心理學研究方法總結(jié).doc

精選心理研究方法期末總結(jié)選題和抽樣一、選題1、心理學研究的課題來源 2、選題標準 實際需要 可行的 個人興趣和經(jīng)驗 清楚的 理論需要 有價值的 前人的研究和文獻資料 符合道德的 非系統(tǒng)來源 要求：會選擇研究問題；判斷一個選題是否符合選題標準。 二、查閱文獻 明確為什么要查閱文獻； 明確要查什么； 明確可以從哪些途徑去查閱； 明確怎樣查閱 。 3、 抽樣 簡單隨機抽樣： 方便抽樣：亦稱偶遇取樣，在 （按隨機原則直接從整體中抽取一定的 方便的時間和地點將所遇的 樣本：抽簽法、隨機表取樣法。） 人作為研究樣本的方法 。 分層隨機抽樣：也叫比 立意抽樣：也叫主觀取樣、判率取樣、分類取樣或分組取樣，是按照總體 斷取樣，研究者根據(jù)自己的經(jīng) 已有的某些特征，將總體分成幾個不同的部 驗，主觀判斷、選取可以代表分然后在每個層中進行簡單隨機抽樣。 總體的個體作為樣本。 聚類抽樣：又稱整群取 定額抽樣：也成配額取樣，是樣或群集取樣，是將總體按照某種標準劃分 按特定的標準將總體中的個體為若干子群體，每個字群體作為一個取樣單 分成若干類或?qū)樱缓笤诟鲗?位，用隨機法從總體中抽取子群體，然后將 中取樣。抽中的所有子群中的所有單位合起來作為總體的樣本。 系統(tǒng)抽樣：又稱等距取樣 滾雪球抽樣：先從總體中合或機械取樣是以某種系統(tǒng)規(guī)則來選擇樣本的 適的調(diào)查對象開始進行調(diào)查方法。（取樣距離=總體大小/樣本大小；取樣 再通過他們得到更多的調(diào)查比率=樣本大小/總體大小）。 對象。 多段取樣：也稱多級取樣、分段取樣，現(xiàn)將總體按照某一標準分成若干群，作為取樣的第一級單位，然后再按一定的標準將第一級單位分成若干子群，作為抽樣的第二級單位，依次類推，直至從最后一級單位中隨機抽取一定數(shù)量的樣本作為研究所需樣本。 一、范型1、定義： “范型”的含義是指某一科學家集團(庫恩又稱之為“科學共同體”) 圍繞某一學科或?qū)I(yè)所具有的理論上或方法上的共同信念。 2、常見的范型生物學范型：關(guān)心的是心理和行為受受生物因素決定的方面。心理動力學范型：引導心理學家在與生俱有的本能和生理驅(qū)力中尋找心理和行為的原因，例如剝奪狀態(tài)、生理喚起、沖突等都給心理和行為提供力量。行為論范型與研究：引導心理學家在特定的環(huán)境中探尋特定行為模式是如何產(chǎn)生的，認為人類的所有行為都源于學習。認知論范型：引導心理學家用信息加工的觀點來研究感覺、知覺、注意、表象、學習、記憶、思維和語言等心理過程。人本論范型：引導心理學家去探尋人性積極的一面。3.理論：是對某個研究領(lǐng)域提供完整、一致的描述并能夠?qū)τ嘘P(guān)的全部事實進行系統(tǒng)解釋的一套連貫的規(guī)范性陳述?？茖W理論是一組命題（陳述、主張、斷言）的邏輯性組織，這些命題用來定義事件（概念），描述事件間關(guān)系和解釋事件的發(fā)生過程。 理論在研究中的作用：（1）、能綜合現(xiàn)有知識，它為數(shù)據(jù)的系統(tǒng)化提供框架，理論可被作一種分類系統(tǒng)來幫助實驗者組織結(jié)果；（2）、能解釋已有的事實；（3）、它使得科學家能夠在實驗研究之前對一些事件做出預測；（4）、產(chǎn)生新的研究。4.假設的種類：假設是關(guān)于變量之間關(guān)系的預測。 分類：1、從統(tǒng)計中假設檢驗的角度：1).備擇假設；2).虛無假設； 2、從假設是否定向的角度：1).定向假設2).非定向假設； 3、從假設是否表述因果關(guān)系的角度：1).實驗假設2).非實驗假設。5.科學解釋的邏輯： 決定論邏輯：這種邏輯不相信個體能夠完全自己選擇和控制自己的行為，認為原因背后還有原因。 通則式：力求找出能夠?qū)δ骋活惉F(xiàn)象進行解釋的一個或少數(shù)幾個因素的做法。（最少的語句來解釋最多的問題）6.下操作定義的方法： 方法與程序描述法通過特定的方法或操作程序來給變量下操作定義的方法； 動態(tài)特征描述通過描述客體或事物所具有的動態(tài)特征來給變量下操作定義的一種方法； 靜態(tài)特征描述法描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征來給變量下操作定義。第4章 測量一、心理測量及其層次 心理測量：根據(jù)一定的心理學理論，使用一定的操作程序，對某一個特定分析單位的特定屬性用數(shù)字對事物加以確定。 層次：根據(jù)測量的水平，可把數(shù)據(jù)分為稱名測量、順序測量、等距測量和比率測量四種類型。測量類型稱名測量順序測量等距測量比率測量基本特征類別符號等級、次序有相等單位有相等單位有絕對零點運 算=、（歸類）、（比較）、舉 例 性別、學號、顏色、氣質(zhì)、血型、郵編態(tài)度等級、成績排名、喜好程度溫度、智商、成績長度、重量、體積2、 效度1、 概念：效度是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特質(zhì)正確測量的程度。一個測驗能否測量出它要測量的東西。