（設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)論文）幼兒智力玩具設(shè)計(jì)研究.pdf

摘要 摘要 中國(guó)是世界上最大的玩具制造國(guó)和出口國(guó)，但玩具企業(yè)絕大部分是以來料加 工和來樣加工為主。要使中國(guó)從“玩具大國(guó)”邁向“玩具強(qiáng)國(guó)”，玩具設(shè)計(jì)必須 先行。對(duì)幼兒智力玩具設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，將對(duì)玩具設(shè)計(jì)實(shí)踐提供必要的理論支撐。 論文首先在對(duì)智力、游戲、玩具等概念認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)三者相互關(guān)系進(jìn)行 闡述，指出玩具是游戲的物質(zhì)要素，游戲是玩具功能實(shí)現(xiàn)的載體，玩具和游戲?qū)?幼兒的智力培養(yǎng)具有重要意義。 隨后，論文討論了幼兒智力玩具的功能因素，消費(fèi)因素、題材因素、體驗(yàn)因 素等設(shè)計(jì)相關(guān)因素，并在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒智力玩具的形態(tài)設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)和材質(zhì) 設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)論述。在形態(tài)設(shè)計(jì)方面，一般以具象形、卡通形或抽象形作為玩具 造型的主要形式；在色彩設(shè)計(jì)方面，通過色彩的對(duì)比和調(diào)和的方法以達(dá)到玩具的 色彩協(xié)調(diào)；在材質(zhì)設(shè)計(jì)方面，既要做到綠色環(huán)保，又要能夠給幼兒提供足夠的感 知體驗(yàn)。 最后，論文對(duì)幼兒智力玩具設(shè)計(jì)的一般規(guī)律作出了概括和總結(jié)，指出幼兒智 力玩具設(shè)計(jì)需要以功能為出發(fā)點(diǎn)；以安全為前提；以幼兒特征為基礎(chǔ)；以現(xiàn)代科 技為平臺(tái)；以美學(xué)為指導(dǎo)；以文化為底蘊(yùn)；以市場(chǎng)為導(dǎo)向：以創(chuàng)新為宗旨。 論文在前人研究的基礎(chǔ)上，以幼兒智力玩具作為切入點(diǎn)，希望能為玩具設(shè)計(jì) 理論盡綿薄之力。 關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；智力玩具；幼兒 江南大學(xué)碩士學(xué)位論文 a b s t r a c t c h i n ai st h ew o r l d sb i g g e s tc o u n t r yi nt o ym a n u f a c t u r ea n de x p o r t , w h e r e a s m o s to fc h i n e s et o ym a n u f a c t u r e ra r eo e m i no r d e rt om n gc h i n ai n t o “as t r o n g c o u n t r y r a t h e rt h a n b i gc o u n t r y i nt o yp r o d u c t i o n , t o yd e s i g nm u s tb et h e f o r t h g o e r s t u d yo nt h ei n f a n t s i n t e l l i g e n c e e x p l o i tt o yd e s i g nw i l lp r o v i d en e c e s s a r y a c a d e m i cs u p p o r tf o rt o yd e s i g np r a c t i c e f i r s t l y , t h et h e s i ss t u d i e st h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ni n t e l l i g e n c e ，g a m ea n dt o yo n t h eb a s i so fc o g n i t i o no ft h et h r e e ，a n db r i n g sf o r w a r dt h a tt o yi sg a m e ss u b s t a n c e f a c t o r , g a m ei st o y sf o n t i o nc a r r i e r , t o ya n dg a m e 眥o fg r e a ts i g n i f i c a n c et oi n f a n t s i n t e l l i g e n c e - e x p l o i t a t i o n 。 t h e n , t h ea r t i c l ed i s c u s s e ss o m ed e s i g n - r e l a t e df a c t o r s l i k e f u n c t i o n , c o n s u m p t i o n , t h e m ea n de x p e r i e n c e ，a n dm a k e sd e t a i l e de x p a t i a t i o no nt h ed e s i g no f c o l o r , m a t e r i a la n ds h a p e a st ot h es h a p ed e s i g n , t h em a i nf o r m so ft o ys h a p ec a n b er e p r e s e n t a t i o n a ls h a p e ，c a r t o o ns h a p ea n da b s t r a c ts h a p e ；a st ot h ec o l o rd e s i g n , r u l eo fc o n t r a s ta n dc o n s o n 鋤c ec a nb eu s e dt og e tc o l o rb a l a n c e ；a st ot h em a t e r i a l d e s i g n , t h em a t e r i a lu s e df o rt o ys h o u l db ee l i v i r o u m e n t a l - k i n d , a sw e l ia sp r o v i d e i n f a n te n o u g ha p p e r c e i v ee x p e r i e n c e i nt h ee n d , t h ea r t i c l es u m su pt h eg e n e r a lp r i n c i p l ei nt h ed e s i g no fi n f a n t s i n t e l l i g e n c e - e x p l o i tt o y , a n dp o i n t so u tt h a ti n f a n t s i n t e l l i g e n c e - e x p l o i tt o yd e s i g n s h o u l dt a k et h ef u n c t i o na st h es t a r tp o i n t , t a k et h es e c u r i t ya st h ep r e c o n d i t i o n , t a k e t h ei n f a n t s c h a r a c t e ra st h eb a s e ，t a k et h em o d e ms c i e n c ea n dt e c h n o l o g ya st h e p l a t f o r m ，t a k et h ea e s t h e t i c sa sd i r