全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題.doc

.全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題選擇題1、當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為 ( c ) 三個(gè)方面。A、 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 B、 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略C、 知識(shí)和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀 D、了解、理解和應(yīng)用2、信息技術(shù)發(fā)展第一代是(b)A、 晶體管時(shí)代 B、 電子管時(shí)代 C、 大規(guī)模集成電路時(shí)代 D、集成電路時(shí)代3、powerpoint用于書寫幀幻燈片的說明內(nèi)容的是(d)A、 幻燈片視圖 B、 工作區(qū) C、 大綱試圖區(qū) D、備注頁區(qū)4、powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、 備注頁區(qū) B、 工作區(qū) C、 大綱試圖區(qū) D、幻燈片視圖5、下面的(D)例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情景來實(shí)現(xiàn)。A、 萬有引力 B、 種子的受精過程 C、 原子和分子的概念 D、血液6、進(jìn)行英語寫作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(B)A、 為教師的演示教學(xué)提供新的方式 B、 擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體C、 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語學(xué)習(xí) D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境7、在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、 可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化B、 運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果C、 可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念8、在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。A、 創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說-局部分說-打字表達(dá)-評議批改B、 創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察- 局部分說-整體總說-講演-小組批改C、 創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說-局部分說-協(xié)作-評議批改D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說 -打字表達(dá)-評議批改9、以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、 有意義接受學(xué)習(xí) B、 直接學(xué)習(xí) C、 真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí) D、模仿學(xué)習(xí)10、借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問題情景屬于(A)A、 基于問題學(xué)習(xí) B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、 探究訓(xùn)練 D、拋錨式教學(xué)11、有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家(A)提出來的。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。A、 奧蘇貝爾 B、 維果斯基 C、 布魯納 D、斯金納12、操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B)A、 出題速度可快可慢 B、 設(shè)計(jì)好出題順序C、 不提供指導(dǎo) D、不使用動(dòng)畫和聲音13、關(guān)于操作與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是(C)A、 反饋時(shí)直接指出錯(cuò)誤B、 采用圖象和聲響形式的反饋效果比文字反饋要好C、 要提供即使的反饋D、整個(gè)操作和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必多學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析14、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)( c )相對應(yīng)。A、 知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn) B、 知識(shí)點(diǎn)之間遞進(jìn)深入C、 知識(shí)點(diǎn)之間互相平行并列 D、知識(shí)點(diǎn)之間互相關(guān)聯(lián)15、按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、 預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源 B、 硬件資源、軟件資源和信息資源C、 文字資源、視頻資源和音頻資源 D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源16、我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括( D)大方面A、 教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展B、 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐C、 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流D、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展17、信息技術(shù)發(fā)展第五代是(B)A、電子管時(shí)代 B、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 C大規(guī)模集成電路時(shí)代、 D集成電路時(shí)代18、情境性學(xué)習(xí)是( c)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A、 行為主義 B、 認(rèn)知主義 C、 建構(gòu)主義 D、人本主義19、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是 (A)A、 基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)通信工具；技術(shù)研究工具；技術(shù)問題解決和決策工具B、 學(xué)習(xí)對象；學(xué)習(xí)工具；學(xué)習(xí)環(huán)境C、基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)研究工具；信息組織工具D、基本操作和概念；獲取信息能力；選擇信息的能力；評價(jià)信息能力；組織信息能力20、根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是(B)A、 定向與回憶 B、 接近性原則 C、 個(gè)別化 D、智力技能21、信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。A、 組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)B、 規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)C、 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)22、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 (a) 三種典型的課堂組織形式。A、 全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B、 班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C、 整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)23、信息技術(shù)發(fā)展的(D)階段不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教學(xué)，而且更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。A、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) B、 學(xué)習(xí)工具 C、 學(xué)習(xí)環(huán)境 D、信息技術(shù)與課程整合24、用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。A、 幻燈片瀏覽 B、 幻燈片視圖 C、 幻燈片放映 D、大綱視圖25、教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括( C ) 方面。A、 有效獲取信息資源的能力 B、 選擇和評價(jià)信息資源的能力C、 運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力 D、應(yīng)用信息資源的能力26、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是( C)A、 分離模式 B、 鋸齒模式 C、 整合模式 D、交替模式27.在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（C）描述了“教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習(xí)共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生28.在小學(xué)高年級(jí)段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在（B），學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。A 識(shí)字教學(xué)部分 B 閱讀部分 C 寫作部分 D口語交際部分29.美國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠（D）A 評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B 評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C 評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性。