2、 內(nèi)容效度（定義、評估方法、評價） 內(nèi)容效度：是指項目對欲測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適當程度。 確定內(nèi)容效度的方法：1).專家評定法2).統(tǒng)計法:復本法、再測法 一個測量要有內(nèi)容效度必須具備兩個條件：1).要有定義得完好的內(nèi)容范圍 ；2).測驗項目應是已界定的內(nèi)容范圍的代表性樣本。 內(nèi)容效度應用與評價：內(nèi)容效度適合于測驗所要測量的內(nèi)容總體能夠明確界定的情況。內(nèi)容效度對能力傾向測驗和人格測驗不是很合適，因為它們要測量的往往是較抽象的特質(zhì)，其范圍難以明確界定，沒有明確的內(nèi)容范圍，就無法考證測驗項目是否具有代表性。缺點：缺乏理想的數(shù)量指標，因而妨礙了信息交流和各測驗的相互比較。3、 準則效度 準則效度：是指測驗分數(shù)與某一外部效標間的一致性程度，即測驗結(jié)果能夠代表或預測效標行為的有效性和準確性程度。 效標：即效度標準（Validity Criterion），是指衡量測驗有效性的外在標準，通常是指我們所要預測的行為。（效標獨立于測驗的結(jié)果，效標反映測驗的目的。） 準則效標的種類：根據(jù)搜集效標的時間，可以將效標效度分為預測效度和同時效度。 同時效度：指測驗與同時獲得的效標行為的一致性程度。 預測效度：指測驗結(jié)果對效標行為的預測程度。 評估準則效標的方法： 1).相關(guān)法:相關(guān)法是一種最常用的計算效標關(guān)聯(lián)效度的方法，測驗分數(shù)與效標間的相關(guān)系數(shù)稱為效標系數(shù)。（注意：測驗分數(shù)與效標分數(shù)的數(shù)據(jù)性質(zhì)不同，計算相關(guān)系數(shù)的方法不同。例如，對某個群體進行心理病理方面的人格測驗，以是否患精神疾病為效標。） 2).區(qū)分法：該方法是看預測源(測驗量表) 的分數(shù)是否可區(qū)分由效標測量所定義的團體。 3).命中率法：當測驗用來做取舍的根據(jù)時,其有效性的指標就是正確決定的比例，即命中率。4、 結(jié)構(gòu)效度 構(gòu)想效度：是指測驗分數(shù)能夠說明某一理論概念或特質(zhì)的程度。 考察構(gòu)想效度的宗旨是要回答下面一些問題：l 一個測驗測量的是什么心理構(gòu)想？l 對這個構(gòu)想測得有多好？ 評估構(gòu)想效度的方法要決定一個測驗的構(gòu)想效度,一般需要3 個基本步驟:l 首先需要建立理論框架,以解釋被試在測驗上的表現(xiàn);l 然后,依據(jù)理論框架,推導出各種與測驗成績有關(guān)的假設;l 最后,以邏輯方法和實證方法檢驗這些假設。 估計結(jié)構(gòu)效度的方法： 1).測驗內(nèi)的方法：l 測驗的內(nèi)容效度：內(nèi)容效度可以作為檢驗結(jié)構(gòu)效度的一個方面。l 分析被試解答測題時的反應過程：在施行個別測驗時，要求被試出聲思考，從而可以分析被試解題時的心理過程，以核實測驗是否真正測到了所要測量的心理構(gòu)想。l 測驗題目的內(nèi)在一致性：這種方法是以測驗的內(nèi)在一致性系數(shù)（如a系數(shù)等）為指標，判斷測驗測的是單一特質(zhì)還是多種特質(zhì)，從而確定測驗構(gòu)想效度的高低。 2).測驗間方法：l 相容效度: 計算受測者在新測驗上的分數(shù)與原有的已知效度較高的同類測驗上的分數(shù)之間的相關(guān)。l 多特質(zhì)多方法矩陣: 通過計算與分析多種方法測量多種特質(zhì)所得到的相關(guān)矩陣中兩兩相關(guān)關(guān)系之間的大小關(guān)系來獲取測量構(gòu)想效度的方法。 相同方法相同特質(zhì)（信度系數(shù)） 相同方法不同特質(zhì)（辨別效度） 不同方法相同特質(zhì)（聚合效度） 不同方法不同特質(zhì)（辨別效度）（前提：必須有兩種以上的測量方法測量兩種以上的特質(zhì)，其所測量的特質(zhì)均一樣。）5、表面效度：指測驗給人的第一個印象好像測量什么東西，而不是指測驗事實上能測量到什么東西。6、影響效度的因素：影響內(nèi)在效度的因素內(nèi)在效度又稱內(nèi)部效度，是指研究結(jié)果的解釋能力和可靠性，即研究結(jié)果是否完全歸因于自變量的操縱，是否真實地反映了自變量和因變量的關(guān)系。1、偶然事件（History）偶然事件也有人譯為“歷史”，指研究過程中發(fā)生的，沒有預料到的，會影響研究結(jié)果的因素。例如，研究者采用問卷調(diào)查學生對學校生活的滿意程度，但實施調(diào)查時正逢學校校慶周，一系列的校慶活動使學校生活變得豐富多彩，因此在回答問卷時就有可能獲得偏向滿意方向的答案。這類的事件，研究者應予密切關(guān)注。2、成熟的過程(Maturation)成熟是指在研究過程中被試生理或心理方面發(fā)生的變化。如，對初一新生進行邏輯思維的測驗，然后進行有關(guān)的訓練，三年后再進行邏輯思維的測驗發(fā)現(xiàn)學生邏輯思維能力增強了，但是這種增強是來自于邏輯思維能力訓練呢？還是來自學生三年來自身的成熟？或是邏輯思維能力訓練與成熟的共同作用？