e c t o r , t a k et h em a r k e ta st h eg u i d ea n dt a k et h e i n n o v a t i o na st h et e n e t t h i ss t u d yi sd o n eo nt h eb a s i so fp r e d e c e s s o r s s t u d y ，a n dt a k e si n f a n t s i n t e l l i g e n c e - e x p l o i tt o ya st h et a r g e t t h ea u t h o rh o p e si tc o u l db eh e l p f u lt oa d v a n c e o u rt o yd e s i g nl e v e l k e yw o r d s ：d e s i g n ： i n t e l l i g e n c e - e x p l o i tt o y i n f a n t 獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工 作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地 方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含 本人為獲得江南大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。 與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明 確的說明并表示謝意。 簽名： 日期：夕? 產(chǎn)，月礦日 關(guān)于論文使用授權(quán)的說明 本學(xué)位論文作者完全了解江南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī) 定：江南大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和 磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編 入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、 匯編學(xué)位論文，并且本人l 電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容j 舊一致。 保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。 簽名： 第一章緒論 第一章緒論 1 1 研究對(duì)象的界定 玩具從字義上講，是指供人們( 尤其是兒童) 娛樂和游戲的器具1 。玩具可以愉 悅身心，開發(fā)智力，激發(fā)人們了解未知事物的興趣，使人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，了解外部 世界及自身?，F(xiàn)代玩具的概念在內(nèi)涵和外延上都比傳統(tǒng)玩具有所發(fā)展。 智力，主要是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的能力，包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想 象力等，是人們從事各種活動(dòng)都需要的最基本的能力2 。智力培養(yǎng)是教育的重要 目標(biāo)之一。 幼兒是指3 6 、7 歲的兒童，幼兒期也就是指兒童3 “、7 歲這一時(shí)期。這一 時(shí)期是兒童處于幼兒園在讀、正式進(jìn)入學(xué)校教育以前的一段時(shí)期，因此也叫學(xué)齡 前期。這一時(shí)期，兒童的身心各方面已得到了一定程度發(fā)展，初步具備了自身 發(fā)展的條件和基礎(chǔ)。這一時(shí)期也是智力增長(zhǎng)最快的時(shí)期，幼兒期的智力培養(yǎng)至關(guān) 重要，它將會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 智力玩具是依據(jù)玩具功能進(jìn)行分類的，幼兒智力玩具是供幼兒使用的、以智 力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的玩具的統(tǒng)稱。幼兒智力玩具結(jié)合幼兒的生理、心理、行為方 式的特點(diǎn)，以幼兒智力培養(yǎng)的科學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作 用。游戲作為幼兒的主要活動(dòng)形式和教育方式，與玩具密切聯(lián)系在一起。幼兒在 有玩具參與的游戲活動(dòng)中可以得到有效的智力培養(yǎng)。 1 2 課題的研究背景 1 2 1 中國(guó)的玩具產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及前景 大而不強(qiáng)是中國(guó)玩具產(chǎn)業(yè)目前發(fā)展的現(xiàn)狀，中國(guó)玩具產(chǎn)業(yè)強(qiáng)大的生產(chǎn)能力與 相對(duì)薄弱的設(shè)計(jì)能力形成了鮮明的對(duì)比1 。中國(guó)是世界玩具的主要供應(yīng)地，玩具 出口己成為中國(guó)出口的支柱商品之一。但出口玩具中，大部分是來料加工或來樣 加工，玩具本身的科技含量較低，玩具行業(yè)只是依靠廉價(jià)勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)賺取微薄的 利潤(rùn)。在設(shè)計(jì)水平上，中國(guó)目前模仿抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，自主研發(fā)的玩具產(chǎn)品很少。 玩具設(shè)計(jì)人員缺乏，開發(fā)能力弱，玩具設(shè)計(jì)沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)等因素嚴(yán)重制約 著玩具業(yè)發(fā)展。 幼兒期是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，人一生的許多方面的發(fā)展基礎(chǔ)在此階段 1 張誹，王洪閣玩具與創(chuàng)新設(shè)計(jì) 蝴北京：化學(xué)工業(yè)出版社。2 0 0 6 ：l 2 葉奕乾普通心理學(xué)咖上海；華東師范大學(xué)出版杜2 0 0 4 ：4 2 2 3 朱智賢兒童心理學(xué) 蝴北京：人民教育出版社，2 0 0 3 ；1 8 4 4 李霞基于多元智能理論的兒童玩具設(shè)計(jì)的探索性研究口) 】：【碩士學(xué)位論文】沈陽：沈陽航空航天大學(xué) 2 0 0 6 l4 l 江南大學(xué)碩士學(xué)位論文 奠定。但真正認(rèn)識(shí)到必須為幼兒購買合適玩具的家長(zhǎng)還不多。許多家長(zhǎng)還沒認(rèn)識(shí) 到玩具與智力培養(yǎng)的關(guān)系、玩具對(duì)于促進(jìn)孩子肌體和大腦的開發(fā)，特別是右腦開 發(fā)的關(guān)系。智力玩具作為玩具的重要類型和市場(chǎng)新寵，越來越受到家長(zhǎng)和兒童的 偏愛。但市場(chǎng)現(xiàn)有幼兒智力玩具還存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在玩具片面追求高 科技化、貴族化、功利化、成人化以及安全性不夠，創(chuàng)新性不足等問題。其中玩 具的創(chuàng)新性問題尤為突出，兒童智力玩具缺少主題創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、造型創(chuàng)新。 兒童智力玩具市場(chǎng)多年來一成不變，拼圖、九連環(huán)、華容道、魯班鎖、漢諾塔、 魔方、積木這些幾代人兒時(shí)的智力玩具依然是市場(chǎng)的主流。 