2019年秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《神奇的絲瓜》教案 湘教版.doc

神奇的絲瓜 教材分析 絲瓜居然能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給它們特殊待遇，讓它們瘋狂地長(zhǎng)；能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上?。似乎絲瓜是有“思想”的。正如文題所說(shuō)，不愧為“神奇的絲瓜”。作者抓住“神奇”，按兩條線索展開(kāi)：一是展現(xiàn)絲瓜生長(zhǎng)過(guò)程。一是展現(xiàn)心靈感受的軌跡。兩條線索交錯(cuò)行進(jìn)，敘述、描寫(xiě)、抒情、議論渾然一體。教學(xué)目標(biāo)： 1. 自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)，理解文中的詞語(yǔ)。2. 選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處。3. 能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動(dòng)描寫(xiě)的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處、體會(huì)作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動(dòng)描寫(xiě)的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備師生：搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料。教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、揭示課題1、引入。大家見(jiàn)過(guò)絲瓜嗎？說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜是什么樣的？用一個(gè)詞概括一下自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜。（學(xué)生交流：平凡、普通等）2、師：看來(lái)大家對(duì)絲瓜都不陌生。絲瓜原產(chǎn)于南洋，明代引種到我國(guó)，成為人們常吃的蔬菜?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。今天我們就來(lái)見(jiàn)識(shí)一下神奇的西瓜。3、【板題：、神奇的絲瓜】4、簡(jiǎn)介作者季羨林。（指名讀課文鏈接）二、設(shè)疑 大家讀了課題可能會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)：（1）絲瓜究竟有什么神奇之處？（2）文章是怎樣描寫(xiě)絲瓜的神奇呢？三、初讀課文，了解大意1自由讀文，讀通讀順。體會(huì)新字新詞的的讀法和用法如：你認(rèn)為哪些生字在書(shū)寫(xiě)和讀音上需要提醒大家？指名在黑板上板書(shū)并提示如：你通過(guò)自學(xué)已經(jīng)理解了那些新詞的意思和用法？2、抽讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。 字音：籬 笆 字形：凸（強(qiáng)調(diào)筆順）詞語(yǔ)：夸大之詞 杞人憂天 難以置信 百思不得其解 興致勃勃 余暉 悻悻然 情不自禁3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)4、說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。（同桌或全班）絲瓜 能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給它們特殊待遇，讓它們瘋狂地長(zhǎng)；能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上?。似乎絲瓜是有“思想”的。正如文題所說(shuō)，不愧為“神奇的絲瓜”。四、作業(yè)完成語(yǔ)文課堂練習(xí)中相關(guān)內(nèi)容。第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探（一）溫故導(dǎo)入、明確問(wèn)題這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神奇的絲瓜這一課?；貞浺幌律瞎?jié)課我們提出的主要問(wèn)題？1、絲瓜究竟有什么神奇之處？2、文章是怎樣描寫(xiě)絲瓜的神奇呢？（二）潛心批注、自讀探究1、自探提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，畫(huà)出能表明絲瓜神奇的語(yǔ)句，把自己的體會(huì)批注在旁邊；并從文中找出作者對(duì)絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句，想想從這些句子中可以體會(huì)到什么，批注在句子旁邊。2、學(xué)生自學(xué)，教師查看學(xué)情，注意關(guān)注特困生自學(xué)。二、解疑合探（一）小組交流。（教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源）（二）班級(jí)交流。A、理清脈絡(luò)，理解“神奇” 1、指名說(shuō)說(shuō)絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。 2、抓住重點(diǎn)句子，了解絲瓜的神奇。（具體交流5-8段內(nèi)容） 絲瓜能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長(zhǎng)；能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上隆?3、體會(huì)情感，體會(huì)絲瓜的神奇。（1）交流勾畫(huà)出的描寫(xiě)作者對(duì)絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句，讀后說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì)到什么。“我真替它擔(dān)心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會(huì)從樓上墜下來(lái)，落到地上。”“這兩個(gè)瓜加起來(lái)恐怕有四五斤重，那一根細(xì)秧怎么承受得了呢？我又擔(dān)心起來(lái)?！薄翱傆幸惶欤絹?lái)越大，會(huì)把上面的兩個(gè)大瓜也墜下來(lái)，一起墜到地上?！薄拔野偎疾坏闷浣?，徘徊在絲瓜下面。我仿佛覺(jué)得這可絲瓜有了思想，它能思考問(wèn)題，而且還有思想。”文中突出了引導(dǎo)學(xué)生找這些句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。如：隨意 驚奇 擔(dān)心 擔(dān)心 擔(dān)心 大吃一驚 百思不得解等來(lái)體會(huì)絲瓜的神奇之處。畫(huà)一條曲線來(lái)展示作者感情變化的過(guò)程，并說(shuō)出理由。提示:隨著絲瓜的生長(zhǎng)，作者的感情躍動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)烈，絲瓜的每一個(gè)變化都牽動(dòng)著作者的心。作者為什么要反復(fù)寫(xiě)自己的擔(dān)心呢 ？提示:絲瓜的神奇就是通過(guò)作者的擔(dān)心一步步引出來(lái)的，作者越擔(dān)心，絲瓜也就越神奇。這是一種襯托的手法。（4）(學(xué)生個(gè)別朗讀幾次擔(dān)心的句段，要求讀出不同的語(yǔ)氣。) B、體會(huì)絲瓜品格，領(lǐng)悟人生態(tài)度1、“這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思？2、“而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)。”（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思？（句中把絲瓜當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)了絲瓜安適自在的樣子，同時(shí)也可以看出絲瓜能從容不迫的面對(duì)生活中遇到的各種困難，各種生存環(huán)境。） （2）作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度？ 提示: 作者借絲瓜告訴我們：對(duì)待任何人事，都要細(xì)心體味思考，從容不迫面對(duì)。 怎么理解這一人生態(tài)度。(點(diǎn)撥:作者認(rèn)為該怎樣面對(duì)生活) （3）作者通過(guò)神奇的絲瓜來(lái)表現(xiàn)怡然，泰然，悠然，坦然的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法叫什么呢 ？提示:托物言志（4）聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。三、質(zhì)疑再探1、請(qǐng)同學(xué)門(mén)回顧自己提出的問(wèn)題是否解決.2、通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),你還有什么疑問(wèn)？請(qǐng)大膽提出,師生共同解決。預(yù)設(shè)：(1)絲瓜的神奇之處還有哪些？ (2)還有哪些植物也有神奇之處？3、課堂小結(jié)讀美文如飲甘泉，神奇的絲瓜起始平淡，越往后敘述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會(huì)有瑣碎的詩(shī)意和驚喜，希望我們都有一顆熱愛(ài)生活的心，都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。四、運(yùn)用拓展(5)1、說(shuō)說(shuō)本節(jié)你的收獲。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法，語(yǔ)言積累，內(nèi)容等方面進(jìn)行自主總結(jié)。）2、自主編題。 請(qǐng)同學(xué)們回顧課文內(nèi)容，出一兩道題檢測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)情況。（1）學(xué)生自編題教師查看學(xué)情。（2）同桌倆相互解答試題，教師捕捉“典型題”在全班交流。3、教補(bǔ)充題：細(xì)