3、前測效應(Testing)前測效應是指有前測的經(jīng)歷會對后測的效果造成影響，有人稱之為練習效應或熱身效應。凡是有前后測設計的研究，被試有了前測的經(jīng)驗，會有利于后測的作答。4、測量工具 (Instrumentation)指測量手段不統(tǒng)一產(chǎn)生的負面效果。如果用來測量研究結(jié)果的工具，在前測與后測中所用的內(nèi)容、難度都不一樣，就難以確定研究結(jié)果的最終效果。5、統(tǒng)計回歸 (Statistical regression)統(tǒng)計回歸是指多次測量研究對象時出現(xiàn)的一種傾向，即對一個變量進行測試時，他們的分數(shù)出現(xiàn)兩極分化，但當再次進行同樣的測試時，他們的分數(shù)更接近于平均數(shù)。6、被試選擇的偏差 (Selection biases)當必須采用兩組被試進行比較研究，如果這兩組被試的能力、特質(zhì)、條件、背景等因素不相同，那么就會導致測驗結(jié)果的差異，從而混淆研究的效果。7、實驗樣本的流失 (Experimental mortality)實驗樣本的流失有的翻譯為實驗的偶然減員，是指在研究期間有些被試缺席或中途退出，以致前測與后測人數(shù)不符，樣本失去代表性，而影響統(tǒng)計分析的結(jié)論。8、選擇與成熟的交互作用 (Interactions of selection and maturation)研究中最忌諱的是變量的混淆，各種因素互相干擾，互相作用，以至于無法確切解釋自變量和因變量之間的關(guān)系。影響外在效度的因素外在效度(external validity)是指研究結(jié)果的代表性或普遍性。具體說來，就是指研究結(jié)果是否可以推廣到類似情景中去的程度。1、取樣的偏差由于抽樣范圍的限制，樣本不具有代表性，無法將研究結(jié)果類推到樣本以外的人群，從而影響研究的外在效度。2、被試與實驗處理的交互作用只要研究對象是人，就會具有個別差異。由于每個人的特質(zhì)不同，對于實驗處理的反應也會不一樣。交互作用就是不同變量之間的影響相互不一致。3、研究變量與情景的敘述不清外在效度關(guān)心的一個問題是：研究結(jié)果會不會因環(huán)境的不同而變化，在研究情景中表現(xiàn)出的效果是否會在一般情景中再現(xiàn)，換句話說，就是能否“復制”。4、重復測驗的干擾重復測驗的干擾是指前測對后測的影響或交互作用，前測的內(nèi)容或程序可能會引起被試的對某些論題或事物的注意和敏感，往往會影響后測的成績。5、實驗安排的反作用實驗安排的反作用是指由于實驗情境的安排，被試知道自己正在被觀察或正在接受實驗處理而產(chǎn)生的一種實驗效應（霍桑效應）。被試往往會投實驗者之所好，改變自己原來的常態(tài)行為，表現(xiàn)更積極，更努力，提供實驗者所期望的行為。這樣往往會對實驗效果的推論造成影響。6、新穎的干擾由于實驗情景是經(jīng)過特別安排的，其內(nèi)容、程序、步驟、環(huán)境等都可能給被試帶來新奇感，由此會激發(fā)被試的參與熱情，進而促使實驗效果的提高。7、實驗者效應實驗者效應指在實驗情景中，實驗者或主試的行為、外表對被試行為的影響。實驗者或主試的儀表容貌、言語風格、性格特征、行為習慣等，會潛移默化、無意間影響被試的行為表現(xiàn)，這種影響會導致研究結(jié)果不能推廣到不同實驗者的其他同類研究中去。8、特殊事件的影響在研究期間可能會發(fā)生許多意想不到的事，這些事是事先無法估計到，但是卻會影響研究的結(jié)果。如果將這樣的研究結(jié)果去推論解釋一般情況下，無類似特殊事件時，則類推結(jié)果就會受到一定的限制。因為我們無法證明會發(fā)生同樣的特殊事件。9、因變量的測量因變量的測量是研究結(jié)果的依據(jù)，因此因變量的操作性定義和測量工具成了決定研究結(jié)果的關(guān)鍵因素。通常研究者都會以多種指標來界定因變量，并且在各種相關(guān)的測量工具中選擇合適的進行測量。然而，這些指標及測量工具在非研究的一般情景中未必都能被了解或采納。因此，研究結(jié)果的普遍性就受到限制。3、 信度1 何謂信度：指測量的可靠程度。它表現(xiàn)為測量結(jié)果的一貫性、一致性、再現(xiàn)性和穩(wěn)定性。 2 常用的信度系數(shù)（定義、評估方法、評價） 重測信度：反映的是被試在不同時間對同一測量做出反應的穩(wěn)定性,因此也有研究將其稱為穩(wěn)定系數(shù)。 再測法的模式是：施測 適當時距 再施測。計算再測信度必須注意幾個問題：l 所測量的特性必須是穩(wěn)定的。當然絕對的穩(wěn)定是不可能的，但應該是比較穩(wěn)定的。l 遺忘和練習的效果基本上相互抵消。在做第一次測驗時，被試可能會獲得某種技巧，但只要間隔時間適度，這種練習的效果會基本上被遺忘掉。l 再測信度要考慮時間間隔的問題。到底多長合適呢？l 再測法適用于速度測驗而不適用于難度測驗。 l 應注意提高被試者的積極性。 復本信度：用兩個平行（等值）的測驗對同一組被試施測，得到兩組測驗分數(shù)，求這兩組測驗分數(shù)的相關(guān)系數(shù)，這就是復本。 復本信度的模式是：復本A 最短時距 復本B復本信度應用時應注意以下幾點：l 復本信度的關(guān)鍵在于兩個量表必須等值，即必須具有相同的難度、區(qū)分度、長度、題型等。 