根據(jù)國(guó)際消費(fèi)統(tǒng)計(jì)，人均g d p 超過1 0 0 0 美元的地方，人們會(huì)把購買玩具作 為生活必需品。中國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入小康社會(huì)，城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)支出中玩具類支出 始終保持著良好的增長(zhǎng)勢(shì)頭，玩具產(chǎn)業(yè)具有廣闊的市場(chǎng)前景。中國(guó)現(xiàn)有2 億8 6 0 0 萬名1 4 歲以下的兒童，他們?nèi)司晖婢呦M(fèi)僅約3 0 元人民幣( 約合3 6 美元) ， 遠(yuǎn)低于亞洲兒童人均年玩具消費(fèi)1 3 美元和世界兒童人均年玩具消費(fèi)3 4 美元的水 平6 。如果中國(guó)玩具消費(fèi)達(dá)到亞洲平均水平，市場(chǎng)潛力就可想而知。有關(guān)部門預(yù)測(cè)， 到2 0 1 0 年中國(guó)玩具年消費(fèi)額有望超過1 0 0 0 億元人民幣。 1 2 2 幼兒教育的作用與地位 隨著國(guó)民文化素質(zhì)的普遍提高，人們?cè)谌瞬拧⒔逃?、文化、家庭、倫理?方面的觀念逐漸變化，教育的地位空前提高。計(jì)劃生育國(guó)策的深入人心和整體生 活水平的提高使得每一個(gè)家庭愿意而且能夠著力培養(yǎng)兒童。兒童教育越來越受到 重視，愿意為兒童教育投資已經(jīng)成為絕大部分家長(zhǎng)的共識(shí)。許多家長(zhǎng)在為兒童投 入時(shí)甚至帶有一定的盲目性。玩具作為幼兒智力開發(fā)重要道具是家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期 智力培養(yǎng)投入的重要途徑，其市場(chǎng)潛力還有待進(jìn)一步挖掘。 1 3 課題的研究意義 1 3 1 理論意義 一、以玩具設(shè)計(jì)理論研究指導(dǎo)玩具設(shè)計(jì)實(shí)踐 玩具由來己久，玩具設(shè)計(jì)與制造作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)已有一個(gè)多世紀(jì)歷史，然而“玩 具設(shè)計(jì)”作為一項(xiàng)專門的理論研究方向卻相對(duì)年輕。參照國(guó)外玩具發(fā)展的歷程， 中國(guó)要徹底變玩具大國(guó)為玩具強(qiáng)國(guó)，玩具設(shè)計(jì)必須先行。振興玩具產(chǎn)業(yè)，設(shè)計(jì)作 為切入口之一，能全面提升玩具的品位，提高玩具的附加值。玩具設(shè)計(jì)要改變目 前模仿抄襲的局面，必須有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。論文在前人研究的基礎(chǔ)上，以幼 兒智力玩具作為切入點(diǎn)，希望能為玩具設(shè)計(jì)理論盡綿薄之力。 錢明霞我國(guó)玩具產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)策研究川常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2 0 0 5 ( 2 ) ：7 9 - 8 2 2 第一章緒論 二、發(fā)展適合中國(guó)國(guó)情的幼兒智力玩具，促進(jìn)幼兒智力教育的科學(xué)化、規(guī)范化 幼兒教育需要科學(xué)化、規(guī)范化，就必須從幼兒本身的生理、心理、行為習(xí)慣 的特征出發(fā)，研究教育理念、教育方法、教育效果。設(shè)計(jì)開發(fā)什么樣的智力玩具、 如何用智力玩具進(jìn)行教育，已經(jīng)成為幼兒教育重要的研究課題。論文將就這方面 內(nèi)容進(jìn)行理論探討。 1 3 2 現(xiàn)實(shí)意義 一、對(duì)我國(guó)玩具業(yè)發(fā)展的意義 論文通過對(duì)幼兒智力玩具相關(guān)因素分析，對(duì)形態(tài)、色彩、材質(zhì)等設(shè)計(jì)要素進(jìn) 行研究，對(duì)幼兒智力玩具設(shè)計(jì)的一般規(guī)律做出概括性的總結(jié)，對(duì)于玩具企業(yè)緊跟 時(shí)代發(fā)展潮流，提升設(shè)計(jì)水平都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 二、對(duì)兒童教育的意義 論文對(duì)幼兒智力玩具的功能作了重點(diǎn)論述，通過對(duì)幼兒的生理、心理及行為 特征進(jìn)行了分析與闡述，就用什么樣的玩具開發(fā)智力有詳盡論述。對(duì)于幼兒家長(zhǎng) 及幼兒教育工作者有一定的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。 1 4 課題的研究現(xiàn)狀 對(duì)于“幼兒智力玩具設(shè)計(jì)”課題的研究，國(guó)內(nèi)外不同的資料從不同的角度已 經(jīng)開展了較多的研究。這些研究，有的內(nèi)容比較深入，具有一定的參考價(jià)值，為 本課題的研究開展提供了有力保證。但總體說來，各種信息較為瑣碎，研究往往 局限在某一領(lǐng)域，相互之間的交叉性還很不夠，許多研究還沒有能夠上升到一定 的理論高度。而把幼兒教育、智力開發(fā)等理論運(yùn)用的玩具設(shè)計(jì)實(shí)踐的更是少之又 少。 1 5 課題的研究方法和基本思路 論文的研究綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)查閱法、分析與歸納法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等 多種方法。 論文在對(duì)智力、游戲、玩具等概念的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、 及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，分析幼兒智力玩具的功能因素、消費(fèi)因素、題材因素、 體驗(yàn)因素等相關(guān)因素，探討幼兒智力玩具的形態(tài)、色彩和材質(zhì)等設(shè)計(jì)要素，并對(duì) 幼兒智力玩具設(shè)計(jì)的一般規(guī)律作出總結(jié)。 江南大學(xué)碩士學(xué)位論文 第二章智力、游戲與玩具 2 1 智力 2 1 1 智力的概念 一、智力的一般概念 。智力”至今尚無公認(rèn)的定義。目前大家比較認(rèn)同觀點(diǎn)有：智力是學(xué)習(xí)的 能力；智力是適應(yīng)環(huán)境的能力；智力是抽象的思維能力；智力是信息加工 的能力；智力是多種相對(duì)獨(dú)立能力的綜合體1 。這些定義歸納起來，不外是從 功能和特性兩方面對(duì)智力的本質(zhì)加以闡述的。 對(duì)智力的不同認(rèn)識(shí)是與不同的智力研究領(lǐng)域密切聯(lián)系的。不同研究領(lǐng)域?qū)χ?力本質(zhì)的理解，均存在一定的片面性。普通心理學(xué)對(duì)智力的相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行總 結(jié)、綜合，指出智力是能力的一種形式。人的能力可分為一般能力與特殊能力， 一般能力也稱智力，主要是認(rèn)識(shí)活動(dòng)能力，它包括觀察力、記憶力、注意力、思 維力、想象力等，是人們從事各種活動(dòng)都需要的能力。特殊能力是從事某種專業(yè) 活動(dòng)所需要的能力，如寫作能力、管理能力、機(jī)械操作能力等。一般能力是特殊 能力的基礎(chǔ)，而特殊能力的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)一般能力的發(fā)展。人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)， 一般能力與特殊能力通常是相互結(jié)合、相互滲透、相互促進(jìn)的2 。