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樹幼教師閱讀筆記 時間： 2012 年 4月 日主 題讀愛的教育有感閱 讀 者朱潮云文章出處愛的教育內(nèi)容概況如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？讀后感我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。讀過教師人文讀本這本書，感受最深的是愛，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛。有句話說：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會，是選擇努力踏實(shí)地度過還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實(shí)我知道這些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的樹幼教師教學(xué)案例（教養(yǎng)筆記、教育敘事）班級：中一班 時間：2012.4主 題孩子厭食描述者朱潮云背景千萬不要說：“把菜吃完才能吃點(diǎn)心”，否則只能進(jìn)一步打消孩子對蔬菜的興趣，而增加他對甜食的欲望，從而造成事與愿違的結(jié)果。過程描述與分析：只要保證食物對健康有利，即使孩子想吃四份同一種食物，而另一種一點(diǎn)兒也不吃，那就最好隨他的意愿。假如孩子一道主菜也不想吃，而只想吃甜點(diǎn)心，也應(yīng)該讓他隨便吃。千萬不要說：“把菜吃完才能吃點(diǎn)心”，否則只能進(jìn)一步打消孩子對蔬菜的興趣，而增加他對甜食的欲望，從而造成事與愿違的結(jié)果。處理這個問題的最好辦法就是，在一周內(nèi)的一兩次晚餐中，除了水果之外不要提供候選任何甜食。如果在吃甜食的時候，家里所有成員都人人有份，那么孩子也不應(yīng)該例外。這樣做當(dāng)然不是想讓孩子永遠(yuǎn)吃這種品種不均衡的食物。但是，如果孩子存在著偏食的問題，而且已經(jīng)對某些食物感到厭惡，在這種情況下，要想使他做到飲食合理、均衡，你就應(yīng)該讓他們感覺到你根本不在意他們吃什么。 父母強(qiáng)迫偏食的孩子去品嘗他們不愛吃的食物是一個巨大的失誤。假如他們被迫吃了點(diǎn)感到厭惡的食物，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，就會使他們更堅定不吃這種食物的決心，減少他們今后喜歡這種食物的可能性。與此同時，這么做還會破壞他們吃飯時的心情，打消他們對其他食物的食欲。 反思：千萬不要讓他們在下頓飯的時候，去吃上一頓所拒絕吃的食物，這純粹是自找麻煩。樹幼教師閱讀筆記 時間： 2012年 4月 日主 題人生閱 讀 者朱潮云文章出處活著內(nèi)容概況一個人在求學(xué)時代最寶貴的財富就是自由支配的時間。讀后感閑暇時，我拜讀了活著一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。盧梭的“寓教于樂”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有 時間去樂呀！“一個人在求學(xué)時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負(fù)已不再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么江蘇正卷、課外補(bǔ)充閱讀題等習(xí)題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）必過來問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。樹幼教師教學(xué)案例（教養(yǎng)筆記、教育敘事）班級：中一班 時間：2012.5主 題教師在引導(dǎo)的作用描述者朱潮云背景教師大部分時間都會和孩子在一起學(xué)習(xí) ,嬉戲, 玩耍,所以,說話成為兩者之間的重要交通工具,說話不僅僅是一種生理功能,一種能力,更是一種工具。過程描述與分析：教師大部分時間都會和孩子在一起學(xué)習(xí) ,嬉戲, 玩耍,所以,說話成為兩者之間的重要交通工具,說話不僅僅是一種生理功能,一種能力,更是一種工具,同樣意思的話,說的方式不同,其效果也很可能截然相反.使用正確的說話技巧,往往可以事半功倍 !比如,在我們班里就發(fā)生過這樣一件事,在星期二的上午,我們班的青青小朋友是被媽媽抱著來的,還哭著喊著不來幼兒園,邊哭還說著難受,感冒了,要回家,這是怎么回事呀?平時, 青青都是高高興興地來上學(xué),今天這是怎么了?帶著疑慮,我?guī)е嗲鄟淼接變簣@,詢問怎么回事!