲棍球、自制球門數(shù)字隊(duì)服10件、記分黑板；保齡球、手球、大球門；羽毛球；板羽球。世博大道旱冰鞋、護(hù)膝、護(hù)肘、高低不同的門洞、飲料瓶障礙、世博大道橫幅布景。上海弄堂游戲舞龍、河蚌、滾鐵環(huán)、高蹺、紙磚、協(xié)力板、竹竿、橡皮筋。海寶游樂城旺仔罐、泡沫導(dǎo)彈；鈴鼓投擲目標(biāo)、小沙包；彈弓、小報紙球；席子、小紅炸藥；傘、小動物等。世博綠茵場足球，高爾夫球、大軟球、大滾球，記分牌，數(shù)字球衣，障礙物，自制球門、動物球洞。世博專線浦江游覽各類童車組合、各國世博場館及國旗、滑板、滑板車、小棒、木板橋、小樹、浦江拼圖等。世博服務(wù)中心勇敢者道路、梯子、墊子、輪胎、爬架，小背包、小背簍、布袋、水、沙袋、負(fù)重沙袋、紙球。建筑中心城市美容沙池、玩沙工具、水桶、油桶、鞋套、彩燈、背包、小樹；爬網(wǎng)、水池、自制割草機(jī)、彩旗、網(wǎng)兜、水桶、塑料瓶等垃圾。主題性區(qū)域運(yùn)動小茸人奧運(yùn)會擊劍舉重區(qū)拳擊：沙袋懸掛于紫藤架下、拳擊手套2副、拳擊柱2個；舉重：自制杠鈴2副、塑料杠鈴2副、沙包、積木臺階；擊劍：劍、護(hù)身服、場地上每對貼上不同色紙間隔；摘金牌：爬網(wǎng)上粘粘鉤、爬架、輪胎、金牌。水域區(qū)游泳：藍(lán)綠墊子、席子、泳道分隔線、獎牌；皮劃艇：藍(lán)紗水波浪、輪胎劃板、大小塑料劃板、小棒；跳水跳臺：墊子、竹梯、桌子、平衡木、網(wǎng)格輪胎、積木、木爬架等。田徑區(qū)投擲：小藥包、紙球、小動物、自制魚；樹上掛奧運(yùn)五環(huán)、鈴鼓、大口袋、塑料籃；跨欄接力跑：紙盒、半輪胎、塑料欄桿、自制火炬；跳遠(yuǎn)：紙棒、自制尺；插小旗：攀巖墻、小旗。自行車區(qū)各類自行車、四輪踩踏車、滑板車、路障、路坡、加油桶、水桶、抹布。輪滑區(qū)護(hù)膝、護(hù)肘、旱冰鞋、 路障。蹦床區(qū)蹦蹦球、蹦床、體操墊、網(wǎng)格輪胎。南北球類區(qū)籃球架 、塑料瓶、 籃球、排球架、排球、高爾夫球、羽毛球、曲棍球。足球區(qū)足球、守門員手套、球門、裝水塑料瓶、掂球架、輪胎等。3、幼兒園“三趣”體育教學(xué)活動的內(nèi)容和實(shí)施策略幼兒園“三趣”體育教學(xué)活動是指教師依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃、有組織的集體性體育活動。研究前的問題與困惑：幼兒園“三趣”體育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行怎樣的改革？與一般的體育活動對比，我們的三趣體育教學(xué)活動應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？圍繞這些困惑我們展開了以下的實(shí)踐：（1） 挖掘自然野趣資源我們的運(yùn)動教學(xué)為幼兒提供了大量利用自然條件活動的內(nèi)容，結(jié)合我園的自然資源優(yōu)勢，設(shè)計(jì)開展了：草地上“趕鴨子”活動、赤足在草地上的“蟲蟲聚會”、“可愛的蠶寶寶”，還有沙池里的“尋寶”活動、“勇敢的消防員”、水池里的“勇闖鱷魚潭”活動等等，讓幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中體驗(yàn)野趣活動的快樂。（2）注重游戲角色情境以角色游戲化、情景式的設(shè)計(jì)來吸引幼兒積極主動地參與到活動中來是我們的主要策略。如小班“聰明的小麻雀”活動，我們創(chuàng)設(shè)豐富的可供選擇的樹林情境，設(shè)計(jì)了麻雀找家麻雀找食小麻雀與貓等游戲，在游戲情境不斷變化中發(fā)展高跳下的動作。又如在中班“可愛蠶寶寶”運(yùn)動教學(xué)中，我們通過讓幼兒裝扮蠶寶寶，從出生找桑葉吃桑葉玩桑葉吐絲結(jié)繭等一生的成長過程為故事情境，在自身運(yùn)動中了解蠶一生的變化，體驗(yàn)在草地上蠕動、爬、滾的快樂。通過游戲化、情景式的充滿童趣、樂趣的運(yùn)動教學(xué)活動中，孩子們積極嘗試、大膽參與，變被動運(yùn)動為快樂運(yùn)動。（3）關(guān)注集體活動價值關(guān)注集體活動價值就是在幼兒園“三趣”體育教學(xué)活動中根據(jù)不同年齡段幼兒不同的“最近發(fā)展區(qū)”，選擇富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，提出難度適宜、具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和要求，讓幼兒“跳一跳，摘到果子