《課堂教學(xué)藝術(shù)的特征和運(yùn)用》 - 副本 (1).ppt

新課改形式下的班主任工作 興義民族師范學(xué)院附屬中學(xué)魏敏2011年3月23日 課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征及運(yùn)用 興義民族師范院附屬中學(xué)魏敏 校園灰色童謠 分分分 學(xué)生的命根 考考考 老師的法寶 抄抄抄 考試的絕招 讀書苦 讀書累 讀書還要交學(xué)費(fèi) 不如加入黑社會 有的吃 有的穿 還有美女陪著睡 現(xiàn)代老師武藝高 個(gè)個(gè)都會扔 飛鏢 教學(xué)更是有法寶 不是作業(yè)就是考 班里紀(jì)律真是妙 不能說話不能笑 學(xué)生膽敢大聲叫 馬上把他父母找 我不原諒 小學(xué)拿走了獨(dú)立價(jià)值觀 中學(xué)拿走了自主思考 大學(xué)拿走了理想夢想 這便是你花十六年接受中國教育的結(jié)果 當(dāng)十幾年的學(xué)生是很辛苦 但它不僅毫無意義 反而摧殘了我們的精神和大腦 泯滅了人的天性 據(jù)說數(shù)學(xué)原是 思維的體操 但一到中國則搖身一變成了精神的凌遲 課堂教學(xué)藝術(shù)的特征與運(yùn)用 一 課堂教學(xué)藝術(shù)的概念 教學(xué)藝術(shù)教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求 靈活運(yùn)用語言 表情 動作 心理活動 圖象組織 調(diào)控等手段 充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能 為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動 二 課堂教學(xué)藝術(shù)的特征及作用 形象性 運(yùn)用生動 鮮明 具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的 情感性 教學(xué)活動是情感交流 心靈碰撞的過程 審美性 設(shè)計(jì)美 教態(tài)美 語言美 過程美 意境美 機(jī)智美 風(fēng)格美 人格美等 表演性 機(jī)智幽默的語言 惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段 寓教于樂 創(chuàng)造性 教學(xué)的新穎性 靈活性能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題 教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力 藝術(shù)是一種發(fā)自于內(nèi)心的美 一種靈魂美 教學(xué)是一門科學(xué) 同時(shí)還是一門藝術(shù) 1 特征 2 作用 活躍課堂氣氛和諧師生關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶啟發(fā)學(xué)生的心智機(jī)動靈活 化解沖突 提高課堂教學(xué)的有效性 有效教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)習(xí)終身受用的知識 發(fā)展終身受用的能力 培養(yǎng)良好的非智力因素 如態(tài)度 興趣 動機(jī) 意志 習(xí)慣等 心態(tài)決定思想 思想決定行為 行為決定習(xí)慣 習(xí)慣決定性格 性格決定命運(yùn) 培根在 習(xí)慣論 三 教師課堂教學(xué)藝術(shù)方法的修煉 教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升 教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的高低 直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果 一 教師角色 歷史文化的傳播者 人際關(guān)系的藝術(shù)家 學(xué)生心理的保健醫(yī)生 畢業(yè)事業(yè)的引路人 人類靈魂的塑造者 教師是學(xué)生最好的課本 甘地 二 提升教師專業(yè)素養(yǎng)1 素養(yǎng) 詞義溯源 漢書 李尋傳 馬不伏櫪 不可以趨道 士不素養(yǎng) 不可以重國 素 指向來 平日 養(yǎng) 指修養(yǎng) 素養(yǎng) 一是指平素的修養(yǎng) 二是指由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力 2 汲取古人智慧 古之欲明明德于天下者 先治其國 欲治其國者 先齊其家 欲齊其家者 先修其身 欲修其身者 先正其心 欲正其心者 先誠其意 欲誠其意者 先致其知 致知在格物 2020 1 25 15 博學(xué)之 審問之 慎思之 明辨之 篤行之 3 具備良好的心態(tài)陽光心態(tài) 是寬容 感恩 樂觀和自信的心智模式 悲哀憂愁則心動 心動則五臟六腑皆搖 黃帝內(nèi)經(jīng) 一種美好的心情 比十帖良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚 馬克思 4 了解新課改的理念 教育理論及教改情況 1 新課改的核心理念 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo) 改變課程過于注重知識傳授的傾向 強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度 使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) 死記硬背 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與 樂于探究 勤于動手 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力 獲取新知識的能力 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力 改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能 發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能 新課程的核心理念 以人為本 課程功能 知識傳授 創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)方式 被動接受 死記硬背 機(jī)械訓(xùn)練 自主 合作 探索 探究課程評價(jià) 注意結(jié)果 注重過程 美國教育家杜威 這是和哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽一樣的那種革命 這里 兒童變成了太陽 而教育的一切措施則圍繞著他轉(zhuǎn)動 