適當(dāng)性、傾向性、整合性D評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性30.一般來說，信息技術(shù)與課程整合意味著信息技術(shù)要在教育中實(shí)現(xiàn)三大功能；既作為（A）A.學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具 B. 學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)環(huán)境C. 教學(xué)媒體、教學(xué)工具和教學(xué)對象 D. 教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具判斷題：1信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；給予信息技術(shù)的課程整合；給予信息技術(shù)的全面教改。（對）2在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既包括學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)，又包括信息技術(shù)能力目標(biāo)。而且信息技術(shù)能力目標(biāo)是為完成學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)服務(wù)的。（對）3不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。（錯(cuò)）4地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。(錯(cuò))5信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的、靈活的認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達(dá)、交流等方面的工具，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力發(fā)展。（對）6信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信息的來源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里探索和驗(yàn)證架設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)者學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。（對）7現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象（如數(shù)據(jù)庫、電子表格、圖標(biāo)制作、甚至簡單編程等），可以與數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起。（對）8.信息技術(shù)已經(jīng)全方位地影響了我們地整個(gè)社會(huì)，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息地能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要地基本素質(zhì)。(對)9基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個(gè)學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流、信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（對）10探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。（對）11 教師在操練和練習(xí)活動(dòng)時(shí)只需要有明確的目標(biāo)，不一定遵循教育和心理學(xué)原則，也不必考慮學(xué)生特點(diǎn)。（錯(cuò)）12在教學(xué)層面上，信息技術(shù)與課程整合是以教學(xué)模式為整體單位來設(shè)計(jì)的。（對）13專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價(jià)。（對）14 用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。（錯(cuò)）15信息技術(shù)發(fā)展第四代是多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。（錯(cuò)）16在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特點(diǎn)是便于教師和全班學(xué)生交流，與傳統(tǒng)課堂座位安排相似，學(xué)生較為適應(yīng)。（錯(cuò)）17信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（對）181920年代，華生倡導(dǎo)行為主義，強(qiáng)調(diào)只研究可以觀察或者改變的行為。（ 對 ）19在課程整合，信息技術(shù)與課程整合時(shí)，我們要明確所要整合的是什么類型的課程。比如，從課程功能作用來劃分，可以分為顯形課程與隱形課程。（錯(cuò)）20美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）1994年對教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對其過程與資源的設(shè)計(jì)，開發(fā)，利用，管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐”。（對）21、信息技術(shù)與課程整合可以說是信息技術(shù)與課程的簡單相加。（錯(cuò)）22、展開討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（對）23、為了進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，學(xué)校需要采取各種渠道和形式組織教師培訓(xùn)，可以組織教師到相關(guān)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，也可以請專家到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，還可以展開校本培訓(xùn)，甚至是本校骨干教師培訓(xùn)其他教師。（對）24、分離模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從物轉(zhuǎn)到人，整合模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從技術(shù)轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實(shí)現(xiàn)方式。（對）25、學(xué)校是信息技術(shù)與課程整合改革的中心和基地，改革能否走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，在很大程度上取決于校長對改革的理解、認(rèn)同以及對實(shí)施改革的積極領(lǐng)導(dǎo)。（對）26、對優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析上一種有效的教師成長的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳?。（對?7、課程改革是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過程。（錯(cuò)）28、在信息技術(shù)課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)從淺到身、從簡到繁、從低級(jí)到高級(jí)、從硬件到軟件的各種計(jì)算機(jī)和互連網(wǎng)的基本知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)。（對）29、我國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，建議教師將“認(rèn)識(shí)信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任”知識(shí)點(diǎn)與科學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合，例如讓學(xué)生以“黑客”為主題，分小組就“黑客”的歷史、“黑客”襲擊曾經(jīng)造成的嚴(yán)重危害、著名的“黑客”介紹、如何防止“黑客”襲擊等問題搜集資料、進(jìn)行交流（錯(cuò)）30、小整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。（對）全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（1）單項(xiàng)選擇題：1英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（ ）部分。A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí) B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) D、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) 正確答案：D2新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（ ）。A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 正確答案：A3WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（ ）等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃。A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼.道奇 正確答案：D4.在交流與討論中，（ ）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論 正確答案：D5 .教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（ ）三大領(lǐng)域。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 B、了解、理解和應(yīng)用 C、生理、心理和情感 D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略 正確答案：A6課程整合中的教師評價(jià)可簡化為三個(gè)階段，第一階段是對（ ）的評價(jià)，第二階段是對教學(xué)實(shí)施的評價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計(jì) 正確答案：D7為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。對于一個(gè)學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（ ）兩種方式。