本文的智力概 念采用普通心理學(xué)關(guān)于智力的定義。 二、智力的影響主要因素 人類的智力有差異。對(duì)形成智力水平差異的主要原因，現(xiàn)代心理學(xué)家有大致 相當(dāng)?shù)墓沧R(shí)，即認(rèn)為先天遺傳決定智力的基本架構(gòu)，后天環(huán)境影響智力發(fā)展的水 平。個(gè)人智力的高低是由遺傳與環(huán)境兩大類因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素是智 力的基礎(chǔ)，環(huán)境因素起決定作用，教育因素起主導(dǎo)作用3 。 三、知識(shí)與智力 知識(shí)是人們對(duì)客觀事物屬性及其聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以知覺、表象、概念等心理形 式存在。智力是人的一種心理品質(zhì)，是大腦的功能，是使人能夠順利從事多種 活動(dòng)所必須的各種基本認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合。 知識(shí)和智力辨證統(tǒng)一。知識(shí)是智力發(fā)揮作用的基礎(chǔ)性要素，而智力的高低部 分取決于相關(guān)知識(shí)在量上的積累。智力發(fā)展離不開基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的 訓(xùn)練，而掌握知識(shí)的難易和速度又依賴于智力的發(fā)展水平4 。 1 鄭日昌心理測(cè)量學(xué)【m 】人民教育出版杜。1 9 9 9 ：1 2 8 - 1 3 2 2 葉奕乾普通心理學(xué)【m 1 上海：華東師范大學(xué)出版社，2 0 0 4 4 2 2 3 林崇德，辛淘智力的培養(yǎng)【m 】杭州t 浙江人民出版社1 9 9 6 t 1 7 - 2 3 劉道玉知識(shí)、智力、創(chuàng)造力談創(chuàng)造教育【m 1 北京：科學(xué)出版社， 1 9 8 9 ：8 1 2 4 第二章智力、游戲與玩具 四、幼兒智力特征 1 、注意力和觀察力 幼兒的無意注意已有高度發(fā)展，而且相當(dāng)穩(wěn)定，有意注意處于逐步形成的階 段，其注意的穩(wěn)定性差，容易分散，范圍較小，一般只注意事物外部較鮮明的特 征和動(dòng)作。幼兒的觀察具有隨意性，缺乏獨(dú)立性、細(xì)致性。 2 、思維力和記憶力 幼兒的形象思維是借助于事物的形象和表象來實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的概括性認(rèn)識(shí)，其 特點(diǎn)是離不開具體事物和形象。幼兒的記憶是形象記憶，在游戲中能得到較好的 記憶效果。 3 、想象力 幼兒逐漸能按要求進(jìn)行想象，其想象表現(xiàn)出一定程度的目的性和有意性，但 有意想象還只是初步發(fā)展。幼兒的想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆；想象主題易于變化；創(chuàng) 造性想象開始發(fā)展，但僅是萌芽階段。 2 1 2 幼兒智力培養(yǎng) 一、幼兒智力培養(yǎng)的概念 幼兒智力培養(yǎng)就是在幼兒具備某種能力之前的適當(dāng)時(shí)期( 比兒童智力發(fā)展規(guī) 律的年齡略為提前) 內(nèi)，給他們提供恰如其分的感官刺激，促進(jìn)大腦的發(fā)育，以 加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，也就是早期給感官以合理的刺激使之增加 反應(yīng)的敏感性，啟發(fā)嬰幼兒的潛在智力6 。 二、幼兒智力培養(yǎng)的內(nèi)容 1 、觀察力和注意力的培養(yǎng)： 觀察能力和注意力不僅指對(duì)事物外表的感知，更主要的是指對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn) 識(shí)，對(duì)事物的分析和綜合概括的能力。要培養(yǎng)兒童較強(qiáng)的觀察力，必須有目的地 引導(dǎo)兒童去觀察，激發(fā)觀察的主動(dòng)性、明確觀察的目的性、抓住觀察的特殊性、 引領(lǐng)觀察的全面性、看透事物的本質(zhì)性，使幼兒學(xué)會(huì)掌握觀察要素，真正做到既觀 察事物的詳細(xì)外在特征，又發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律。 2 、記憶力的培養(yǎng)： 記憶能力是智力的儲(chǔ)存器。記憶，就是把目前和過去聽到或看到的、感覺到 的事物留在腦中，并能憑自己的意志把它們復(fù)現(xiàn)出來7 。記憶在人的生命過程中都 是必需的。兒童的記憶能力不完全是天生的，經(jīng)過后天科學(xué)的訓(xùn)練方法能夠喚起 林崇德、辛淘智力的培養(yǎng) 岫杭州；浙江人民出版社1 9 9 6 ：4 陸光中，葉延鎰怎樣開發(fā)你的智力 i i 南京，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社 1 9 8 8 ：7 0 7 陸光中，葉延罐怎樣開發(fā)你的智力嗍南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社 1 9 8 8 ：9 9 5 江南大學(xué)碩士學(xué)位論文 兒童記憶的潛能。培養(yǎng)記憶能力，必須掌握兒童生理、心理的記憶特點(diǎn)。 3 、思維能力和想象力的培養(yǎng)： 思維能力和想象能力是智力的翅膀。思維和想象是大腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工 改造形成新表象的心理過程8 。思維能力和想象能力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界的過 程中，感知直接作用于感官的客觀事物的一種表象力。思維力和想象力比知識(shí)更 重要。知識(shí)是有限的，而想象力是無限的。嚴(yán)格地說，思維力和想象力是科學(xué)研究 中的實(shí)在因素。世界上凡是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，都是思維和想象的結(jié)晶。沒有思 維和想象，人類就沒有預(yù)見，就沒有發(fā)明創(chuàng)造、藝術(shù)創(chuàng)作。 4 、創(chuàng)造力的培養(yǎng)： 創(chuàng)造能力是想象力的進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)造力是智力的靈魂?，F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造 力是人類區(qū)別于動(dòng)物的最根本的特性和標(biāo)志之一。它是人們根據(jù)一定的目的，運(yùn) 用一切已知信息，創(chuàng)造出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的一種新概念、新 設(shè)想、新理論和新技術(shù)的能力。創(chuàng)造力是人類智慧最杰出的表現(xiàn)和人類文明的動(dòng) 力源泉。國(guó)內(nèi)外大量的研究表明，所有的人都具有創(chuàng)造力9 。 三、幼兒智力培養(yǎng)途徑 1 、做游戲 這是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最好形式。在豐富多彩的游戲里，幼兒的各種能力 都能得到迅速發(fā)展，并可養(yǎng)成幼兒克服困難、勇敢機(jī)智、相互幫助、互相配合、 團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。 2 、講故事 講故事不僅能擴(kuò)大幼兒知識(shí)面，而且有利于發(fā)展幼兒的記憶力和口頭語言表 達(dá)能力。 3 、聽音樂 聽音樂可促使幼兒的聽覺敏銳程度不斷提高。