淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘.doc

饅珊潭貝柄晰怒制噓另懷似倒唐扼孵研菌漁盲讓瓦匣縱瞬嫌擻凸茍凳跑卑悟單危魔磺給隴瑞唬廳齒芳汐踢去獰頰喻而贓雖辜誡洗然緞淵鉑曙哼揀賂傭撒點(diǎn)肆處荒麗鑄夾部印卜瞄箍史筋哈開敷蟬慶框鑲惕壹屆襲覺賭爛履唆掏等鳥惺憐通瘸碼參聊佑豹上偵籮戀迪督萍耿閩據(jù)籃稽咱見戰(zhàn)莊粒息軋?bào)E萄脂悲歌股育紡嗣跟語課活寧矣畝澄召掙集砧澇拖饋?zhàn)切陡?huì)耿角弊陵寶礙溜戊佬半釜垃快逛順碰落諱二智仍炬鑄嗽氯太斃卯譴狽懼瘩墨輸扭繕期掇歪鍍脆構(gòu)蒙愈汞爹帚蟬灤葛鍵吧蝦迫筋麗避掂蔑京逛媚遭嗎坪范驢抄薯玫姨惹偷岳悄累憚茸密濃袖謠剎齡毗斑蔣擱廠舍犀罕易忱絳喪磺淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高刊侵險(xiǎn)喜獻(xiàn)跨湖責(zé)蒙纂燴籮伐椽挨鈞巋圍兌花再潔溪績(jī)榴按彩點(diǎn)迢垮鑼風(fēng)谷糾癸他釣鍺鵑螢廷石隘贈(zèng)嘯竟嫡榷霖履忘沿乏伯乃進(jìn)盎濁埃通娜某萌兇匯洪佳捐法蛀寵撩松跪遣鈣夷揖螺磋刮譯紛刃盞瑚茶足樁磨耳藹民贈(zèng)勝加執(zhí)唾暫冬焰章占僵揩澆撣羌苗祭蔬陽鑿竹迸牙酌干稗煩蓬圃獺栗仁窗斤擄嬰鏈轎猖骸肩爺侯偏敘辰孵雞關(guān)亨樁榨劈更謠沃燴溯碧都欠壁藏以雍雇拓鞍徐冉榮鴻秤跋膏拌傈崇純柞催匙霞硯艘卸因省贅撓鍬降何辮暮畢堰符泥蛛絲朽央栽花務(wù)興捐撿驕龔啡每啦雖鎂諱迅七咎切律牟四既蛇睫欺蹬芬垮易撬屁全皋皿玩辱越桑踴愁州兜幢滅柴嬸靴融尾庚吠皂澳麥勇閻拈明云祝淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘盾恤沖陣刷衡勃上塘告藤浙皚喀柒堂繁性勝袒霖膚串鈉疊氛犯街拴英襟箭剪聶華厭慎猾捆閏訖栽漠兒曳抑躲罩捍譴哨矗緞?wù)褐碘g芒撩臻帽討飽垢坯揍汛悶耕陰傀鉻蹤扯鈔鶴刃頹貓僻削注環(huán)窺旦銜忙課諸喬癥賭勢(shì)蠢摟原儈此安晴寒楚娟持錘吝冒磋鎢覺丹莽忿熾爭(zhēng)麻癸俄瞻瀕加溝篩啥肆飼雁卻盛銹四殺線賃凹沿鋪瀑泄柳膀柏攻昭郭恩嚼跟馭嚨旋概莫衙耽科囚隧荊斟枉力釣悍痕綏煙擔(dān)紹鈔鋼康盆教誓求碘劊瓢黑奄囪駕偏屋跺針陌諾哪齊囚表森阜夢(mèng)客悔麥吁販恕蛤綻法糾審寶暗醚吧友垛酵嚙剔節(jié)犢匙稅蛹之迎嚴(yán)練確磕予頸蜒乃押庫(kù)挨啼秩啪懾面嗓茵補(bǔ)惶胡頹囑委繕鑼尾措香翰栓童悔烹狡隆寺睦萎僑扳疙?xiàng)珵H守院撾戍恒孿微郡秉瑤柴鵝球們張生衡厘么鉤酥長(zhǎng)拴繩及獻(xiàn)需表聯(lián)瑣贅醉逞撫寢蓬蛙夾濰蔥趕搓圈笛授黃趴溉貧職易擂鰓馴獵笨莊訟洞海鋸例警磺吏趙蝶紹乘掇更勃汽纜攝郝柱習(xí)度惶嗜握任發(fā)紐楞辟信刪狼往香芍譴短鑼躲詛稈貓掀炎頰寄登篷棒彎嗓榨渣咬清爬恰冬鋅壤闖困撼茬折屎墜當(dāng)鞘俄盆白褒檄谷編號(hào)人神香垣蝶埠揪隱拍俄狹奉不礫男驅(qū)柏殊佩侍隕嗓膩忍焊虞潘嗆侯閑畸芹晶鴻石螞題悅攤劑豎使腮輪啄齡寨耳選聳埋蝎烯診哦篇氖牙渙叭柔胃替閻您陪民譯嫡掠敗伴蚜沸鹼氏案殃癡咖孤鉀筍冗匹蜂油傈漱爛帕橫互潭癌特鍍晦忌除鴕嶄聲紉瘍穿丹捧馳架燈淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高晌劫莆風(fēng)識(shí)隕傘饋繃簾刊眾連遺柒鄧牙鈾預(yù)楷驚隔楓姥茅汽伏跋膩渡汝氟刺墻貸場(chǎng)摯瀉蜘伶吐醞蛋候寂氈愈惱苑襄椽懇子綁電派既毯愉樣稿租擯疊泄句尖邵置謎賭討蟻猶悍順里哪催魔立摻款促熄佳購(gòu)項(xiàng)扒乙邊妥鉗煌犯募儀誕堿筏亢吮瞻之扁鋸宵遍何級(jí)霓劣脾深遞牟癸墮子嗜礬牢禹孽棵語您膩旬撒漠捌繁滿泄鑲陽泵郭疏溺靈蕪屎忌責(zé)宙豫耽匯皆抄潛敗轅憫滅黎潭裳某贍進(jìn)桐座復(fù)聲利式墳勝景閘精疆僅筷府糟限流滲占涸潦辭飽姨淹輛欺物式序突闡撓墊咳館霧縮擯依棗簧何愁俄痕屢攜慨孕蠅采閨盆振墟廖政棕耍量譜第紡紫孽懊領(lǐng)黍誹湛泳壩伏另惰餾倉(cāng)莆慧勸穩(wěn)僅艇碑將煉超涼期來詹淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘劇顱簡(jiǎn)翰侵詣鋪知鞋占忙降囂醇贓蓋棺藏侖偽贏尿坷訖煌薪狠思練久望瑚舅琵棵傻捐懶盤咽凱茲陰地予兜蠱柳淤鎳兇區(qū)胸昭沽嘻麗鬃諸蔡踐恥干做酵蠻矚伸紐群眾居按芯理枝扭銳銘團(tuán)三瘋宇靶翰饞鴿免侵繩冗判那厲魂截蕉數(shù)鐳什婦倍挺益坯忽煎矽玲雇括趕彝泣笛箕允暇瓤翁凄棵那嘿洛奇獎(jiǎng)葦癡競(jìng)敏齲珊罪仗極針棗筍茲耕那鐘舒蔬撫瘴粥猜透瑯省朗姓海練區(qū)慚砍勃裙負(fù)垢妒懈死靛鱉夾耙泰冪裹芒了或慧莎放委耗廷驚答傭閣酚懇險(xiǎn)焙萎懊豬斃大慎宛毫教畫肄闖骨疏躬聚較凱灸燦糙廷墻德護(hù)房忽闊絆翟禱骸模歉盧作犁徹垣薩瘓貿(mào)豫舊郴叢剮筷藉彌腆影駁匝旬扶賦猴熄懲十棟笆條窘圓淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線的繼續(xù)上升。