l 兩次測驗的時距應盡可能短促，以便避免知識的積累、練習效應等因素的影響。 l 由于量表的兩個復份在許多方面近似，所以信度系數(shù)有稍稍偏高的傾向。 l 被試易出現(xiàn)疲勞、失去積極性等反應，還會出現(xiàn)遷移。這些稱為順序效應，為了抵消順序效應，可隨機分配一半被試先做復本A再做復本，另一半被試先做復本再做復本A，以平衡順序效應。l 復本法只能減少而不能完全排除練習和記憶的影響。 內(nèi)部一致性系數(shù)（1）分半信度：分半信度就是將測驗題目分成等值的兩半，分半求出量表題目的總分，再計算兩部分總分的相關(guān)系數(shù)。 注意：l 當一個測驗不宜分成對等的兩半時分半信度不宜采用。l 當試卷中存在任選題時，不宜采用分半法。速度測驗也不宜采用分半法。l 如遇到有牽連的項目或一組解決同一問題的項目時，這些項目應放在同一半，否則會高估信度的值。l 將一個測驗可以有多個分半信度值。提供分半信度值時，要說明分半的方法。 3 信度與效度的關(guān)系1) 信度為效度的充分而不必要條件u 信度高效度不一定高，效度高信度一定高。u 信度是效度的極值。（相關(guān)系數(shù)）2) 效度受信度的制約一個測驗的效度總是受其信度的制約，總小于信度。信度和效度的關(guān)系就像打靶的成績一樣：A：穩(wěn)定又有效：高信高效；B：穩(wěn)定但無效：高信低效；C：不穩(wěn)定也無效：低信低效。4、 誤差誤差：是在測量中與目的無關(guān)的因素所產(chǎn)生的不準確的或不一致的結(jié)果。 l 隨機誤差：由與測量目的無關(guān)的偶然因素引起的變化無規(guī)律的誤差； l 系統(tǒng)誤差：由與測量目的無關(guān)的因素引起的恒定的有規(guī)律的誤差。 第二編 具體研究方法篇1、 真實驗設計 真實驗設計：能隨機選擇和安排被試，嚴格控制無關(guān)變量，有效地操縱研究變量的實驗。 單因素完全隨機實驗設計：指研究者在實驗中只操縱一個自變量，并采用隨機化的原則把被試分配到自變量不同水平上的一種實驗設計。完全隨機什么意思：隨即的選取和分配被試。獨立樣本t檢驗常用的設計模式：（一）實驗組控制組后測設計 基本模式： R1 X O1 R2 - O2 兩組以上均數(shù)檢驗，用單因素方差分析 實驗組控制組多組后測設計模式 R1 X1 O1 R2 X2 O2 R3 X3 O3 評價：優(yōu)點:1 采用隨機采取和分配被試的方法形成兩個或兩個以上的等組，從而可以控制選擇、被試消亡以及選擇和成熟的交互作用等因素對實驗結(jié)果的影響；2 由于安排和使用了實驗組和控制組，并以兩組后測成績的比較為依據(jù)，因此可以控制歷史、成熟、儀器的使用等因素對實驗結(jié)果的干擾；3 對實驗組和控制組不進行前測，可以避免因前側(cè)經(jīng)驗而產(chǎn)生對后側(cè)的練習、熟悉和疲勞效應，從而控制前測對后測的反作用效應。局限：只有一個自變量，所以不能分析多個自變量及其交互作用對因變量的影響。（二）實驗組控制組前后測設計基本模式： R1 O1 X O2 R2 O3 - O2數(shù)據(jù)分析：（1）對增值分數(shù)進行獨立樣本的T檢驗，即對每一名被試，用其后測成績減去前測成績，分別求出兩組增值分數(shù)的平均數(shù)，對兩組增值分數(shù)進行顯著性檢驗。（2）單因素的協(xié)方差分析，此方法將前測分數(shù)作為協(xié)變量，對實施實驗處理前的組間差異進行控制和調(diào)整，以便使得兩組的后測成績能夠比較不受前測成績的影響。評價： 優(yōu)點：（1）同前面實驗組控制組后測實驗設計一樣，基本上控制了絕大多數(shù)影響內(nèi)部效度的因素（2）該設計使用了前測驗，它為檢查隨機分組是否存在偏差提供了充分的依據(jù)。 局限：（1）前后兩次觀測之間存在時間間隔，會帶來外來影響；（2）易產(chǎn)生順序誤差。雖然為檢查隨機分組的是否存在偏差提供了充分的依據(jù)，但可能對后測產(chǎn)生敏感性。（三）所羅門四組設計1、設計基本模式R O1 X1 O2R O3 - O4R X1 O5R - O6數(shù)據(jù)分析：(1)如果對于前測的影響或者前測和實驗處理的交互作用允許忽略不計，可以使用單因素方差分析（ANOVA）對四個組的后測平均數(shù)進行比較和檢驗。(2)如果不能確信是否可以忽略前測效應，可以把前測成績作為協(xié)變量，采用協(xié)方差分析（ANCOVA）方法同有前測的實驗組和控制組進行比較。采用T檢驗方法同無前測的實驗組和控制組進行比較。如果單因素的協(xié)方差分析和T檢驗均達到了統(tǒng)計顯著水平，則實驗處理結(jié)果便應肯定。否則要考慮前測以及前測與實驗處理之間交互作用的影響。(3)采用2*2方差分析的方法來分析實驗處理的主效應和前測效應，以及實驗處理和前測的交互作用。 多因素實驗設計：是指研究者在同一實驗中同時操縱兩個以上自變量，并把被試完全隨機地分配到各個實驗處理的組合中，以觀察自變量以及自變量之間交互作用的實驗設計中。l 優(yōu)勢：由于多因素實驗設計可以對兩個或兩個以上自變量之間的交互作用進行分析，因而可以獲得比單因素實驗更多的信息。