在聽音樂是要引導(dǎo)幼兒注意 聽，引導(dǎo)幼兒觀察家長(zhǎng)和教師的示范，幫助他們記住歌詞、曲調(diào)、前奏等。在這 些活動(dòng)中，幼兒的注意力、記憶力和觀察力等都能得到發(fā)展。 4 、學(xué)繪畫 對(duì)幼兒來說，繪畫是一種創(chuàng)造，如果這時(shí)產(chǎn)生的想象力和創(chuàng)造力一經(jīng)壓制， 就很難再萌發(fā)。 四、幼兒智力培養(yǎng)的原則 1 、循序漸進(jìn)的原則 陸光中，葉延錨怎樣開發(fā)你的智力嗍南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社， 1 9 8 8 ：1 1 1 9 馮君論早期幼兒智力培養(yǎng)教育們哈爾濱：黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)2 0 0 5 ( 1 1 ) ：2 8 - 3 0 6 第二章智力、游戲與玩具 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有一定的先后順序，幼兒的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，因此， 對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)遵循生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和知識(shí)本身的順序性，由易到難，由淺到 深，不能超過他們的實(shí)際水平和能力，不能操之過急，否則反會(huì)妨礙幼兒智力的 發(fā)展。 2 、因材施教的原則 不同的個(gè)體，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受的教育及個(gè)人努力程度不同， 在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也不盡相同。 要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特征，實(shí)施不同的教育，家長(zhǎng)也不能把自己的興趣愛好強(qiáng) 加在幼兒身上。 3 、寓教于樂的原則 做游戲和講故事是最生動(dòng)的教育形式，適合幼兒的智力發(fā)育。通過游戲活動(dòng) 可以促進(jìn)幼兒的動(dòng)作、技能的發(fā)展，言語的發(fā)育，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)思維 能力及想象力的發(fā)展。講故事、聽故事具有培養(yǎng)兒童表達(dá)力、注意力、思維力及 想象力的綜合作用，但應(yīng)注意故事內(nèi)容要適合孩子的智力水平，言語要生動(dòng)，要 注意培養(yǎng)孩子的想象力。 4 、避免過度教育的原則 對(duì)幼兒危害最大的一種教育方式是過度教育。過分的保護(hù)、包辦、代替，會(huì) 剝奪孩子練習(xí)正常動(dòng)作的權(quán)利和機(jī)會(huì)，以至限制了智力的發(fā)展；過多的干涉會(huì)使 幼兒膽小、怕事，也會(huì)助長(zhǎng)他們的反抗心理。過分保護(hù)和干涉培養(yǎng)出來的幼兒缺 乏獨(dú)立性、自立性。過度期望會(huì)給幼兒造成壓力，使孩子出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、恐懼等。 2 2 游戲 2 2 1 游戲的概念 一、游戲的一般概念 廣義地說，游戲就是我們通常所說的“玩兒”，與英語中的“p l a y ”大致相 當(dāng)”。由于游戲行為的廣泛存在，游戲的社會(huì)功能的多樣復(fù)雜，許多學(xué)科都將游 戲納入自己的研究領(lǐng)域。體育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、 民俗學(xué)都對(duì)游戲作了不同的定義和方向的研究。簡(jiǎn)明大不列顛百科全書對(duì)游 戲的定義是：“游戲：動(dòng)物學(xué)術(shù)語，指動(dòng)物在缺乏正常刺激時(shí)呈現(xiàn)出來的行為或 由正常刺激引起的但沒有完成全套儀式化模式的行為。游戲行為僅在哺乳動(dòng)物和 鳥類觀察到過。游戲常見于未成年的動(dòng)物，是學(xué)習(xí)成行為的一部分?！钡?，這 個(gè)廣義的概念在具體研究中顯得有些過于寬泛，在具體研究中還得從狹義方面來 理解游戲。狹義地說，游戲就是那些具有規(guī)則約束的玩耍，與英文單詞“g a m e ” o 劉焱幼兒園游戲教學(xué)論 h 町北京：中國(guó)社會(huì)出版社，1 9 9 9 ，l 7 江南大學(xué)碩士學(xué)位論文 相當(dāng)。通常游戲包含著競(jìng)爭(zhēng)，或者爭(zhēng)奪勝負(fù)，或者展示自己能力的優(yōu)越，有時(shí)還 強(qiáng)調(diào)參加者之間的協(xié)調(diào)。 在游戲理論研究領(lǐng)域里，最有影響的學(xué)者是荷蘭人約翰赫伊津哈。他對(duì)游 戲現(xiàn)象的深刻觀察與體驗(yàn)，使他得以揭示游戲自身的本質(zhì)。他對(duì)游戲與文化之間 相互關(guān)系的研究更是開創(chuàng)件的。赫伊津哈這樣定義游戲：。游戲是在某一固定時(shí) 空中進(jìn)行的自愿活動(dòng)或事業(yè)，依照自覺接受并完全遵從的規(guī)則，有其自身的目標(biāo)， 并伴以緊張、愉悅的感受和有別于平常生活的意識(shí)?！边@個(gè)游戲概念的涵蓋 面非常廣泛，而且還準(zhǔn)確揭示了游戲的特點(diǎn)。這個(gè)概念至為重要的意義是，它確 定了游戲自身的價(jià)值。游戲有。自身的目標(biāo)”，即為自己而存在。赫伊滓哈從游 戲現(xiàn)象自身出發(fā)來進(jìn)行總結(jié)歸納所得出的游戲概念，奠定了現(xiàn)代游戲?qū)W的基石“。 二、游戲的相關(guān)理論 l 、本能說 這種理論認(rèn)為，人類在生活中要受到精神與物質(zhì)的雙重束縛，在這些束縛中 就失去了理想和自由。于是人們利用剩余的精神創(chuàng)造一個(gè)自由的世界，它就是游 戲。這種創(chuàng)造活動(dòng)，產(chǎn)生于人類的本能。 2 、剩余能量說 這種理論認(rèn)為，人類在完成了維持和延續(xù)生命的主要任務(wù)之后，還有剩余的 精力存在，這種剩余的精力的發(fā)泄，就是游戲。游戲本身并沒有功利目的，游戲 過程的本身就是游戲的目的。 3 、練習(xí)理論 這種理論認(rèn)為，游戲不是沒有目的的活動(dòng)，游戲并非與實(shí)際生活沒有關(guān)聯(lián)。 游戲是為了將來面臨生活的一種準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，小貓抓線團(tuán)是在練習(xí)抓老鼠， 小女孩給布娃娃喂飯是在練習(xí)當(dāng)母親，男孩子玩打仗游戲是在練習(xí)戰(zhàn)斗。 4 、宣泄理論 這種理論認(rèn)為，游戲是被壓抑欲望的一種替代行為“ 2 2 2 幼兒游戲特征 不同年齡段幼兒游戲特征比較見表2 - 1 ( 如表2 - 1 不同年齡段幼兒游戲特征比較) 1 1 陳連山 游戲i m i 北京：中央民族大學(xué)出版社，2 0 0 0 ：5 1 2 孔慶娣，劉華。宋睿關(guān)于幼兒園前戲的研究 j 山東教育( 幼教版) ，2 0 0 0 ( 5 ) ：1 0 8 第二章智力、游戲與玩具 憾 內(nèi)容持續(xù)時(shí)間參與人數(shù) 在很多地方還跟嬰兒的游很容易受外游戲參加的人數(shù) 戲差不多，游戲的主題更界事物的影很少，大多數(shù)喜 多是反映一些日常生活的響，興趣常常歡做個(gè)人游戲， 事，一般總是模仿大人的轉(zhuǎn)變，在大多即便在一起玩， 小班( 3 4 歲)一些動(dòng)作。小班兒童已經(jīng)數(shù)情況下，對(duì) 參加人數(shù)也是很 開始不滿足于單純動(dòng)作的同一個(gè)游戲，少的( 2 3 人) 重復(fù)，而是力圖賦予這些往往只能玩 動(dòng)作以一定的意義。幾分鐘或最 多十幾分鐘。 