A、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn) B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn) C、由上到下，全程培訓(xùn) D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn) 正確答案：A8信息社會(huì)對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（ ）”。 A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命正確答案：C9信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（ ）不屬于創(chuàng)新型模式。 A、合作學(xué)習(xí) B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、問題解決學(xué)習(xí) D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論 正確答案：D10從狹義上說，信息技術(shù)（Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（ ）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)A、計(jì)算機(jī)技術(shù) B、文字 C、紙張 D、印刷術(shù) 正確答案：A11信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（ ）。 A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合正確答案：D12在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（ ）。 A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming） B、辯論 C、 合作性討論 D、 異步討論（如BBS、電子郵件討論等）正確答案：A13綜合實(shí)踐課主要包括（ ）幾部分。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù) C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí) D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 正確答案：A14一般情況下，導(dǎo)航欄由（ ）構(gòu)成。 A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導(dǎo)航文字圖 正確答案：B15在執(zhí)教美國南北戰(zhàn)爭一課時(shí)，從電影亂世佳人中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（）方法。 A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物 正確答案：A16、下面的（ ）不屬于科學(xué)課程。 A、歷史 B、 化學(xué) C、 物理 D、 生物 正確答案：A 17、（ ）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式 B、 教學(xué)結(jié)構(gòu) C、 教學(xué)設(shè)計(jì) D、教學(xué)方法 正確答案：A18、與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（ ）。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 正確答案：D19、（ ）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。A、客觀題測驗(yàn) B、 表現(xiàn)性評價(jià) C、檔案袋分析 D、論文題測驗(yàn) 正確答案：C20、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（ ）A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式 正確答案：A21、帕金斯（Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（ ） A、信息庫；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 C、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者 D、信息庫；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 正確答案：D22、下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（ ）提出的。A、加涅 B、斯金納 C、皮亞杰 D、羅杰斯 正確答案：A23、信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢不包括（ ）A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源 B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具 C、交流方式單一 D、提供各種學(xué)習(xí)策略 正確答案：C24、在（ ）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、 幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、 普通視圖 正確答案：C25、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是（ ） A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí) B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí) C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí) D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 正確答案：B26、最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（ ）A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、 兩側(cè) 正確答案：A27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ ）四個(gè)層次。 A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具 正確答案：B28、（ ）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。 A、隱性課程 B、學(xué)科課程 C、顯性課程 D、活動(dòng)課程正確答案：A29、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（ ）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、 技術(shù)效能工具 B、社會(huì)、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具 正確答案：C30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（ ）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法 B、探索某些實(shí)物體積的測量方法 C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似 D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度正確答案：A判斷題： 1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（ 錯(cuò) ）2、計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。 （ 對 ）3、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。 （錯(cuò)）4、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯(cuò)）5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）6、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對）7、認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（錯(cuò)）8、將氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)過程設(shè)計(jì)成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運(yùn)用的表現(xiàn)形式，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)氣旋與反氣旋。（對）9、 信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（對）10、美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。（錯(cuò)）11、美國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）12、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（對）13、接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)的。（錯(cuò)）14、我國在2001年啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（錯(cuò)）15、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（對）16、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（錯(cuò)）17、在美國的“社區(qū)”案例中，“運(yùn)用交互式的教育節(jié)目”的活動(dòng)是NETS績效的“使用技術(shù)資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點(diǎn)和情節(jié)”指標(biāo)。（對）18、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。（錯(cuò)）19、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（對）20、電子郵件調(diào)查法屬于被動(dòng)調(diào)查法。（對）21、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。（對）22、利用信息技術(shù)的情景性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（對）23、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯(cuò)）24、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（對）25、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用TCT交流運(yùn)算結(jié)果。