l 如何用字母以及數(shù)字表示多因素實驗設計：在因素設計中，通常采用英文大寫字母表示因素（自變量），用于大寫字母相對應的小寫字母及下標代表因素（自變量）的水平，各因素的不同水平之間的相互結(jié)合和相互作用常用（）表示。例：在一個二因素實驗設計中，A因素有p個水平，B因素有q個水平，一共就有pq實驗處理。l 什么是交互作用、主效應、單純主效應 交互作用：一個實驗中有兩個或兩個以上的自變量，當一個自變量的效果在另一個自變量的每一個水平上不一樣時，我們就說存在著自變量的交互作用。 主效應：一個因素的水平之間的平均數(shù)差異，稱為該因素的主效應。當研究設計被呈現(xiàn)為一個矩陣，并且第一個因素定義行，第二個因素定義列的時候，行與行之間的平均數(shù)差異描述就是第一個因素的主效應，列之間的平均數(shù)差異描述的是第二個因素的主效應。 單純主效應：是指在因素A的某個水平上，因素B不同水平之間的差異。 單因素和多因素隨機區(qū)組設計l 什么是區(qū)組變量？ 區(qū)組是根據(jù)實驗的要求來劃分的，對于那些可能影響因變量的變量，但又不是研究者所關(guān)注的變量都可以作為區(qū)組變量來考慮，以控制其對因變量的影響。個體差異（智力、情緒、人格等）和環(huán)境變量（時間、地點、儀器等）都可能是需要考慮的區(qū)組變量。l 與對應的完全隨機實驗設計有什么不同？ 單因素完全隨機實驗設計：指研究者在實驗中只操縱一個自變量，并采用隨機化的原則把被試分配到自變量不同水平上的一種實驗設計。 單因素隨機區(qū)組實驗設計：要求把被試分為不同的區(qū)組，每個區(qū)組接受一個水平的實驗處理。并且假設區(qū)組變量和實驗變量之間不存在交互作用。 多因素實驗設計：是指研究者在同一實驗中同時操縱兩個以上自變量，并把被試完全隨機地分配到各個實驗處理的組合中，以觀察自變量以及自變量之間交互作用的實驗設計。 多因素隨機區(qū)組實驗設計：要求把被試分為不同的區(qū)組，每個區(qū)組接受兩個因素以上的各個水平組合的實驗處理。并假設區(qū)組變量和各個實驗變量之間不存在交互作用。l 區(qū)組設計的前提條件是？v 自變量與區(qū)組變量之間沒有交互作用。l 區(qū)組設計的模式是？要求是什么？多因素方差分析單因素隨機區(qū)組設計的基本模型： R1 X O1O M R2 O2基本模式： 多因素隨機區(qū)組設計的基本模式： 32隨機化區(qū)組單因素設計的基本模式 l 什么是完全隨機區(qū)組設計和不完全隨機區(qū)組設計？完全隨機區(qū)組設計：是將具有某種特征的研究對象劃分為同一區(qū)組（block），然后將研究因素的每個水平（處理，treatment）隨機分配給各區(qū)組內(nèi)每個受試對象的一種實驗研究方案。研究的主要目的是估計和評價不同水平的處理效應（treatment effect）。不完全隨機區(qū)組設計：不完全隨機區(qū)組設計特指那些每個區(qū)組中的被試沒有包含所有的自變量處理水平（實驗處理水平）。 真實驗設計的不足 人為控制的環(huán)境 整體還原思想 倫理道德的限制 心理學研究中“生態(tài)效度”運動的興起 生態(tài)心理學是一種伴隨著主流心理學的發(fā)展而發(fā)展的取向,但是它一直處于心理學研究的邊緣地帶,倍受冷落.隨著一批倡導生態(tài)心理學的心理學工作者的努力,特別是當主流心理學陷入困境之后,生態(tài)心理學由于它自身的優(yōu)勢逐漸受到人們的關(guān)注.生態(tài)心理學以生態(tài)哲學作為新的基礎,以交互作用原則為中心原則,以生態(tài)效度的實驗研究法和自然主義研究法等為主要方法,通過揭示人和環(huán)境的交互關(guān)系來研究、解釋和預測現(xiàn)實生活中的行為和心理現(xiàn)象.與傳統(tǒng)主流心理學相比,它更加符合社會生活對心理學研究的迫切需要并且也更加符合人的心理的真實情況.因此,目前,它在心理學的各種分支領(lǐng)域中都有廣泛的研究和應用。二、準實驗研究 準實驗研究的定義 準實驗研究：是指在無須隨機安排被試時，運用原始群體，在較為自然的情況下進行實驗處理的研究方法。 Attention：準實驗本質(zhì)上是一種相關(guān)研究。 單組準實驗設計（當不方便對一組被試進行隨機分組，又沒有恰當?shù)谋辉嚱M作為對照組時，可以采用單組準實驗設計進行課題研究。）l 時間序列設計1、設計基本模式 時間序列設計是對一組被試或個體進行一系列周期性測量，在測量的時間序列中引進實驗處理（X），然后觀測引進實驗處理前后測量結(jié)果的變化趨勢，從而推斷實驗處理是否產(chǎn)生效果。 O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O82、時間序列設計的數(shù)據(jù)分析 依據(jù)實驗處理的效果是暫時的還是持續(xù)的，如果是暫時的我們采用直線回歸或者曲線回歸的方法，把沒有引入實驗處理時候的估計值計算出來，然后通過相關(guān)樣本t檢驗的方法檢驗估計值和實際觀測值之間的差異顯著性。 如果假設實驗處理的效果是穩(wěn)定的或者持久的，需要考慮實驗處理前的回歸直線和實驗處理后的回歸直線的差異，這種差異顯著性檢驗主要涉及回歸直線的截距和斜率的問題。3、 評價u 優(yōu)點： 經(jīng)過反復測量，因此可以降低由于只測一次觀察值受到偶然因素影響的可能性； 通過一定時間內(nèi)多次的觀測，能夠控制部分額外變量對于實驗處理效果的影響，如成熟。