原來,是德潤小朋友的爸爸要去壽光,而他也想去,所以,就出現(xiàn)了剛才那一幕,我沒有批評他,而是告訴青青小朋友,如果他今天乖乖聽話,下午放學(xué)的時候就可以得到老師獎勵給好孩子的糖果,并且告訴他, 青青小朋友是男子漢,不能動不動就流眼淚, 青青好像明白了地點(diǎn)點(diǎn)頭,擦擦眼睛,老師,我不哭了,就這樣,小青青不哭了!反思：同樣意思的話,說的方式不同,其效果也很可能截然相反.使用正確的說話技巧,往往可以事半功倍 !樹幼教師閱讀筆記 時間： 2012 年 5月 日主 題時間從哪里來閱 讀 者朱潮云文章出處蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議內(nèi)容概況一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。讀后感讀了蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。 盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。樹幼教師教學(xué)案例（教養(yǎng)筆記、教育敘事）班級：中一班 時間：2012、6主 題琪琪進(jìn)步了描述者朱潮云背景在我們班里有幾個年齡相對較小的孩子，以前來上學(xué)，總要爺爺奶奶送到班里以后，玩一會兒！才戀戀不舍的放家長走，吃飯時自理能力也與比自己大一點(diǎn)的小朋友有一點(diǎn)距離，出去活動時，表現(xiàn)的也不是很開放，多半是含蓄。過程描述與分析：也許是長大一歲的緣故!這兩天我看到了琪琪小朋友們不同以往的一面，以前只要讓他起來回答問題，他就不說話，站那，無奈，也只好作罷，事后再給他補(bǔ)一下！可是，星期四的時候，讓他認(rèn)一下漢字，他的表現(xiàn)出乎我的意料!琪琪小朋友表現(xiàn)的不像以前那樣閉口不答,而是走到前面,用小手指著那個字,說了,而且對了.當(dāng)時,我便鼓勵了他!他的表現(xiàn)讓我欣喜!反思：真是新學(xué)期新氣象,琪琪長大了!（可打印粘貼、可附頁）樹幼教師閱讀筆記 時間： 2012 年 6月 日主 題關(guān)于教師專業(yè)化的若干思考閱 讀 者朱潮云文章出處教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐內(nèi)容概況這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對當(dāng)前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。讀后感我讀了教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐這本書，這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對當(dāng)前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：首先教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐的書名使我思考。 其次 教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎？專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。（三種教學(xué)生涯觀：生存、生活、生命）要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長，形成風(fēng)格，爭做專家。樹幼教師教學(xué)案例（教養(yǎng)筆記、教育敘事）班級：中一班 時間：2012.6主 題幸福可以很簡單描述者朱潮云背景從小我就特別喜歡孩子，看到孩子們那天真無邪的笑臉，我的心里也像喝了蜜糖似的。過程描述與分析：從小我就特別喜歡老師這個職業(yè)，在我的心目中老師是非常神圣的，小時候老師問我們長大了要當(dāng)什么，我總是自豪地說：我要當(dāng)老師。學(xué)生時代，每當(dāng)看到老師對不聽話學(xué)生的嚴(yán)厲，我就想，要是我當(dāng)了老師一定愛我的每一名學(xué)生，考慮每一名學(xué)生的感受，決不傷害他們的自尊心。讓我成為他們最最喜歡的老師。 工作那么年了，我把我的全部的時間和精力都用在了孩子的身上，我與幼兒朝夕相處，成了他們的好朋友，深入幼兒的生活，走進(jìn)他們的心靈，啟迪幼兒的靈感，開拓他們的視野，讓我堅定了對幼教事業(yè)執(zhí)著追求的信念。孩子的淘氣和頑皮給我?guī)磉^煩惱，可那是孩子活潑好奇的天性給我的考驗！反思：孩子的純真聰明，給我留下了無窮的喜悅，最調(diào)皮的小紀(jì)端著一大杯水送到我的面前孩子們雙雙純真的眼睛里寫滿了對老師的關(guān)愛，我的心感動著。我唯有用最最慈愛的心，來回報你們的這一份真情！樹幼教師閱讀筆記 時間： 2012年 1月 日主 題關(guān)注全體學(xué)生閱 讀 者朱潮云文章出處給教師的建議內(nèi)容概況“請記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中”（蘇霍姆林斯基語）”讀后感很多時候在琢磨“后進(jìn)生”這個詞語，細(xì)細(xì)想來不得不佩服中國語言文字的博大精深。