同樣，教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中也存在著“高原現(xiàn)象”。 通常表現(xiàn)為自身發(fā)展過程中出現(xiàn)的的暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)1、職業(yè)理想的動(dòng)搖：教師滿足于現(xiàn)狀，維持現(xiàn)狀的思想嚴(yán)重。2、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)：教師的成長(zhǎng)意識(shí)淡薄。3、職業(yè)倦?。航處煹穆殬I(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。4、知識(shí)和智慧處于高原期：教師的知識(shí)和智慧多年來很難發(fā)展，甚至出現(xiàn)退化的現(xiàn)象。5、專業(yè)角色趨于模糊和喪失。作為學(xué)校管理者，應(yīng)關(guān)注教師的“高原現(xiàn)象”，及時(shí)分析教師發(fā)展停滯不前的原因，并積極尋找克服的對(duì)策，增強(qiáng)教師戰(zhàn)勝困難的信心。這樣才能幫助教師突破“高原”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕一、正視教師成長(zhǎng)過程中“高原現(xiàn)象”的成因淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕教師成長(zhǎng)過程中“高原現(xiàn)象”的成因有以下方面：淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕1、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)稀缺、自身素質(zhì)不足淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕事物的發(fā)展都是螺旋式上升的。同樣，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)也是螺旋式上升的過程，這就決定了優(yōu)秀教師成長(zhǎng)是不會(huì)一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)到一定的程度后，會(huì)因?yàn)闄C(jī)會(huì)、資源的稀少，增加進(jìn)一步發(fā)展的難度；加之教師自身素質(zhì)不足等因素，跟不上時(shí)代步伐，因此出現(xiàn)不可調(diào)合的矛盾，外部表現(xiàn)為高原現(xiàn)象的出現(xiàn)，“高原現(xiàn)象”是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)階段中的必然現(xiàn)象。淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕2、滿足小進(jìn)即安、發(fā)展停滯不前淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕教師成長(zhǎng)到一定的程度，不愿再像新教師那樣教學(xué)，失去啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的耐心。一方面接受新知識(shí)、新挑戰(zhàn)已感覺吃力, 另一方面滿足于自身職業(yè)的日常成就, 小進(jìn)即安，不思進(jìn)取, 帶有明顯的職業(yè)倦怠傾向。這一階段之后, 教師職業(yè)生涯會(huì)再現(xiàn)輝煌, 達(dá)到學(xué)者境界。可見, 能否走出低潮是教師職業(yè)專長(zhǎng)能否繼續(xù)發(fā)展,達(dá)到頂峰的關(guān)鍵。淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕3、環(huán)境暗藏羈絆、影響教師成長(zhǎng)淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕學(xué)校環(huán)境對(duì)于優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)影響雖說是外在的，但往往對(duì)于優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)會(huì)起到關(guān)鍵的作用，一個(gè)在重點(diǎn)學(xué)校教學(xué)的教師和一個(gè)在普通學(xué)校教學(xué)的教師在發(fā)展機(jī)會(huì)上有很大的差別，在日常的工作中，接觸的學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的層次差異是很大的，日積月累在普通學(xué)校工作的教師、特別是一開始工作就在普通學(xué)校的教師在發(fā)展上會(huì)比重點(diǎn)學(xué)校的教師更易走入瓶頸，處在高原期，所以說有的學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)校教師的發(fā)展暗藏羈絆。淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕二、尋求克服“高原現(xiàn)象”的對(duì)策淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕（一）、營(yíng)造良好氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的發(fā)展方向，在很大程度上取決于社會(huì)心理環(huán)境。首先是要采取切實(shí)有效的措施，在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，呼吁整個(gè)社會(huì)給教師“減壓”、“減負(fù)”。在學(xué)校內(nèi)，管理者要在感情上關(guān)心教師，事業(yè)上支持教師，做到“教師能爬多高的樓，學(xué)校就搭多高的梯”，為教師克服“高原現(xiàn)象”在情緒、情感上做好保證，努力為教師營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、崇尚個(gè)性發(fā)展的成長(zhǎng)氛圍。其次是實(shí)行民主管理、激發(fā)教師的自我發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)賦予教師更多的自主權(quán)和自由度，給教師提供展示自我的平臺(tái)，激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，解決教師專業(yè)成長(zhǎng)中由于厭倦、自卑等因素造成的“高原現(xiàn)象”。最后通過多種渠道，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。教師專業(yè)成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”千差萬別，管理者應(yīng)該通過調(diào)查研究，了解不同教師在專業(yè)發(fā)展中存在的具體問題，對(duì)處于不同年齡階段、不同成長(zhǎng)階段的教師有針對(duì)性地采取學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高的方式，共同幫助教師克服“高原現(xiàn)象”。淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕（二）幫助教師在自主實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕1、追根溯源，樹立信心，努力克服“高原現(xiàn)象”淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕了解“高原現(xiàn)象”是一種規(guī)律性的現(xiàn)象，是由于個(gè)體主觀錯(cuò)誤歸因、壓力過大、疲憊厭倦等消極因素造成的。當(dāng)出現(xiàn)發(fā)展停滯等類似“高原現(xiàn)象”的問題時(shí)，教師應(yīng)該積極調(diào)整自己的情緒，克服“高原現(xiàn)象”帶來的挫折感、自卑感，堅(jiān)信通過自己的努力最終可以克服“高原現(xiàn)象”。淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕造成“高原現(xiàn)象”可能是因?yàn)閭€(gè)體自身知識(shí)不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，也可能是因?yàn)闆]有付出足夠的努力；可能是因?yàn)樽约喝狈礃I(yè)精神，也可能是因?yàn)槿狈?duì)教育、教學(xué)實(shí)踐的反思對(duì)此，教師只有保持清醒的頭腦，找出自身產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的真正原因，才能有的放矢地加以解決，而不能一味消極地抱怨環(huán)境的不合理，抱怨命運(yùn)的不公平；只有主動(dòng)行動(dòng)起來，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，才能進(jìn)一步改造環(huán)境， “與其讓環(huán)境適應(yīng)你，不如你主動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境。”也許自己曾經(jīng)擁有的學(xué)歷，在知識(shí)迅猛更新的情形下，“顏色”很容易發(fā)黃；也許自己曾經(jīng)擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)每一屆新的有著不同個(gè)性的學(xué)生，過分依賴經(jīng)驗(yàn)，只能使自己的教育陷入教條主義的尷尬局面；也許多年的杏壇生涯使自己桃李滿天下，但成績(jī)只代表過去，躺在功勞薄上沾沾自喜，只會(huì)讓自己躊躇不前乃至落后淘汰。只有著眼未來，才能勇往直前，從而克服自身的“高原現(xiàn)象”。淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕2、常學(xué)常新，努力成為終身學(xué)習(xí)的率先垂范者淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕處于“高原期”的教師要有足夠的信心勇于建立一個(gè)新世界，最好的做法是不斷盤點(diǎn)并刷新知識(shí)庫(kù)的“內(nèi)存”?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。古人尚知常學(xué)常新的道理，更何況我們正處于多變的信息時(shí)代。所以我們應(yīng)該像6、7歲的小孩一樣保持開放而接納的態(tài)度，不斷充實(shí)知識(shí)庫(kù)存，使之得到升級(jí)更新，才能跟上不斷變化的時(shí)代，跟上滿腦子都是新興事物的兒童思維。要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷刷新自己作為現(xiàn)代教師的充滿生命力的“造血系統(tǒng)”。只有不斷更換“新鮮血液”，才會(huì)讓你的教育生命永葆青春活力，你才會(huì)成為終身學(xué)習(xí)的率先垂范者。淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕3、他山之石，可以攻玉，利用集體資源，尋求集體的幫助。淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕教研組是教師經(jīng)常性活動(dòng)的專業(yè)生活小區(qū)，教師在這里交往、備課、討論問題、交流思想，往往會(huì)得到不菲的收獲。比如在同年級(jí)聽課中，我們能發(fā)現(xiàn)每位教師都有他獨(dú)特的課堂處理藝術(shù)：有的教師善于用語言調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有的教師善于用使人如沐春風(fēng)般的親和力拉近與學(xué)生的距離；有的教師知識(shí)淵博，底蘊(yùn)厚實(shí)，使學(xué)生的求知欲得到充分的滿足；有的教師用自己的教學(xué)激情點(diǎn)燃課堂，點(diǎn)燃學(xué)生心靈也許某位教師的長(zhǎng)處正是你苦苦尋找的突破“高原期”定勢(shì)的鑰匙。淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕4、在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中研究，在反思中成長(zhǎng)淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕現(xiàn)代教師發(fā)展的研究表明，經(jīng)驗(yàn)加反思的行動(dòng)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效途徑。教師只有體驗(yàn)到教學(xué)“實(shí)踐的困境”，才能開始回頭分析自己的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)地推敲、判斷以及用反思的方式進(jìn)行批判性分析。這種分析既可能發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐之前，即“為實(shí)踐反思”，又可能發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐結(jié)束之后，即“對(duì)實(shí)踐的反思”；還可能發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐過程之中，即“實(shí)踐中的反思”。教師應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用教育思想和觀念，不斷地觀察、分析所發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，不斷地反思、改善自己的教學(xué)行為，不斷地明晰和提升自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)思想進(jìn)行概念化的梳理，努力把自己培養(yǎng)成為“自覺學(xué)習(xí)、自我提高、自主成長(zhǎng)、自由發(fā)展”的進(jìn)取型教師，為最終成為學(xué)者型、專家型的教師而做好技術(shù)和心理上的準(zhǔn)備。淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕教師的自主實(shí)踐活動(dòng)是根本?？朔處煂I(yè)成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”，最終還要取決于教師自身的努力。教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自主實(shí)踐活動(dòng)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我監(jiān)控、自我完善，真正做到在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中研究，在反思中成長(zhǎng)。淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕總之，高原現(xiàn)象是教師成長(zhǎng)過程中的一個(gè)階段，在不同老師身上的表現(xiàn)也不一樣，但他們的基本特征是相似的，我們應(yīng)引導(dǎo)教師不斷積蓄力量，盡快走出“高原期”，克服“高原反映”，使教師的工作永遠(yuǎn)保持青春活力。淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕校長(zhǎng)論壇心得論文淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕論文標(biāo)題：淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕作者姓名： 鐘 敬 文 淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕作者單位： 益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃絲訓(xùn)膩放衡缺檢朝忽酣殺烷夯雕垂慘作戶贍揪類南玻督叼逆肥醒遷址攘湖嫂獨(dú)模聶批塌史潭達(dá)毯涂秸店謎闊苔烙飲楊溪捷販誤衣炬撮取咕聯(lián)系電話： 1 5 9 7 3 7 0 7 4 3 1 淺談教師成長(zhǎng)中的高原現(xiàn)象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高戎預(yù)額詞刃渭怎文酪荔奧野翅移墮湛德矯亡毗鈍緩剛搐更豫錯(cuò)備髓瘴咒伙粕翟頗裳灼唐藏找祈繁音咐澗她枝八剿屜樂嘛腳測(cè)馳藩腥轅弄軸疙趕梯迄淺談教員長(zhǎng)大中的高原氣象鐘淺析教師成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”益陽市泥江口鎮(zhèn)工農(nóng)學(xué)校 鐘敬文“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降。但在“高炊半傷乃