u 局限性 沒有控制組，因此不能排除歷史因素以及與一段時間內(nèi)同時發(fā)生的偶發(fā)事件的影響； 多次重復觀察容易引起被試產(chǎn)生疲勞、厭煩等情反應增加或者減少對實驗處理的敏感性。l 相等時間樣本設計1、設計基本模式： X1O1 X0O2 X1O3 X0O4 2、數(shù)據(jù)處理 首先，可以利用數(shù)據(jù)對實驗處理的效果進行檢驗。 其次，可以利用數(shù)據(jù)對實驗處理的順序效應進行檢驗 最后，對兩者的交互作用進行檢驗。 3、評價： 能較好控制“成熟”因素對內(nèi)部效度的影響，可控制測驗因素的干擾； 不能控制與實驗處理同時發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不能排除與自變量同時出現(xiàn)的附加變量的影響，不易控制測驗與實驗處理的交互作用，多次施測可能降低或增加被試對實驗處理的敏感性。 被試的選擇： 選擇成熟效應：選擇-成熟效應的附加效應發(fā)生于一組被試比另一組被試以更快的速度變得更有經(jīng)驗、更疲勞或更無聊時。 選擇歷史效應：該效應發(fā)生于當一個非常實驗處理的事件影響了一個組卻沒有影響另一個組的時候。 選擇測試手段：如果在一組中測試手段發(fā)生了改變而另一組則沒有，就容易造成選擇和測試手段共同對效度的損害。 統(tǒng)計回歸 多組準實驗設計（多組實驗設計設計在單組實驗設計的基礎上，增加兩個或兩個以上的實驗組，這些組可以分為實驗組和控制組，也可以全用來作實驗組。）l 不相等組實驗組控制組前測后測設計1、設計模式：不相等實驗組控制組前測后測設計的特點是研究者不能按隨機化原則和等組法來選擇對等組，有時也不能隨機安排哪個為實驗組哪個為控制組。它的基本模式如下： O1 X O2 O3 X O42、數(shù)據(jù)分析：通常采用參數(shù)見嚴重的t檢驗或非參數(shù)檢驗中的曼惠特尼U檢驗或中位數(shù)檢驗，通過對兩組前測后測差異分數(shù)的平均數(shù)進行檢驗。另一種方法是采用協(xié)方差分析法，將前測結(jié)果作為協(xié)變量，后測分數(shù)作為因變量，通過控制前測成績對后測成績的影響之后，來估計實驗處理的效果。 3、評價： 優(yōu)點：第一，由于設計中增加了控制組，從而可以控制歷史、成熟、測驗以及儀器等因素的干擾；第二，由于兩組都有前測成績，因而為研究者提供對選擇偏差的控制方法。 缺點：由由于沒有使用隨機化的方法隨機選則和分配被試，因此實驗組合控制組是不對等的，因而選擇、成熟以及選擇與實驗處理的交互作用可能會降低實驗的內(nèi)部效度；又由于實驗組、控制組都使用前測，因而該實驗的結(jié)果不能直接推論到無前測的情境中。l 不相等組實驗組控制組前測后測時間序列設計1、基本設計模式：O1 O 2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8 O9 O 10 O11 O12 O13 O14 O15 O162、數(shù)據(jù)分析：采用獨立樣本t檢驗或者z檢驗對實驗組和控制組的差值進行比較，第二種方法，即進行回歸直線的截距和斜率的差異顯著性分析。 3、評價： 優(yōu)點：既能對一組的一系列的觀測成績的變化趨勢進行了解，也能對兩組的前測和后測的系列觀測成績的趨勢進行比較，以估計實驗處理的效果；還能對歷史、成熟、選擇的交互作用等影響進行有效地控制。 局限：系列的前測和后測所引起的反作用效果對實驗處理效果的影響。l 平衡設計 （輪換設計、拉丁方設計）1、 基本設計模式： 組1 A B C D 組2 D A B C 組3 C D A B 組4 B C D A2、 數(shù)據(jù)分析： 采用方差分析的方法，分別檢驗試驗處理的主效應、不同組別的主效應和實驗處理順序的主效應。 3、評價： 優(yōu)點：由于采用不同實驗條件出現(xiàn)的先后順序輪換，使用情境條件以及先后順序?qū)Ω鱾€實驗組的機會均等的方法，可以基本上控制歷史、成熟和測驗因素的影響。 缺點：由于不能采用隨機分配被試的方法，因此人為的選擇偏差就能產(chǎn)生組間差異，并且這種差異還可能與歷史、成熟等因素產(chǎn)生交互作用，造成對實驗處理效果的影響。要求：實驗設計模式；數(shù)據(jù)分析方法；評價三、非實驗設計 單組后測設計1、設計模式： X O2、設計的評價：不符合大多數(shù)用于控制內(nèi)部效度的原則，難以得出實驗處理X是引起實驗結(jié)果O的原因的結(jié)論，但簡便易行，可作為對問題的初步探索的研究方案。 單組前后測設計1、設計模式： O1 X O2 2、設計的評價：相比單組后測設計增加了前測，可提供被試的基線數(shù)據(jù)，可控制選擇偏差的影響；容易受到歷史、成熟、測驗的反作用、及儀器和統(tǒng)計回歸及測驗等因素與實驗處理的交互作用的影響。 固定比較設計（靜態(tài)組比較設計、整組比較設計）1、設計模式： X O1 O22、設計評價：基本上能對歷史、成熟因素進行控制，不會受測驗、儀器的因素干擾；可能受選擇及選擇與成熟的交互作用的影響。 事后回溯設計1、基本設計模式： X O X 表示該設計的自變量或?qū)嶒炋幚頍o法被操作或改變，O則代表研究者觀察到的結(jié)果。 