數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)折統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名譚曉琴單位名稱石柱縣第四小學(xué)校名稱拆線統(tǒng)計(jì)圖選題意圖本內(nèi)容在數(shù)學(xué)體系上定位，屬于統(tǒng)計(jì)與概率，而統(tǒng)計(jì)與概率在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)體系中得以重新定位，讓“統(tǒng)計(jì)與概率”與歷來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)中三個(gè)重量級(jí)內(nèi)容“數(shù)與代數(shù)”、“空間與幾何” 和“綜合與實(shí)踐”形成“四分天下”，受到了前所未有的重視內(nèi)容出處人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖適用對(duì)象數(shù)學(xué)-小學(xué)高五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的解釋，并能根據(jù)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。 過(guò)程與方法，經(jīng)歷研究折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)與作用的過(guò)程，感受從具體到抽象的教學(xué)思想方法。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生感受折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的廣泛性和重要性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)用途課前預(yù)習(xí) 課中講解或活動(dòng) 課后輔導(dǎo) 其他制作方式(可多選)拍攝 錄屏 演示文稿 動(dòng)畫(huà) 其他設(shè)計(jì)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程（請(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述程的所有環(huán)節(jié)）設(shè)計(jì)意圖（請(qǐng)?jiān)诖颂幷f(shuō)明你為什么要這樣安排或選擇） 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。 在多媒體上出示一組機(jī)器人大賽圖片，再出示2006年到2012年間中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖。觀察條形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)習(xí)其相關(guān)知識(shí)，板書(shū)其特點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少 第二環(huán)節(jié)：合作交流，探究新知。 1.如果我們只想分析變化情況，你覺(jué)得可以怎樣繪制統(tǒng)計(jì)圖更簡(jiǎn)單呢？自己動(dòng)手在下圖上試一試。 2. 學(xué)生獨(dú)立繪制，教師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生資源。 3.匯報(bào)交流。（1）對(duì)比畫(huà)線段的和描點(diǎn)的，討論得出：描點(diǎn)更簡(jiǎn)潔。（2）對(duì)比標(biāo)數(shù)據(jù)和沒(méi)標(biāo)數(shù)據(jù)的，討論得出：標(biāo)數(shù)據(jù)更清楚。（3）對(duì)比用折線連接各點(diǎn)和不連接的，討論得出：連線更能表現(xiàn) 出變化情況。（4）對(duì)比把0點(diǎn)連上的和不連的，討論得出：只能連接所有的數(shù)據(jù)。揭題：通過(guò)自己的努力，同學(xué)們創(chuàng)作了一種全新的統(tǒng)計(jì)圖，你知道這是什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖?；?4.顧折線統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性和繪制步驟。（課件動(dòng)態(tài)演示。 最后小結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法并板書(shū)：描點(diǎn)連線標(biāo)數(shù)。對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并板書(shū)：折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以表示數(shù)量的多少，而且可以反映數(shù)量增減變化的情況。 這里，我巧妙的利用舊知遷移，導(dǎo)入新課,引入新課后讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后以小組為單位匯報(bào)討論所得。這樣設(shè)計(jì)利用了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，把課堂真正的交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。 這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)繪制拆線統(tǒng)計(jì)圖所需要的關(guān)鍵步驟體現(xiàn)了關(guān)注過(guò)程的教學(xué)理念是本內(nèi)容設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：（請(qǐng)從教學(xué)方法、案例選取、媒體選擇、互動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)細(xì)節(jié)等方面來(lái)說(shuō)明你的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。我主要采用了情景教學(xué)法、演示法、觀察對(duì)比法等。創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)式思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去思考。并改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在交流中理清思路，互相啟發(fā)，參與知識(shí)的形成過(guò)程，得出結(jié)論，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。變“關(guān)注結(jié)果”為“關(guān)注過(guò)程”。 1.如果我們只想分析變化情況，你覺(jué)得可以怎樣繪制統(tǒng)計(jì)圖更簡(jiǎn)單呢？自己動(dòng)手在下圖上試一試。 2. 學(xué)生獨(dú)立繪制，教師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生資源。 3.匯報(bào)交流。（1）對(duì)比畫(huà)線段的和描點(diǎn)的，討論得出：描點(diǎn)更簡(jiǎn)潔。（2）對(duì)比標(biāo)數(shù)據(jù)和沒(méi)標(biāo)數(shù)據(jù)的，討論得出：標(biāo)數(shù)據(jù)更清楚。（3）對(duì)比用折線連接各點(diǎn)和不連接的，討論得出：連線更能表現(xiàn) 出變化情況。（4）對(duì)比把0點(diǎn)連上的和不連的，討論得出：只能連接所有的數(shù)據(jù)。揭題：通過(guò)自己的努力，同學(xué)們創(chuàng)作了一種全新的統(tǒng)計(jì)圖，你知道這是什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖。