教學(xué)案例：23信息的鑒別與評(píng)價(jià).doc

四、參考教學(xué)案例（一）課題名稱(chēng) 信息的鑒別與評(píng)價(jià)。（二）教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知：(1)能鑒別和評(píng)價(jià)信息。(2)能識(shí)別并抵制不良信息。 能力：掌握信息價(jià)值判斷的基本方法。情感：(1)能對(duì)信息形成敏銳的洞察力。(2)對(duì)信息的真?zhèn)斡休^強(qiáng)的辨別能力。 （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握信息價(jià)值判斷的基本方法。 教學(xué)難點(diǎn) 能對(duì)信息形成敏銳的洞察力及對(duì)信息的真?zhèn)斡休^強(qiáng)的辨別能力。 （四）教學(xué)方法案例學(xué)習(xí)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。 （五）教學(xué)地點(diǎn)多媒體電教室或網(wǎng)絡(luò)教室 （六）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題引入在信息時(shí)代，信息給人帶來(lái)了巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富，但是各類(lèi)信息紛繁復(fù)雜，魚(yú)龍混雜，真?zhèn)坞y辨，如何對(duì)獲得的信息的價(jià)值進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)呢？在這節(jié)課中我們將從分析案例中對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。（1）請(qǐng)2-3名學(xué)生談學(xué)生列舉他平時(shí)鑒別信息的方法（2）學(xué)生閱讀案例，從鑒別信息的方法上分析課本案例 “來(lái)自外國(guó)的免費(fèi)陷阱”，討論如何判斷信息的價(jià)值、真?zhèn)涡缘?。建議：讓學(xué)生充分交流、討論，然后讓他們將自己的言論記錄下來(lái)。（第一階段認(rèn)識(shí)）課程一開(kāi)始就提出信息時(shí)代的信息紛繁難辨的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考案例中的信息真?zhèn)涡浴０咐治雠c交流分享2、鑒別和評(píng)價(jià)信息（1）從信息的來(lái)源進(jìn)行判斷從信息的來(lái)源對(duì)其價(jià)值進(jìn)行判斷，可以考慮以下幾種方法：可以通過(guò)查看信息來(lái)源，判斷信息要素是否齊全，運(yùn)用邏輯推理資料和查閱的方法進(jìn)行考證和進(jìn)行深入的調(diào)查，來(lái)判斷信息中涉及的事物是否客觀(guān)存在、構(gòu)成信息的各個(gè)要素是否真實(shí)。可以通過(guò)把獲取的信息與同類(lèi)信息作相互比較，考察信息來(lái)源是否具有權(quán)威性，考察其研究方法是否科學(xué)，研究此信息是否具有代表性、普遍性。鑒別該信息所反映的問(wèn)題是否發(fā)生、該事物是否存在，該信息所反映的情況是否有偏頗之處。依據(jù)以上三種方法，請(qǐng)學(xué)生再次分析案例“來(lái)自外國(guó)的免費(fèi)陷阱”，記下自己的討論結(jié)果，與第一次分析作比較，看有何進(jìn)展。（第二階段認(rèn)識(shí)）（2）從信息的價(jià)值取向進(jìn)行判斷分組選擇下面其中一個(gè)案例，討論和分析不同的人價(jià)值取向不同，對(duì)信息的鑒別和評(píng)價(jià)結(jié)論不同：天氣變化會(huì)給很多人、很多行業(yè)帶來(lái)影響，于是人們希望能盡早地從天氣預(yù)報(bào)所提供的信息做出一些預(yù)防措施、或采取一些適當(dāng)?shù)氖侄?。如天氣預(yù)報(bào)要降溫，我們會(huì)多穿些衣服，社會(huì)福利院會(huì)為老人們送去保暖設(shè)備，醫(yī)院會(huì)加強(qiáng)感冒門(mén)診的工作人員，消防部門(mén)會(huì)提醒人們注意使用石油氣、各種取暖設(shè)備的安全，御寒衣物和飲食商家會(huì)因生意興旺而興奮不已，農(nóng)民會(huì)為田地里的莊稼做好保暖措施“香格里拉”不僅是一片風(fēng)景，而且還是一種意境。30年代初，一個(gè)名叫詹姆斯?希爾頓的外國(guó)人發(fā)表一部轟動(dòng)一時(shí)的探險(xiǎn)小說(shuō)失去的地平線(xiàn)。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，這部小說(shuō)里描繪的那個(gè)遠(yuǎn)在東方群山之間的世外桃源，香格里拉，猶如一個(gè)魔幻的謎，吸引了無(wú)數(shù)人探索追尋一群不同社會(huì)角色的人：地理學(xué)家、史學(xué)家、人文社會(huì)學(xué)家、商人、旅行者，一起來(lái)到美麗的香格里拉進(jìn)行實(shí)地考察。