職業(yè)教育論文-畢業(yè)生的職業(yè)道德教育.doc

職業(yè)教育論文-畢業(yè)生的職業(yè)道德教育摘要:眾所周知,我們的畢業(yè)生將來從事的工作往往并非畢業(yè)時所找的第一份工作,這是因為畢業(yè)生在擇業(yè)時總會覺得實習單位和心目中的理想單位存在一定差距,以至于造成部分畢業(yè)生日后頻繁違約跳槽的情況,這不僅給用人單位和畢業(yè)生雙方造成了一定的損失,而且也影響到學校和用人單位之間的關系。為此,我們在對畢業(yè)生作思想教育的過程中,也應該把職業(yè)道德教育加進去。關鍵詞:畢業(yè)生思想教育職業(yè)道德2009年的畢業(yè)生就業(yè)工作已告一段落,回首這一年來的就業(yè)指導歷程,我們發(fā)現(xiàn)一屆又一屆的大學畢業(yè)生在擇業(yè)的同時,都不約而同的發(fā)出好工作難找的感嘆。分析其根源,這除了與日俱增的求職大軍隊伍所造成的就業(yè)競爭加劇的外部原因之外,深究其內因,我們發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生的思想道德素質及職業(yè)素質之間的緊密聯(lián)系對畢業(yè)生安心本職工作和減少跳槽具有重大影響。關于大學生的思想道德素質問題,國家相關文件特別指出:“要努力解決大學生的實際問題。思想政治教育既要教育人、引導人,又要關心人、幫助人。要幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念,引導畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。”2006年11月份,省教育廳相關領導在沈陽農業(yè)大學為沈陽市所有高校的輔導員作了專場報告會,表明了省教育部門對高校思想政治工作的重視；隨后,省教育廳在學生即將畢業(yè)之際,又多次召開畢業(yè)生就業(yè)工作,強調帶畢業(yè)生的輔導員務必要把職業(yè)發(fā)展教育作為對畢業(yè)生就業(yè)指導的重要內容,并希望能夠貫穿于大學教育的全過程。那么,高校應該如何將德育和畢業(yè)生的職業(yè)道德教育緊密結合?我于2007年和2009年從事我系的畢業(yè)生就業(yè)指導工作,通過兩年來的就業(yè)工作實踐經歷,感覺大學畢業(yè)生在找工作的時候由于對自身定位不明確,很難適應所找的第一份工作,實習一段時間后就匆忙跳槽,這無論是給用人單位還是給畢業(yè)生自身都造成了很大的傷害,也從一定程度上影響了用人單位對畢業(yè)生所在學校的評價,不利于以后畢業(yè)生的就業(yè)。大家知道,職業(yè)道德則是從業(yè)人員在其職業(yè)活動中所應遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范。大學畢業(yè)生的職業(yè)道德不可避免的受到其道德情操和人生理想的制約,而作為人生理想中重要一環(huán)的職業(yè)理想則直接決定畢業(yè)生的職業(yè)道德。職業(yè)理想的形成歸根到底要靠思想道德教育來完成。思想道德教育要求學生樹立集體榮譽感,那么就要幫助學生自覺的把實現(xiàn)自我價值與愛崗敬業(yè)、立業(yè)創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)集體價值緊密結合起來,要視團隊名譽為個人名譽,要求學生學會團結協(xié)作,從支持他人、配合他人做起,學會與人共處,學會與人共事；要求學生有良好的精神狀態(tài)和寬廣的胸懷；要求學生遵紀守法,做到明是非,辨善惡,知美丑。目前的大學畢業(yè)生在確立職業(yè)理想時存在的比較突出的問題主要有以下幾點:1.學生的依賴性較強這表現(xiàn)為不少畢業(yè)生在填寫高考志愿、確立職業(yè)理想時,在一定程度上依靠父母或老師幫助確定,缺乏獨立思考的精神；有些學生甚至完全聽從父母的意見,依賴性很強,以至于等到上了大學后才發(fā)現(xiàn)對自己的專業(yè)不感興趣,耽誤了學習,耽誤了前程；2.職業(yè)理想確立存在錯誤傾向比如說,現(xiàn)在的學生在腦力與體力工作之間,絕大多數(shù)選擇后者,這與現(xiàn)在的社會家庭情況有一定的關系,現(xiàn)在的家庭多位獨生子女,父母含辛茹苦、勤勤儉儉走過來,不希望自己的子女將來走自己的路,希望他們能夠從事一些比較清閑穩(wěn)定的工作。孩子們從小耳濡目染,使得這種思想在學生中根深蒂固。為此,要想從根本上攺變這種看法,還需要我們今后對學生的作大量的思想工作,積極倡導“三百六十行,行行出狀元”。3.功利思想比較重社會大變革必然引起觀念的大變革,市場經濟的大潮改變著人們頭腦中的許多傳統(tǒng)觀念。人們對世俗和功利性的物質利益的追求日益明顯,形成了較為普遍的功利思想。這種思想深刻影響著大學生職業(yè)理想的確立。他們不再以職業(yè)的社會地位、穩(wěn)定程度、專業(yè)對口、發(fā)揮個人專長為主要標準,而是主要看報酬是否高,工作條件是否優(yōu)越。大學生中流行的到國外去、到外企去、到賺錢多的地方去,這是相當一部分學生擇業(yè)心理的真實寫照。市場經濟驅使更多的人在價值取向上傾向物質追求,受經濟限制和社會輿論的影響,在擇業(yè)上圖實惠,缺乏獻身精神。正是這些因素的客觀存在,使學生在擇業(yè)時出現(xiàn)了攀比風,出現(xiàn)了情緒不穩(wěn)定。一旦當其實際工作和職業(yè)理想出現(xiàn)了矛盾時,大學生更多的是選擇了跳槽,這直接導致用人單位對學生的職業(yè)道德提出了嚴肅置疑。對于大學畢業(yè)生來說,通過四年的專業(yè)學習,他們已具備了從事某種職業(yè)所需要的專業(yè)素質。但進入工作崗位后,少數(shù)畢業(yè)生只片面的強調薪酬,或一味突出自身的才能興趣,以自我的發(fā)展為中心,而無法看到其工作崗位本身對他人的意義和對社會的意義,或者說他們只要求別人對他的服務,而不能樹立自己也要為別人服務的思想,這就為其頻繁跳槽提供了理論依據(jù)。作為學校,我們的德育也要根據(jù)社會形勢與時俱進。德育工作者要走入社會了解用人單位的崗位需求,要把社會上一些平凡崗位中做出貢獻的職業(yè)者請進學校給大學生現(xiàn)身說法,真正讓“平凡孕育偉大”的職業(yè)思想深入到大學生的內心深處。高校輔導員老師在對學生作思想政治工作的過程中,要把德育工作貫穿到其職業(yè)道德教育中去,從學生的入學教育開始,經過四年