（錯(cuò)）26、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯(cuò)）27、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（對）28、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對）29、2000年，陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告中提出，21世紀(jì)第一個(gè)十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個(gè)層面推進(jìn)，第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。（錯(cuò)）30、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行為、策略的效果。（錯(cuò)）全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（2）一、選擇題：1、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_ _不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí) 正確答案：D2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_ _。A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路正確答案：C3、下面_ _是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程 B、 用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形 C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值 D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法 正確答案：D4、_旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 A、基于問題學(xué)習(xí) B、有意義的學(xué)習(xí) C、資源型學(xué)習(xí) D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) 正確答案：A5、_是指根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評價(jià)正確答案：A6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是_ _。 A、反饋時(shí)直接指出正誤 B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。 C、要提供即時(shí)的反饋 E、 整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析正確答案：C7、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著_ _的興建而提出來的。A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略” C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)” 正確答案：A8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括_ _。 A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強(qiáng)化原則 正確答案：B9、下面的_ _是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。 A、過去性B、具體性 C、多樣性 D、時(shí)空跨度大答案：D10、Powerpoint所提供的_功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。 A、自定義動(dòng)畫 B、動(dòng)作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫 D、自定義放映 正確答案：B11、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是_ _。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 答案：B12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于_ _。 A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 正確答案：B13、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的_ _層次。A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價(jià)值體系個(gè)性化。 正確答案：A14、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以_ _。A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果 B、 使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告正確答案：C15、美國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠_ _。A、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性 B、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性 C、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性E、 評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性正確答案：D16、在我國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)_ _。 A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 正確答案：B17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是_ _變化的表現(xiàn)。A、中心邊緣 B、成批生產(chǎn)個(gè)性凸現(xiàn) C、奉獻(xiàn)雙贏 D、傳遞者促進(jìn)者 正確答案：C18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括_ _三個(gè)層面。 A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能 正確答案：D19、我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：_爭取使全國90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 正確答案：A20、國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程 正確答案：A21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了_ _，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通 B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng) 正確答案：B22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是_ _。 A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí) B、教育理論知識(shí)；所教專業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí) C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí) D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正確答案：B23、Powerpoint用于制作幻燈片的是_ _。 A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖 正確答案：B24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括_。A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體 B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 正確答案：D25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括_ _。 A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間 正確答案：A26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了_ _三維互動(dòng)方式。 A、教師計(jì)算機(jī)學(xué)生 B、學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)生 C、教師計(jì)算機(jī)教師 D、計(jì)算機(jī)學(xué)生計(jì)算機(jī) 正確答案：A27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括_ _方面。A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實(shí)踐 D、教學(xué) 正確答案：D28、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是_ _。A、人本廣義理論 B、建構(gòu)廣義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論 正確答案：A29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_ _模擬之中。A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序 正確答案：B30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，_ _的課堂組織形式。A、小組活動(dòng) B、全班活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng) 正確答案：B二、判斷題1、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯(cuò)）2、默里關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)法的知識(shí)，實(shí)踐的知識(shí)。