用詞的準(zhǔn)確在于含蓄地給了差生一個稱謂。作為一個教育工作者我感到不安和羞愧。且不說加德納提出的七種智能，就每一個學(xué)生而言，他是一個生命，是生命就應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線，再打上一個印，末了還起個好聽的名字?！昂筮M(jìn)生”對應(yīng)“先進(jìn)生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同，做教師的都心知肚明就是成績，就是分?jǐn)?shù)。盡管我們批評了很多年唯考試和成績論，而且素質(zhì)教育的口號喊了一年又一年，但考試依然是考試，分?jǐn)?shù)依然是分?jǐn)?shù)?！罢Z文數(shù)學(xué)考高分就一定能做一名好廚子？”“語文數(shù)學(xué)不好就肯定妨礙他成為出色的修理工？”錢鐘書的數(shù)學(xué)不及格，他同班數(shù)學(xué)好的，有幾個寫出了圍城？上帝讓每一個人來到這個世界的時候，每一個人都是不一樣的。每個人的面貌、個性、特長、給這個世界的色彩都不一樣。但我們每個人恰恰都要和上帝對著干，把每個應(yīng)該不一樣的，培養(yǎng)成一樣。我們用標(biāo)準(zhǔn)的大綱、標(biāo)準(zhǔn)的教材、標(biāo)準(zhǔn)的評價、標(biāo)準(zhǔn)考試規(guī)范大家，我們不允許不一樣，不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個人，要取得成就，他就必須有特色?！苞Q善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞。”我們生活在一個健全的社會，我們需要科學(xué)家，也需要負(fù)責(zé)的送奶工。平等的對待每一個學(xué)生，給每人一個發(fā)展的空間。盡管這是一份夢想，但我依然堅持。樹幼教師教學(xué)案例（教養(yǎng)筆記、教育敘事）班級：中一班 時間：2012.1主 題安全教育是重中之重描述者朱潮云背景我們知道，每一年有多少可愛的小生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導(dǎo)者，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個支點(diǎn)也需要一個平衡點(diǎn)，我們也常常困惑于此。過程描述與分析：安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實(shí)際情況，本期我們開展了一系列安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，美術(shù)活動“我來設(shè)計安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。同時，安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅這幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，例如：利用聽故事“思杰走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請小朋友們相互監(jiān)督，定期評選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 反思：作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。樹幼教師教學(xué)案例（教養(yǎng)筆記、教育敘事）班級：中一班 時間：2012.2主 題能干的好孩子描述者朱潮云背景中班下學(xué)期了，孩子們自理能力都有所提高了，不僅能自己的事情自己做而且還能幫助別的小朋友。于是，我在班內(nèi)設(shè)立了“能干的好孩子”制度，幼兒對好孩子這個角色非常感興趣，通過當(dāng)好孩子，他們的責(zé)任意識增強(qiáng)了并且交往意識與動手能力都有所提高了。過程描述與分析：有一件事讓我感觸很多。那天我在衛(wèi)生間監(jiān)督幼兒上廁所、洗手，在洗手時，我要求幼兒按照五部洗手法認(rèn)真的把手來洗干凈，然后擦干手。但在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有的幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在別的小朋友身上他們還很開心，有的幼兒不擦干手就離開了，還有的幼兒喜歡玩水，衛(wèi)生間經(jīng)常被他們弄得很濕。在這種情況下，我就請好孩子去監(jiān)督小朋友的行為，沒想到卻受到了意