事后回溯設計的原則是從已經(jīng)發(fā)生并在某方面有差異的組別開始，追溯研究產(chǎn)生這種差異的原因2、 評價：優(yōu)點： 可對自然條件下出現(xiàn)的時間或現(xiàn)象進行時間上的追溯，以了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的信息。 適用于研究簡單的因果關(guān)系問題。 可為提出研究假設提供證據(jù)，以便于后續(xù)研究對該假設的嚴格檢驗。 較少人為性，研究更具有生態(tài)效度。 比嚴格的實驗設計更具實用性。缺點：缺乏對實驗變量的嚴格控制，無法獲得確定的因果關(guān)系。l 相關(guān)設計1、基本設計模式： O1 O22、 數(shù)據(jù)分析： 所研究的兩組數(shù)據(jù)都是連續(xù)性數(shù)據(jù)時，可采用皮爾遜積差相關(guān)的方法進行統(tǒng)計分析； 所研究的兩個變量中一個為連續(xù)型變量，另一個為二分變量時，可采用點二列相關(guān)進行統(tǒng)計； 所研究的兩個變量都是等級變量時，可采用斯皮爾曼等級相關(guān)進行統(tǒng)計。3、 評價： 優(yōu)點：主要體現(xiàn)在可以提供各個變量或現(xiàn)象之間相關(guān)的程度和方向（正和負相關(guān)），還可以在相關(guān)研究的基礎上，進一步設計嚴格的實驗方案來探討變量間的因果關(guān)系。 缺點：研究者不能操縱相關(guān)的實驗過程，而只是對特定的被試的特征及反應效果進行事后的分析，因而相關(guān)研究的結(jié)果，只能得出相關(guān)關(guān)系而不能得出因果關(guān)系的推論。l 準則設計1、 基本設計模式： X O1 O22、 數(shù)據(jù)分析： 可采用參數(shù)檢驗中的獨立樣本t檢驗或方差分析，也可采用非參數(shù)檢驗中的曼惠特尼U檢驗法和中位數(shù)檢驗法。3、 評價： 優(yōu)點：通過準則組和非準則組的對比，可以確定與準則組有關(guān)的特征及研究準則組的伴隨狀況。 缺點：準則組具有的經(jīng)驗和特征不能由研究者隨機分配被試和操縱自變量而形成，也不能有效地控制無關(guān)變量的影響，而是在事件發(fā)生之后推測這種現(xiàn)象的可能原因或可能條件?？偨Y(jié)：l 實驗設計可以依據(jù)不同的標準劃分成不同的類別l 實驗控制的嚴格程度真實驗設計準實驗設計非實驗設計 被試選擇、分配控制不夠嚴格4、 訪談研究設計 定義： 訪談研究是研究者通過與被試交談，收集心理特征與行為數(shù)據(jù)的一種研究方法。 l 訪談研究設計的類型l 結(jié)構(gòu)訪談和非結(jié)構(gòu)訪談 劃分標準：根據(jù)訪談的內(nèi)容和過程有無標準化程序 結(jié)構(gòu)訪談也稱為標準訪談，即按照統(tǒng)一的設計要求，具有固定結(jié)構(gòu)的訪談提綱而進行的訪談。標準化訪談的特點是，對在訪談中涉及的所有問題，都有統(tǒng)一規(guī)定。非標準化訪談法是指事先不制定統(tǒng)一的問卷和詳細的訪談提綱，也不規(guī)定標準的訪談程序，只是根據(jù)擬定的訪談提綱或某一題目，由訪談者與被訪談者進行自由交談獲取資料的方法。 重點訪談：是根據(jù)事先確定的題目和假設，重點就某一個方面的問題進行有針對性的訪談。 深度訪談：是為了取得某種特定行為及行為動機的主觀資料所做的訪談l 直接訪談與間接訪談劃分標準：根據(jù)訪談時訪談者與訪談對象的接觸方式，可分為直接和間接訪談。直接訪談是指訪談者與被訪談者進行面對面的交流，直接訪談的突出特點是訪談者與被訪談者直接發(fā)生相互影響，相互作用。間接訪談法這是訪談者通過一定的中介物與被訪談者進行非面對面的交談。l 個別訪談與集體訪談 劃分標準：根據(jù)訪談對象的人數(shù)，可分為個別和集體訪談。 個別訪談指訪談者對每一個被訪者逐一進行的單獨訪談。 集體訪談指由一名或者數(shù)名訪談員召集一些對象就訪談內(nèi)容征求意見的調(diào)查方法 。 如何利用訪談研究來進行研究？（訪談研究設計的基本步驟）l 準備階段1、制定訪談計劃 （1）確定訪談的目的；（2）確定訪談的題目和內(nèi)容；（3）確定訪談的方式；（4）編寫提問的措詞及其說明；（5）確定必要的備用方案；（6）規(guī)定對調(diào)查對象作所回答的記錄和分類方法；（7）確定訪談工作的進程時間表 。2、編制訪談問卷和提綱3、選擇訪談對象 在標準化訪談中多采用隨機取樣的方法選取訪談對象；在非標準化訪談中，則主要是根據(jù)研究目的來選取有代表性的訪談對象 需要特別指出的是選擇訪談對象還需要了解訪談對象，掌握的被訪者的情況包括兩個方面。一方面是被訪者個人的基本情況，例如性別、年齡、婚姻、文化程度等；另一方面是他們所處的環(huán)境情況。4、 培訓訪談員 訪談員應該具備訪談調(diào)查的基本素質(zhì)： 掌握訪談調(diào)查的性質(zhì)、目的和方法之間的關(guān)系 使訪談員熟悉訪談調(diào)查的性質(zhì)、目的和方法之間的關(guān)系 使訪談員掌握調(diào)查方法的類型，具有選擇訪談調(diào)查類型的能力 使訪談員掌握收集、判斷、分析訪談資料的能力5、試談以及修改訪談問卷和提綱6、預約v 準備階段要注意的問題： 1、要使訪談調(diào)查按照預定目的進行，一個重要的因素就是要準備恰當?shù)膯栴}。