2 新課程改革中的課堂教學(xué)模式 山東杜郎口中學(xué)的 10 35 三三六 模式 山東昌樂二中的 271 模式 山東兗州一中的 循環(huán)大課堂 模式 江蘇灌南新知學(xué)校的 自學(xué) 交流 模式 河北圍場天卉中學(xué)的 大單元教學(xué) 模式 遼寧沈陽立人學(xué)校的 124 模式 河南鄭州第102中學(xué)的 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂 5 了解學(xué)生的心理需求 一個(gè)人不懂小孩的心理 小孩的問題 小孩的困難 小孩的愿望 小孩的脾氣 如何能教小孩 如何能知道小孩的力量 而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力 陶行知 不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果 教學(xué)方式記住率教師講授 學(xué)生閱讀 視聽并用 教師演示 學(xué)生討論 學(xué)生實(shí)踐 學(xué)生教別人 學(xué)習(xí)金字塔 現(xiàn)實(shí)中我們常用的教學(xué)方式 教學(xué)方式采用率教師講授 學(xué)生閱讀 視聽并用 教師演示 學(xué)生討論 學(xué)生實(shí)踐 學(xué)生教別人 課堂比較 鄒忌諷齊王納諫 第一位教師第一步 介紹作家常識和寫作背景 讓學(xué)生記在書本上 第二步 教師易讀錯(cuò)或生僻的字詞 寫在黑板上 讓學(xué)生記下來 第三步 教師翻譯課文 學(xué)生抄寫在書本上 第四步 教師引導(dǎo)學(xué)生劃分層次 第五步 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主旨 第六步 教師歸納一詞多義 古今異義詞 詞類活用 全部寫在黑板上 學(xué)生記在筆記本上 第二位教師課前 把學(xué)生分六組 每組約8位學(xué)生 提前搜集整理資料 第一組 作家常識 故事發(fā)生的背景 第二組 課文朗誦方法及生僻字詞的讀音 第三組 翻譯方法及難度較大的個(gè)別字詞句的意思 第四組 復(fù)述故事并歸納文章主旨 介紹其方法 第五組 劃分文章層次并總結(jié)其方法 第六組 總結(jié)歸納一詞多義 古今異義詞 詞類活用等 2020 1 25 25 注重知識傳授 學(xué)生是學(xué)的被動者 強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生是學(xué)的主動者 老師僅僅起引導(dǎo)作用 過于注重書本知識的現(xiàn)狀 加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn) 過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) 死記硬背 機(jī)械訓(xùn)練 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與 樂于探究 勤于動手 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力 獲取新知識的能力 分析和解決問題的能力 交流與合作的能力及學(xué)生的表演能力 課堂比較 鄒忌諷齊王納諫 教師不是知識的傳授者 而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者 1 提前將學(xué)生分四組 給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)生提前一天做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 并自制實(shí)驗(yàn)儀器 自制課件 2 課上四組學(xué)生依次到講臺前進(jìn)行課程講解 并用實(shí)驗(yàn)證明結(jié)果 講到 聲音的傳播 時(shí) 學(xué)生做了很多實(shí)驗(yàn) 并邀請老師參加到其中 筆者就參加了兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn) 享受到實(shí)驗(yàn)帶來的快樂 整節(jié)課行云流水 精彩紛呈 如果這樣的課常常進(jìn)行的話 學(xué)生的動手能力 邏輯思維能力 語言表達(dá)能力 臨場應(yīng)變能力 組織能力 合作探究能力 自學(xué)能力等等都將得到極大提升 課堂上 學(xué)生探討時(shí)涉及到很多課外的知識 如果帶著求知的心情來學(xué)習(xí) 帶著深厚的興趣來探索 相信在物理學(xué)習(xí)的道路上 他們將出類拔萃 LOGO 蘇霍姆林斯基 教師必須懂得什么該講 什么留著不講完 不講完的東西 就好比是學(xué)生思維的 引爆管 馬上學(xué)生在思想中就出現(xiàn)了問題 6 善于對自己的教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行反思 1 我遇到了什么事 抓事情的關(guān)鍵 2 我是怎樣解決這件事的 當(dāng)時(shí)的過程 步驟 方法 說的重要的話寫下來 3 我當(dāng)時(shí)為什么要這樣做 動機(jī) 4 我采取的策略解決了問題了嗎 問題解決的結(jié)果 程度 帶來的影響 5 我這樣做是否符合教育教學(xué)的基本原理 是否符合學(xué)生的發(fā)展需要 是否符合新課程的標(biāo)準(zhǔn) 6 我從中得到什么啟發(fā) 結(jié)論 感想 收獲 教學(xué)反思 四 課堂教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用 由一節(jié)課談起 一 核心方法 講授法1 概念 半耕半讀 打一字 講 繁體字是 講 講 研究 商討 商量 演習(xí) 練習(xí) 授 授 給予 講授法 就是教師通過口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法 釋迦牟尼 公元前7 公元前6世紀(jì)老子 公元前6 公元前5世紀(jì)孔子 公元前6 公元前5世紀(jì)墨子 公元前5 公元前4世紀(jì)蘇格拉底 公元前5世紀(jì)柏拉圖 公元前5 公元前4世紀(jì)亞里士多德 公元前4世紀(jì) 3 講授法中的課堂教學(xué)藝術(shù) 1 講解法 2 講述法 3 講讀法 4 講演法 5 故事法 6 講唱法 7 雙語法 8 示錯(cuò)法 什么是教學(xué) 如果你講3乘以5等于15 這不叫教學(xué) 如果你問3乘以5等于多少 就有一點(diǎn)教學(xué)的味道了 如果你敢于說3乘以5等于14 那就是教學(xué)了 因?yàn)檫@時(shí) 犯困的學(xué)生不困了 走神的學(xué)生回來了 都和你爭辯 3個(gè)4是12 再加3怎么是14呢 生本教育 郭思樂 9 具體 抽象法 10 圖示講授法 11 情感投入法 2 角色扮演法3