（錯(cuò)）3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（對）4、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。（錯(cuò)）5、用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯(cuò)）6、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）7、美國國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對）8、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯(cuò)）9、在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學(xué)比使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)。（錯(cuò)）10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（對）11、信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯(cuò)）12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識(shí)的過程。（對）13、美國“進(jìn)入下個(gè)千年”案例學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個(gè)發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對）14、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）15、學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義、認(rèn)知派、建構(gòu)主義。（錯(cuò)）16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯(cuò)）17、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對）18、自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的乁個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。（對）19、科學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)）20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（對）21、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。（對）22、 我國科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)”：種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對）23、聽講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對）24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）25、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐沒有幫助。（錯(cuò)）26、小學(xué)語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。（錯(cuò)）27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）28、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級(jí)學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（對）29、 結(jié)構(gòu)良好問題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯(cuò)）30、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評價(jià)、檔案評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（3）一單項(xiàng)選擇題1（） 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。A框架頁 B導(dǎo)航頁 C視圖 D備注 正確答案：A2“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（） A教師-家長聯(lián)合B大學(xué)教授-小學(xué)教師聯(lián)合C大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合D教師-學(xué)生聯(lián)合 正確答案：C3信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（） A國家信息空間B國家高速信息網(wǎng)C全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D通訊技術(shù)網(wǎng)正確答案：B4下列正確答案中，（）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。 A快速傳播與多媒體問卷 B組織麻煩、費(fèi)用昂貴 C、便于對采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制 B 24小時(shí)全天候的調(diào)查 正確答案：B5在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（）教學(xué)流程。 A講解B有組織的練習(xí)C有指導(dǎo)的練習(xí)D獨(dú)立練習(xí) 正確答案：B6（）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。 A網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)正確答案：D7英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。 A語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí) B 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C 語言技巧、語言知識(shí)、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) D語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) 正確答案：D8在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 A普通窗口B預(yù)覽窗口CHTML窗口D視圖窗口9在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生10行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。 A情境性教學(xué)B直接教學(xué)C程序教學(xué)D隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)11（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A課堂教學(xué)B教學(xué)組織C課堂氛圍D課堂管理12按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為（A）A預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B硬件資源、軟件資源和信息資源C文字資源、視頻資源和音頻資源D預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源13下面的觀點(diǎn)（C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。A信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合B信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過程C信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程14情境學(xué)習(xí)是（C）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。 A行為主義B認(rèn)知主義C建構(gòu)主義D人本主義15根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是（B）A定向與回憶B接近性原則C個(gè)別化D智力技能16下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。 A過去性B具體性C現(xiàn)實(shí)性D多樣性17把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運(yùn)用形式。 A為教師的演示教學(xué)提供新方式B擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境18下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。A萬有引力B種子的受精過程C原子和分子概念D血液19在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C） A信息高速公路B2016戰(zhàn)略C全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D國家高速信息網(wǎng)20關(guān)于問題情境，說法錯(cuò)誤的是（C） A問題情境要有開放性B問題情境的創(chuàng)意要力求新穎C“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個(gè)含義D創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)21英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。A列表B模擬和探究C圖表D圖形22下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料的是（A）A信息庫B符號(hào)板C現(xiàn)象視窗D建構(gòu)工具箱23心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個(gè)左右的刺激單位。A17 B13 C10 D724信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（B） A國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生25使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“（D）”問題的豐富情境。 A導(dǎo)數(shù)和微分B空間和圖形C統(tǒng)計(jì)與概率D數(shù)與代數(shù)26最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方