人教版語文必修一第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教學設計

記梁任公先生的一次演講教學設計寶雞石油中學王成【教學目標】1.透過對人與事的描寫，引導學生把握人物的個性特征。2.體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁啟超先生的崇敬之情?！窘虒W重點】1.準確地把握梁任公先生的形象和性格特征。2.引導學生學習在敘事中表現(xiàn)人物的方法。【教學難點】適當補充課外資料，如箜篌引桃花扇和聞官軍收河南河北的相關(guān)材料，激發(fā)學生想象，讓學生理解梁任公先生憂國憂民的愛國情懷?！窘虒W課時】1課時【教學過程】一、激趣導入今天，我和大家一起，要學習一篇文章，在學習這篇文章之前呢，我想給大家做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述：1、他是廣東新會人。2、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學者。4、他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的飲冰室合集。有答案了嗎？告訴我，他是誰？教師備答：他就是梁啟超。梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。詩經(jīng)中有這樣一句話：高山仰止，景行行止。比喻崇高的德性。梁任公先生正是那高山，那景行。今天，我們就要一起走近這位極具人格魅力的偉大人物，學習梁實秋的記梁任公先生的一次演講。（板書課題）二、基礎(chǔ)過關(guān)（一）請大家自由、大聲的朗讀本文你所喜歡的段落。（二）給下列字詞正音（多媒體展示）蒞（）臨戊戌叱咤（）風云精悍（）激亢（）箜（）篌（）薊（）北（三）梁實秋先生可是一位名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，用我們現(xiàn)在的語法規(guī)范來看看文章中的幾個句子表達準確嗎？（多媒體展示）教師備答：大約在民國十年左右（刪“大約”）；我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生興趣）三、初步感知標題是“記梁任公先生的一次演講”，這是一個動賓短語，壓縮一下就是“記演講”，那么這篇文章中心是不是就是寫一次演講呢？教師備答：不是，本文似是記事，實為寫人，是通過演講這件事來寫梁啟超先生標題中對梁啟超為何要以“任公先生”相稱？教師備答：以號相稱，這是學生表達對老師的敬意。可見，這篇文章里，作者流露的應該是對梁啟超先生怎么樣的感情？教師備答：崇敬、景仰之情。請大家從文中找一找，文中都寫了梁任公演講之時的哪些方面？立外貌肖像特點很有精神，智慧，和善神態(tài)特點自信，灑脫，神采飛揚獨特開場謙遜自負，詼諧幽默描語言聲音沉著有力、洪亮激亢寫動作敲頭自然隨和手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息率真、灑脫抓側(cè)面屏息以待，歡喜，淚下沾襟對于中國文學發(fā)生了強烈愛好板書：其貌不揚有學問謙遜自負梁任公有文采隨和率真有熱心腸瀟灑自然教師提問：我們平常說這個人“熱心腸”是什么意思？”教師備答：心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。教師提問：“記梁任公先生的一次演講這篇文章最后一小節(jié)中說道：有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解？”四、深入理解引導學生理解梁啟超的“熱心腸”。（一）杜甫聞官軍收河南河北“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！卑彩分畞y后，作者聽到唐軍收復了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對收復祖國大好山河，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。（二）桃花扇作者孔尚任，主角侯方域，李香君?！敖桦x合之情，寫興亡之感”，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標志著明朝的徹底結(jié)束。結(jié)局一道士對男女主人公說：“兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當時的時代背景，國難當頭，皮之不存，毛將焉附！再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃。（三）箜篌引，這是東漢文學家蔡邕的作品。選自他的琴操，但是現(xiàn)在據(jù)韓國學者研究，這是他們的古詩源上記載的朝鮮悲劇。不管是誰的作品，這都是一篇值得回味的小文章。詩的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌，更多的引起聽者心中的共鳴，“聞者莫非墮淚飲泣”。教師總結(jié)：你明明知道是送死，還要去渡河，為什么要這樣義無返顧的奔赴死亡呢？（回答：這種人，要么是瘋子，要么就是為了某種理想而殞身不恤的人，像啟超先生，他是戊戌變法的領(lǐng)袖，為了國家與人民，他面對的是追捕、逃亡和淋漓的鮮血，正如魯迅所說，他們既是哀痛者又是幸福者。也許我們只看到了一個瘋狂到墮河而死的男子，而任公講這首詩的時候憶起的是那段崢嶸歲月，想到的是自己和如自己一樣奮不顧身的革命者，所以才能演繹得如此精彩。）教師備答：由此可見，本文中的“熱心腸”實際指的是梁啟超先生濃濃的愛國情。板書：熱心腸愛國情五、寫作方法點撥（可略）你能從中學到哪些寫人的方法？（學生回答）總結(jié)：1、調(diào)用多種手法，寫出人物的個性。2、在事件中刻畫人物，不必羅列事件，甚至一件就足夠。3、從正面和側(cè)面入手，多角度整合刻畫。4、不僅要描形，還得要繪神。六、課堂小結(jié)：今天，我們學習了這篇文章，我們應該感謝梁實秋先生，他是世紀華語散文天地的一代宗師。本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，那個“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷。請讓我們共同朗讀梁啟超先生少年中國說中的精彩語段，結(jié)束我們今天的學習。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地