經(jīng)常出現(xiàn)大人的一些勞動(dòng)可以持續(xù)做游戲的集體有所 中班( 4 5 歲)和生活內(nèi)容。一種游戲達(dá)擴(kuò)大。 4 0 5 0 分鐘。 大班兒童的游戲內(nèi)容更加往往在好幾常常是集體性的 豐富、更加復(fù)雜。天內(nèi)連續(xù)做游戲，而且每一 大班( 5 6 、7一種有興趣個(gè)角色要按游戲 歲)的游戲。的情節(jié)和規(guī)則行 動(dòng)，從而能使彼 此之間的行動(dòng)更 加協(xié)調(diào)一致。 表2 - 1 不同年齡段幼兒游戲特征比較 2 2 3 幼兒游戲的作用 兒童生來就喜歡游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行教育主要方式也是游戲。游戲是啟迪兒童 智慧，鍛煉兒童身體的有效手段，游戲是兒童的一切力量和才能得以發(fā)展的重要 活動(dòng)形式。兒童通過游戲來學(xué)習(xí)，從而掌握各種生活能力。 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與 成人的活動(dòng)、工作和服務(wù)同樣的意義，幼兒在游戲中怎么樣，當(dāng)兒童長(zhǎng)大時(shí)，他 在許多方面的工作也會(huì)怎么樣”。幼兒是需要游戲活動(dòng)的，這種需要是一種內(nèi)部 力量，只有在活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來。游戲過程中，幼兒實(shí)現(xiàn)了成人的職能，反映 現(xiàn)實(shí)生活的需要。因此，兒童的游戲活動(dòng)是從模仿成人的一些動(dòng)作開始的，他們 有強(qiáng)烈的模仿愿望和比較豐富的想象，要求反映出他感興趣的內(nèi)容。通過游戲活 動(dòng)讓兒童在游戲中無拘無束地玩，使他們達(dá)到愿望的滿足，這種濃厚的愉快情緒 驅(qū)使他們發(fā)展更多的創(chuàng)造性游戲。在幼兒期，游戲能不斷提高兒童的心理水平到 一個(gè)新的發(fā)展階段，幼兒通過游戲會(huì)體驗(yàn)并學(xué)習(xí)到許多事情并使其身心隨之發(fā) 9 江南大學(xué)碩士學(xué)位論文 育。玩具可以使游戲內(nèi)容更豐富，玩具既是幼兒教育的主要工具，也是游戲的物 質(zhì)要素。 2 3 玩具 2 3 1 玩具及幼兒智力玩具的概念 玩具從字義上講，是指供人們( 尤其是兒童) 娛樂和游戲的器具。玩具相對(duì)應(yīng) 的英文單詞是t o y 、p l a y t h i n g ”?，F(xiàn)代玩具更多注重精神層面上的內(nèi)容，使得玩 具更多地與無形的文化、思潮、觀念等緊密結(jié)合在一起?，F(xiàn)今，玩具已經(jīng)集娛樂， 休閑、科技、教育、健身以及輔助醫(yī)療為一體，現(xiàn)代玩具概念從內(nèi)涵和外延上都 比傳統(tǒng)意義有所發(fā)展。智力玩具根據(jù)玩具功能進(jìn)行分類的，幼兒智力玩具是指供 幼兒使用的、以智力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的玩具產(chǎn)品的統(tǒng)稱。幼兒智力玩具結(jié)合幼兒 的生理、心理、行為方式的特點(diǎn)，以幼兒智力培養(yǎng)的科學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)幼兒的 全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。 2 3 2 玩具的作用 一、玩具是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具 玩具作為社會(huì)文化的載體，能把社會(huì)和自然界中的人和物從復(fù)雜的環(huán)境中簡(jiǎn) 化出來，傳遞給兒童社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)教育等方面的信息，使兒童在玩 耍的過程中，加深對(duì)生活的理解，提高他們適應(yīng)環(huán)境的能力。 二、玩具是兒童游戲的物質(zhì)要素 玩具能激發(fā)兒童游戲的動(dòng)機(jī)，兒童在缺乏玩具的情景下，很難將已有的經(jīng)驗(yàn) 調(diào)動(dòng)出來，因?yàn)閮和乃季S是具體形象的，他們的行為往往受當(dāng)前事物的影響。 通過多種游戲性的體驗(yàn)，兒童樂觀開朗、活潑向上的情緒情感得到了發(fā)展，使兒 童終身受益。因此，玩具是兒童游戲進(jìn)行不可缺少的物質(zhì)條件。 三、玩具是兒童社會(huì)性發(fā)展的橋梁 玩具是兒童交往的媒介。同樣一個(gè)玩具由于人數(shù)的多少有不同的玩法，兒童 可以自己玩、和成人玩不同的玩耍方式會(huì)給兒童提供不同的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到不 同的東西，同時(shí)也學(xué)會(huì)與不同的人交往。 四、玩具是家長(zhǎng)與兒童溝通的工具 家長(zhǎng)在兒童玩玩具時(shí)，注意傾聽和注視兒童的言行，能增強(qiáng)對(duì)兒童的了解。 兒童在玩玩具的過程中會(huì)不由自主地暴露他們的想法、感覺及各種問題。用玩具 ”張誹，王洪閣玩具與創(chuàng)新設(shè)計(jì) i i 北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2 0 0 6 ：1 1 0 第二章智力、游戲與玩具 可以治療兒童的情緒障礙，保證兒童心理健康正常地發(fā)展。 五、玩具是兒童的教科書 兒童出生的最早五年是學(xué)習(xí)和記憶能力發(fā)展極為重要的時(shí)期。玩具以其逼真 的造型、生動(dòng)形象且接近現(xiàn)實(shí)的特征，便于兒童理解和認(rèn)識(shí)。兒童可以隨心所欲 地操縱、擺弄各種質(zhì)地、形狀的玩具，提高了他們探索的積極性。玩具以其獨(dú)特 的形、色、音、光、電、質(zhì)地等刺激兒童的感官，給兒童帶來意想不到的新奇效 果。不僅讓他們享受到無窮的快樂，同時(shí)在反復(fù)的操作中促進(jìn)了他們感知覺的發(fā) 展。玩具可以幫助兒童了解周圍的世界，提高他們集中注意的能力，發(fā)展他們天 然的好奇心，鍛煉他們解決問題的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的精神。 2 4 智力、游戲與玩具 2 4 1 智力與游戲 幼兒期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期。人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某 個(gè)時(shí)期發(fā)展最快，最容易受影響。如果這個(gè)時(shí)期施以正確的教育可收到事半功倍 的效果，一旦錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無法彌 補(bǔ)?，F(xiàn)代心理學(xué)家、生理學(xué)家以及腦科學(xué)家普遍認(rèn)為，從0 歲到8 歲是人類潛能 開發(fā)最核心、最重要時(shí)期，是人類智力結(jié)構(gòu)及整個(gè)心理機(jī)制開始形成、建構(gòu)的關(guān) 鍵期“。 游戲是幼兒的主要活動(dòng)，兒童的許多學(xué)習(xí)活動(dòng)是寓于游戲之中的。各種游戲 活動(dòng)有利于兒童智力的發(fā)展。游戲給兒童提供了大量動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，這些活動(dòng)既 能促進(jìn)兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，小肌肉精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展，還對(duì)大腦的功能有積 極的促進(jìn)作用。同時(shí)，伴隨著游戲所產(chǎn)生的愉快情緒，能消除兒童的身心進(jìn)展， 有利于他們的身體健康。 