試分析不同的人物所關(guān)注的信息有哪些方面？假設(shè)商人在香格里拉“長(zhǎng)江第一灣”發(fā)現(xiàn)一個(gè)開(kāi)發(fā)建設(shè)別墅的巨大商機(jī)，卻遭到地理學(xué)家的極力反對(duì)，你怎樣看待這樣的問(wèn)題？圖：萬(wàn)里長(zhǎng)江從青藏高原奔騰而下，在香格里拉縣的沙松碧村，突然掉頭轉(zhuǎn)北，形成了“U”形大彎，這就是天下聞名的“長(zhǎng)江第一灣” 在信息產(chǎn)業(yè)化蓬勃發(fā)展的今天，盜版軟件作為一個(gè)伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的副產(chǎn)品，其危害性日益嚴(yán)重。但在我們身邊還有許多人沒(méi)有意識(shí)到其危害性，嚴(yán)重影響了正版軟件市場(chǎng)的秩序和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。去年11月份，國(guó)家已經(jīng)發(fā)出了禁止銷(xiāo)售盜版軟件的通告。人們對(duì)盜版軟件有何看法？應(yīng)該怎樣面對(duì)“盜版猖獗”的現(xiàn)狀？市民、個(gè)人用戶(hù)、單位用戶(hù)、軟件銷(xiāo)售商對(duì)待盜版軟件的態(tài)度和影響會(huì)怎樣？我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中所獲得的信息對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，有的有用、有的無(wú)用，有的真實(shí)、有的虛假.因而，社會(huì)角色的不同也決定了信息的價(jià)值取向的多樣性。（3）從信息的時(shí)效性進(jìn)行判斷某些信息具有很強(qiáng)的時(shí)效性，如天氣預(yù)報(bào)，我們?cè)讷@取這類(lèi)信息時(shí)，同過(guò)判定其時(shí)效來(lái)確定給信息的價(jià)值。判斷信息的時(shí)效性的方法可以歸結(jié)為:對(duì)突發(fā)性或躍進(jìn)幸得事實(shí)，在第一時(shí)間里做的報(bào)道，具有很強(qiáng)的時(shí)效性；漸進(jìn)式的事實(shí)，應(yīng)在事實(shí)變動(dòng)中找到一個(gè)最新、最近的時(shí)間點(diǎn)來(lái)判斷時(shí)效性；過(guò)去發(fā)生的事實(shí)，新近才發(fā)現(xiàn)獲披露出來(lái)的，它可以通過(guò)說(shuō)明自己得到信息的最新時(shí)間和來(lái)源的辦法加以補(bǔ)救。讓學(xué)生比較自己在兩個(gè)階段對(duì)同一個(gè)案例認(rèn)識(shí)分析，讓他們懂得用科學(xué)有效的方法鑒別和評(píng)價(jià)信息。不同小組選擇不同的案例進(jìn)行討論后，在課堂上派代表發(fā)言，總結(jié)小組討論的結(jié)果.這樣有利于互相交流，從而加深認(rèn)識(shí)，既拓展了學(xué)生的視野也節(jié)省了寶貴的時(shí)間。關(guān)于信息的時(shí)效性，學(xué)生通常比較容易理解，所以建議這部分通過(guò)閱讀課文加深認(rèn)識(shí)就可以了?？偨Y(jié)3、小結(jié)本節(jié)通過(guò)一些具體案例的分析得出，可以從信息的來(lái)源、信息的價(jià)值取向以及信息的時(shí)效性對(duì)信息價(jià)值進(jìn)行判斷，了解如何對(duì)信息進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)，使得信息能夠?yàn)槲覀儙?lái)巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富。如果人們不具備相應(yīng)的審視和判斷能力，就會(huì)被一大堆信息垃圾所淹沒(méi)。因此對(duì)獲取的信息需要進(jìn)行辯證分析，通過(guò)價(jià)值判斷，剔除糟粕，然后，對(duì)有用信息進(jìn)行深層挖掘，尋找其中隱含的價(jià)值和意義，滿(mǎn)足需求。分析和判斷的過(guò)程就是去粗取精、去偽存真的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程我們可以參照如下若干標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行： 信息是否真實(shí)可靠； 信息來(lái)源是否具有權(quán)威性； 信息是否可用； 信息是否具有時(shí)效限制； 信息包含哪種情感成分； 信息是否具有實(shí)用性。教師的總結(jié)非常重要，