《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)二課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程一、初讀課文，整體感知1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人?？蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書(shū)：16 珍珠鳥(niǎo)）用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。同桌交流：作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？二、自讀課文，整體感知第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，交流。1、課文主要寫了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性是什么？2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。三、研讀課文，見(jiàn)解交流珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，輕聲地朗讀書(shū)中描寫這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加配樂(lè)）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？教學(xué)預(yù)案：理解（一） 三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。養(yǎng)了整整三個(gè)月，作者沒(méi)有扒開(kāi)綠蔓一次，去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但作者每天都在關(guān)心它們。作者非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽(tīng)出來(lái)，并猜測(cè)到“它們有了雛兒。體現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩而又深切的關(guān)愛(ài)。理解（二）瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。這句話是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的一張照片，那珍珠鳥(niǎo)在作者看來(lái)，實(shí)在是太可愛(ài)了！紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒(méi)有珍珠般的白點(diǎn)，但肥肥的，簡(jiǎn)直就像個(gè)蓬松的球兒，可愛(ài)極了！作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)觀察得如此仔細(xì)，不正說(shuō)明作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？（背誦此描寫）理解（三）我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。在作者看來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好地對(duì)待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥(niǎo)之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受，因此，他要“不動(dòng)聲色地寫”，“默默”地“享受”，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)。理解（四）待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！這是多么感人的場(chǎng)景??！小珍珠鳥(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)多次試探，已經(jīng)完全信賴了作者，甚至是產(chǎn)生了一種依賴，居然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話說(shuō)“人非草木”，看來(lái)，鳥(niǎo)也非草木，作者用自己的真愛(ài)打動(dòng)了小鳥(niǎo)，與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，使小鳥(niǎo)去除了防戒之心，這才會(huì)營(yíng)造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。真令人感動(dòng)！理解（五）我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。珍珠鳥(niǎo)本是一種“怕人的鳥(niǎo)”，但作者書(shū)屋里的珍珠鳥(niǎo)卻并不怕它的主人。它會(huì)蹦到主人的茶杯上，“俯下頭來(lái)喝茶”；它會(huì)跑到主人正在寫作的稿子上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦去；當(dāng)主人“用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”時(shí)，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主人的手指；它甚至?xí)吭谥魅说募缟鲜焖＿@是信任。也是文章的立意所在。人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。這使作者感慨無(wú)限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時(shí)的感受”，但對(duì)我們啟發(fā)很深，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。課件展示：人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（板書(shū)：信賴）你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？3、課堂練筆：寫你喜歡的一種小動(dòng)物。（著重寫出你們是怎樣友好相處的）板書(shū)設(shè)計(jì)16 珍珠鳥(niǎo)住處 ：溫暖 安全 舒適喜愛(ài) 膽子小 越來(lái)越大信賴 創(chuàng)造 美好的境界教學(xué)目標(biāo)1正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。2讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信