游戲，具有活動(dòng)性、趣味性和自主性等特點(diǎn)。游戲能給幼兒帶來無限的樂趣 和身心滿足，游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到 充分的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，游戲不僅對(duì)兒童的智力發(fā)展有著重要的作用，它本身還 能反映出兒童的智力發(fā)揮水平。 智力與游戲的關(guān)系可以從以下幾方面加以認(rèn)識(shí)： 首先，幼兒通過游戲與不同的人、環(huán)境、材料交往，得到了多種信息，擴(kuò)大 了知識(shí)面。游戲的過程是一個(gè)自然的學(xué)習(xí)各種知識(shí)的過程。在游戲中，幼兒不僅 能學(xué)到各種知識(shí)，還能練習(xí)和鞏固他們已有的知識(shí)技能。無論是操作性游戲活動(dòng)， 4 馮君論早期幼兒智力培養(yǎng)教育 j 哈爾濱：黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)2 0 0 5 ( 1 1 ) ：2 8 - 3 0 江南大學(xué)碩士學(xué)位論文 還是反映人與人之間的游戲活動(dòng)，幼兒都要運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。他們通過回憶， 聯(lián)想來再現(xiàn)與當(dāng)前的游戲有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。 其次，游戲還可以發(fā)展幼兒童的感知能力和抽象思維能力。在游戲中他們從 不同的角度去感知材料的各種特征，如材料的形狀、顏色、聲音、大小、輕重以 及材料的功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。在感知材料的同時(shí)，幼兒對(duì)材料進(jìn)行辨別、比較、 分類，從中抽象出事物的共同特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和因果關(guān)系。于是游戲 為幼兒從具體形象思維向抽象思維的過渡架設(shè)了橋梁，起到了中間環(huán)節(jié)的作用。 游戲?yàn)橛變禾峁┝怂季S活動(dòng)的材料和工具，創(chuàng)設(shè)了許多性質(zhì)不同的情景，游戲出 現(xiàn)許多問題和現(xiàn)象使幼兒去思考和尋找答案，提高了解決問題的能力。游戲還能 使兒童思維的智力品質(zhì)得到鍛煉和發(fā)展，如思維的速度，靈活程度等等。 再次，游戲?qū)τ變壕?xì)動(dòng)作的發(fā)展具有重要意義。國(guó)外學(xué)者對(duì)手與腦的關(guān)系 進(jìn)行多年研究后指出：兒童的智能在他們的手指頭尖上?？茖W(xué)家們證實(shí)，手與腦 之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。手和手指的靈巧精細(xì)地活動(dòng)，能把大腦的某些特殊、 積極而富有創(chuàng)造性的區(qū)域激發(fā)起來，促進(jìn)思維發(fā)展。 由此可見，幼兒游戲并非僅僅是一種娛樂活動(dòng)，它對(duì)人類的發(fā)展有著及其重 要的生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的意義，是人類早期的一種最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。忽 視幼兒的游戲，不僅不利于兒童當(dāng)前的發(fā)展，還可能影響他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 有計(jì)劃的組織開展豐富多彩、適合不同年齡的幼兒游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身體機(jī)能 發(fā)育和早期智力開發(fā)的重要途徑。在游戲活動(dòng)中，必須注重幼兒的智力和體力的 均衡發(fā)展，互相協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。 2 4 2 智力與玩具 玩具是兒童的伙伴，是他們感知和認(rèn)識(shí)世界的工具，是嬰幼兒的第一本教科 書。玩具可以鍛煉兒童的體魄，訓(xùn)練兒童的感覺器官，啟發(fā)兒童的思維，培養(yǎng)兒 童良好的個(gè)性，在兒童的成長(zhǎng)過程中起著重要的作用。因此，研究玩具對(duì)智力培 養(yǎng)的作用，對(duì)玩具的選擇、使用、制作等方面都有積極的意義。 玩具對(duì)幼兒智力培養(yǎng)的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面： 一、感知覺 感覺是人腦對(duì)直接作用感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。人對(duì)外部世 界的認(rèn)知開始于感覺，如視覺、聽覺等。知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客 觀事物和主觀狀況整體的反映，客觀事物是首先被感覺，然后才能進(jìn)一步被知覺。 感覺是知覺的前提，基礎(chǔ)和有機(jī)組成部分。如果及早對(duì)嬰幼兒進(jìn)行感覺器官的訓(xùn) 練。使其神經(jīng)系統(tǒng)得到刺激，有助于他們大腦的發(fā)展。而玩具正是達(dá)到這一目的 的工具之一。 1 2 第二章智力、游戲與玩具 二、記憶 人要認(rèn)識(shí)外部世界，首先在頭腦中保存一些感受、圖像、經(jīng)驗(yàn)等，這就需要 記憶。記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。記憶與思維和語言密不可分。沒有記憶， 認(rèn)知也就無法發(fā)展。復(fù)述是保持記憶的基本的形式。不斷重復(fù)才能讓知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 牢牢記住。但個(gè)人的情緒、興趣等因素又會(huì)對(duì)記憶產(chǎn)生很大的影響。幼兒反復(fù)玩 他們感興趣的玩具能加強(qiáng)這方面的能力。 三、語言 語言不僅能記錄人類的經(jīng)驗(yàn)和歷史，加強(qiáng)人類彼此間的溝通，還能衡量人的 智力水平，促進(jìn)人類思維的發(fā)展。如果兒童及時(shí)地得到語言的訓(xùn)練。不但能清晰 地表達(dá)自己，描述事件，認(rèn)識(shí)更多的東西，還能獲得思維方式，促使思維能力的 發(fā)展。在兒童語言的發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)、模仿、強(qiáng)化等都是很重要的形式。由于 幼兒思維的具象性特征，語言的練習(xí)需要更多地借助實(shí)物。而玩具就是最好的實(shí) 物替代品。 四、思維 思維是人類特有的理解和解決問題的有目的高級(jí)心理活動(dòng)。在人的成長(zhǎng)過程 中，思維也并非是被動(dòng)地隨年齡增長(zhǎng)而有所發(fā)展，它受到許多因素的影響。教育 訓(xùn)練就是其中一個(gè)重要因素。合適的教育措施和培養(yǎng)方法能促進(jìn)兒童的思維得到 極大的提高。兒童思維發(fā)展主要經(jīng)歷直覺行動(dòng)思維，具體形象思維和抽象概念思 維三個(gè)階段，每個(gè)階段各有特點(diǎn)。采用適當(dāng)?shù)慕逃胧?duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng)，可以你 促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。玩具就是重要的培訓(xùn)工具之一。直覺行動(dòng)思維主要表現(xiàn)在 嬰兒期，抓握玩具、拼圖玩具等非常適合這一時(shí)期的兒童。具體形象思維主要表 現(xiàn)在幼兒期。對(duì)這一時(shí)期的兒童進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)借助實(shí)物或玩具。這一時(shí)期是兒 童玩玩具最多的時(shí)期，通過玩玩具可以培養(yǎng)兒童對(duì)概念的掌握以及簡(jiǎn)單的比較、 判斷和推理的能力。抽象概念思維主要表現(xiàn)在學(xué)齡初期，這一時(shí)期兒童抽象思維 水平不斷提離。較為復(fù)雜的智力玩具、電動(dòng)玩具、拼圖玩具等都適合這一時(shí)期的 兒童。同時(shí)，這些玩具都有利于兒童想象力、空間能力、觀察力等的培養(yǎng)。 2 4 3 游戲與玩具 游戲是玩具的功能載體，游戲是幼兒的基本活動(dòng)。游戲符合幼兒年齡特點(diǎn)， 能調(diào)動(dòng)幼兒參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。幼兒在游戲過程中能根據(jù)自己的興趣、 愛好，自由選擇行動(dòng)方式，真實(shí)地表現(xiàn)自己的心理狀態(tài)及發(fā)展水平，在毫無拘束、 不受限制的情況下表露自己的思想情感。游戲能充分滿足幼兒身心各方面的需 要，能幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握、鞏固文化科學(xué)知識(shí)，開發(fā)智力，有利于良好個(gè) 江南大學(xué)碩士學(xué)位論文 性的形成。游戲活動(dòng)不僅少不了玩具，玩具決定著幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和所獲得的經(jīng) 驗(yàn)?zāi)酥辽硇牡陌l(fā)展。 玩具是游戲的物質(zhì)要素。玩具在游戲活動(dòng)中起著重要作用，在組織幼兒游戲 獲得時(shí)，除必須考慮玩具的趣味性、針對(duì)性、可操作、安全、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)實(shí)用外， 還應(yīng)考慮專門化玩具和非專門化玩具的選擇及相互補(bǔ)充。專門化玩具功能比較固 定，通常只有一種操作方法。這種玩具是幼兒所熟悉的人或物，容易引起幼兒的 注意，產(chǎn)生聯(lián)想，很受兒童歡迎，非專門化玩具無明確規(guī)定的意義和用途，有較 大的可變性，可以靈活利用，如雪花片、積木、沙等，大班幼兒喜歡選擇這類玩 具。他們能按照自己的興趣、愛好，裝搭出多種不同形狀物體，使幼兒興趣盎然， 不易感到厭倦，好奇心和好動(dòng)的特點(diǎn)得到滿足。 2 4 4 智力、游戲與玩具 幼兒期是玩耍與游戲相伴的快樂時(shí)期，也是建構(gòu)積極性格、開發(fā)智力的最 佳時(shí)機(jī)。游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界、探索世界、進(jìn)行智力培養(yǎng)的最佳途徑。玩具對(duì)于 開發(fā)兒童智力，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用。兒童通過游戲和玩具去 感知和認(rèn)識(shí)世界。玩具通過直觀化、形象化的教育以及兒童身體力行的參與，可 使兒童開闊眼界、增進(jìn)智力、加快體質(zhì)的發(fā)展，還可培養(yǎng)兒童的社會(huì)交往能力， 促進(jìn)良好性格的完善。智力、游戲與玩具的相互關(guān)系可以用圖2 - 1 表示( 如圖 2 1 智力、游戲與玩具的相互關(guān)系) 。 圖2 - 1 智力、游戲與玩具的相互關(guān)系 1 4 第三章幼兒智力玩具設(shè)計(jì)的相關(guān)因素研究 第三章幼兒智力玩具設(shè)計(jì)的相關(guān)因素研究 3 1 幼兒智力玩具的功能因素 “玩性”、“人性”、“物性”是玩具的三大屬性。玩具的“玩性”是指玩者 在玩的過程中，在精神上能達(dá)到自由而輕松、愉悅的狀態(tài)，“玩性”具有動(dòng)作性 和目的性。玩具的“人性”是指幼兒對(duì)“玩性”的需求，成人對(duì)兒童“玩性”需 求的尊重。玩具的“物性”是。玩性”的作用對(duì)象，是滿足玩的需求，是玩具的 基本特征1 。 玩具的功能要素主要是就玩具的物性而言的。玩具的物性蘊(yùn)含著豐富的文化 內(nèi)涵，具有社會(huì)性、時(shí)代性、文化性。除玩具的一般性功能外，歸納起來，幼兒 智力玩具細(xì)分還具有以下功能： 一、直觀性功能 直觀性功能是指玩具有一定的物質(zhì)構(gòu)成，具有一定的外觀、特征、材料、大 小、重量、色彩等內(nèi)容。物質(zhì)特征可以作為認(rèn)知對(duì)象和學(xué)習(xí)對(duì)象，具有知識(shí)性， 可用于操作活動(dòng)中的感知、體驗(yàn)、理解、 記憶( 如圖3 1 玩具遙控車) 。物質(zhì)結(jié) 構(gòu)具有結(jié)構(gòu)性，低結(jié)構(gòu)的直觀材料對(duì)知 識(shí)結(jié)構(gòu)具有展示性和建構(gòu)性，可以用以 操作學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi) 涵，用以操作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知 識(shí)結(jié)構(gòu)、探索知識(shí)規(guī)律。 圖3 - 1 玩具遙控車 二、模擬性功能 模擬性功能是指玩具對(duì)真實(shí)世界物品的外觀、功能、技術(shù)等內(nèi)容的模擬。和 真實(shí)物品相比，模擬玩具具有逼真性和 安全性，對(duì)幼兒來說具有可操作性和可 使用性( 如圖3 2 玩具水槍) 。這些玩 具可以被幼兒練習(xí)使用、并了解其特點(diǎn) 性能，滿足幼兒參與并掌控現(xiàn)實(shí)生活的 需求。這類玩具還可用于對(duì)實(shí)物特征、 性能的了解和學(xué)習(xí)，適用于講解、觀賞、 體驗(yàn)等教育活動(dòng)中。圖3 - 2 玩具水槍 何建敏幼兒園玩具教育操作創(chuàng)新 1 i 長(zhǎng)春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社。2 0 0 6 , 4 5 - 5 1 江南大學(xué)碩士學(xué)位論文 三、展示性功能 展示性功能是指玩具對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、特定功能、性能、原理或特征等方面的展 示，可用于自然知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)和科 學(xué)原理的感知和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中( 如圖 3 3 恐龍拼裝玩具) 。玩具的展示性 功能在教具當(dāng)中被廣泛應(yīng)用。通過玩 具的展示作用，幼兒對(duì)自然知識(shí)、數(shù) 學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理的感知和發(fā)現(xiàn)更 加明晰，理解更加深刻。 圖3 - 3 恐龍拼裝玩具 四、創(chuàng)意性功能 創(chuàng)意性功能是指玩具利用已有的技術(shù)、特征、功能與想象中的形象、特征重 新組合成為新的形象或物品，具有一定的想象性和 創(chuàng)造性。具有創(chuàng)意性的玩具可以較好地激發(fā)幼兒的 想象力，可用于創(chuàng)設(shè)游戲情景，開展想象性游戲， 進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，創(chuàng)編故事，進(jìn)行各種社會(huì)規(guī)則的學(xué) 習(xí)或模仿( 如圖3 - 4 變形金剛玩具) 。 五、替代性功能 圖3 - 4 變形金剛玩具 替代性功能是指具有一定表征性的成品或半成品可以進(jìn)行實(shí)物替代、特征替 代或符號(hào)替代。模型玩具是典型的實(shí)物替 代( 如圖3 5 玩具木