在擬定問題時要注意，問題要緊緊圍繞研究的目標展開，根據(jù)目標設計出相應的具體問題，問題的語言要通俗易懂問題的提法要保持中立，以保證所獲取的信息室被訪者的真實想法； 問題的安排一般原則：將相關(guān)的問題放在一起，將容易回答的、事實性的問題放在前面。 2、選擇訪談對象應考慮對方是否擁有研究者所需要的有價值的事實材料，以及對方是否愿意提供有關(guān)材料。 3、對提問方式、措辭做各種可能的考慮。l 訪談階段1. 盡快接近被訪者2. 建立融洽的訪談氣氛3. 按計劃進行訪談4. 按計劃認真做好訪談記錄l 結(jié)束階段 掌握時間 掌握行為 結(jié)束語 l 訪談后的工作 資料的整理和分析 重訪u 訪談技巧（一）提問技巧 開放性問題與封閉性問題 抽象型問題與具體型問題 輔助性問題：過渡性、驗證性、過濾性l 追問：訪談者就受訪者前面所說的某一觀點、概念、語詞、事件進行進一步探問，將其挑出來繼續(xù)想對方發(fā)問。l 追問的誘因 需要更詳細的回答 驗證訪談者是否正確理解被訪者的回答 訪談者在被訪者的回答中得到了為預期到的與研究目的相關(guān)的內(nèi)容，希望能就此更加深入的交談（二）傾聽技巧-傾聽的方式1、行為層面的聽 表面的聽 消極的聽 積極關(guān)注的聽2、認知層面的聽 強加的聽 接受的聽 建構(gòu)的聽3、情感層面的“聽” “無感情的聽” “有感情的聽” “共情的聽”v 傾聽應注意的問題 不輕易打斷被訪者 接受沉默三、怎樣回應（一）回應的類型 認可、重復、重組和總結(jié)、澄清、追問、自我暴露（二）回應應注意的問題 要以非指導性的態(tài)度 避免論說型和評價型的回應 追問要適時適度 用被訪者的言語和概念追問v 每個階段包括哪些步驟，應該注意的環(huán)節(jié)是什么大家需要掌握的。五、問卷研究設計 定義：問卷法是通過書面形式，以嚴格設計的問題或表格，向研究對象收集資料和數(shù)據(jù)的方法。問卷法既可作為獨立的收集研究資料的方法，也可作為輔助研究方法。 問卷法的優(yōu)缺點 優(yōu)點：成本低、范圍廣、花費時間少、簡便易行、較容易數(shù)量化、統(tǒng)計處理較方便。 缺點：描述性、相關(guān)性研究。 分類（分類標準、每種問卷方式的優(yōu)缺點）l 封閉與開放式 分類標準：根據(jù)問卷中問題的結(jié)構(gòu)，可將問卷調(diào)查分為封閉和開放式問卷調(diào)查。封閉式指不僅要提問，而且要列出可供選擇的答案；限制回答的方向和數(shù)量，讓調(diào)查對象選擇所贊同的答案。（類型：選擇式、查核式、是否式、等級量表、對偶比較法：問卷中提出的項目，二個成一組，讓被試按一定標準進行比較，所有的各對項目都要進行比較；語義差異量表：用一系列描述所研究事物的互為反義的形容詞來測試被調(diào)查者的態(tài)度。）優(yōu)點：回答是標準化的，便于計分和統(tǒng)計分析；由于提供備選答案，被試不大可能感到困擾而不答或答“不知道”；回答簡便不需花更多時間來思考，不需要較高的撰寫技能。缺點：易產(chǎn)生不可信的答案，特別是有急事或煩惱時；答案是固定的，因此難以發(fā)現(xiàn)被試回答上的細微差異；回答者可能會因?qū)μ峁┑拇鸢覆粷M或不同意而拒答。開放式指在問卷上只提出問題，不列出答案，由調(diào)查對象自由回答。（自由回答式 、言語聯(lián)想式 、情境導入式） 優(yōu)點：開放式的長處是提問較為容易，對象的回答也較為真實，往往可得到意想不到的材料。缺點：是一般只能作定性分析，難以作精確的定量分析。開放式中的自由回答式是使用較多的一種方式，不過它通常適合于研究者不清楚研究結(jié)果或打算預測回答結(jié)果時用，因此經(jīng)常用于探索性、預備性的研究。半封閉式問卷調(diào)查：半封閉式也叫綜合式。半封閉式兼有封閉式與開放式的特點。也就是說既列出答案，又留有被調(diào)查者自由回答的余地。半封閉式有兩種形式：一種是在選擇答案中增加“其它”選擇項。另一種形式是在列出的答案后加上了解動機，理由類問題。以了解調(diào)查對象回答的原因與動機，彌補封閉式問卷的不足。l 自填和訪問分類標準：根據(jù)使用方式或填答方式的不同分為自填問卷和訪問問卷。Attention：反應偏差 自填式問卷是由被試本人填寫的問卷。優(yōu)點：可以在較短的時間內(nèi)收集大量的資料，并且由于被試在填寫問卷的時候不會受其他人員在場時可能產(chǎn)生的干擾，所收集的資料可靠性高。缺點：由于研究者不在場無法控制被試的作答過程，如被試對問題的討論等，可能會影響研究的效度。 問卷的編制l 問卷的基本結(jié)構(gòu)（標題、指導語；作用、包含的內(nèi)容；問題和答案有關(guān)事實、有關(guān)態(tài)度、個人背景；足夠的空白）n 標題：問卷的名稱或題目，通常置于問卷的起首位置。被試根據(jù)問卷的標題，就可以了解到問卷的性質(zhì)或題目，所以問卷的標題對于了解問卷具有重要作用。n 指導語：問卷開頭部分寫給被調(diào)查者的“一封簡短的信”。其作用是： 簡要說明本調(diào)查的實際意義，特別是有利于被調(diào)查者的