2019年小學教師資格證《教育教學知識與能力》過關檢測試卷A卷 附解析.docVIP

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年小學教師資格證教育教學知識與能力過關檢測試卷A卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、小學德育基本途徑是（ ）。A.課外活動和校外活動B.少先隊活動C.品德課和各科教學D.班主任工作2、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學生的學習能力或學習成績的發(fā)展變化進行分組教學，這種分組屬于（ ）。A.綜合分組 B.外部分組 C.內(nèi)部分組 D.交叉分組3、在我國基礎教育課程結構中，地方課程與國家課程在地位上具有（ ）。A.平等性 B.層次性 C.輔助性 D.從屬性4、陶行知曾用松樹和牡丹比喻人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是（ ）。A.直觀性原則 B.因材施教原則 C.啟發(fā)誘導原則 D.循序漸進原則5、最早在大學里講授教育學的學者是（ ）。A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德6、為了適應不同地區(qū)，學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學課程結構進行相應調(diào)整。這體現(xiàn)了課程結構具有（ ）。A、可操作性B、可替代性C、可轉換性D、可度量性7、通過復習導入新課時，楊老師發(fā)現(xiàn)學生對相關知識掌握不牢固，于是針對性地進行了補充講解。這一教學過程具有（ ）。A 預設性 B 生成性 C 啟發(fā)性 D 隨意性8、一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（ ）。A.感知運動階段 B.形成運算階段 C.具體運算階段D.前運算階段9、學校教育的直接目標是（ ）。A、推動社會發(fā)展B、增強人的體質(zhì)C、增進社會公平D、促進人的發(fā)展10、布魯納認為.無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（ ）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論11、通過復習導入新課時，楊老師發(fā)現(xiàn)學生對相關知識掌握不牢固，于是針對性的進行了補充講解。這一教學過程具有（ ）。A、預設性B、生成性C、啟發(fā)性D、隨意性12、當前我國小學階段課程結構的主要特點是( )。A.分科課程為主B.活動課程為主C.綜合課程為主D.校本課程為主13、小明數(shù)學考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學老師從小明較好的計算能力、圖像感知能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認為小明具有較強的數(shù)學學習學習潛力。這種評價屬于（ ）。A.相對性評價B.絕對性評價C.診斷性評價D.個體內(nèi)差異評價14、兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏（ ）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D15、根據(jù)基礎教育課理論，我國小學現(xiàn)階段開設的語文、數(shù)學、英語等課程改革并設科學、藝術等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結構具有（ ）。A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性16、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（ ）。A.適應B.對比C.聯(lián)覺D.后像17、義務教育課程設置實施方案規(guī)定，小學綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容由地方和學校根據(jù)教育部的有關要求自主開發(fā)和利用，該課程屬于（ ）。A、國家規(guī)定的必修課B、國家規(guī)定的選修課C、地方規(guī)定的必修課D、學校規(guī)定的選修課18、教新型玻璃時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學方法是（ ）。A.實驗法 B.參觀法 C.演示法 D.實習法19、在小學數(shù)學教科書中，統(tǒng)計與概率，這一內(nèi)容按照由淺入深，由易到難的方式編排，使關鍵概念和基本原理得以重復出現(xiàn)，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于（ ）。A、單一式B、直線式C、螺旋式D、活動式20、用分數(shù)、成績、數(shù)據(jù)等定量信息進行激勵的方法是（ ）。A.物質(zhì)交流法B.評語激勵法C.精神激勵法D.信息激勵法 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。2、教師課外輔導應注意的問題是什么？3、簡述檢索文獻需遵循的基本要求。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、習題課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具?！倍《∽诮淌易詈笈?，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說“要寫最愛的一種玩具，必須會玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁說一說變形金剛怎么玩。”丁丁立刻認真地跟大家講了起來。1.試評析徐老師對課程問題行為的做法。2.面對學生的課堂問題行為，老師可以用那種教學策略?2、一天， 黃老師要求學生背誦課文。才過了五六分鐘，幾個成績比較優(yōu)秀的學生就來找老師背誦，并得到了老師表揚。這時，小偉也要求背誦，幾個同學聽了哈哈大笑，因為小偉有智力缺陷，思維緩慢，說話不流暢，普通孩子用幾秒鐘說的一句話,他卻需要兩分鐘才能講清楚， 黃老師望著小偉漲紅的臉，微笑著說: 好的。“小偉，你來背，不著急，慢慢來?！毙ビ盟翘赜械陌l(fā)音，一字一句認真地背誦起來。5分鐘過去了，小偉字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說:“小偉，你真棒!”教室里響起了熱烈的掌聲，小偉的臉上露出了燦爛的笑容。問題:（1）結合材料，評析黃老師的做法。（2）教師應如何對隨班就讀的“特殊兒童”進行教育。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下文，并按要求作答。 釣魚的啟示 那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。 那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。 過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。 父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?“爸爸!為什么?”我急切地問道。 “你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。 “可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后，我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。 三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問題(一)：試總結本文的主要內(nèi)容。問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、C2、C3、A4、【解析】B。陶行知的比喻用在教學中，是指要根據(jù)學生的不同特點進行因材施教，體現(xiàn)的是因材施教原則。5、D6、C7、B8、D9、答案 ：D 【 解析 】學校教育和社會教育不同。學校教育的直接目標就是通過教育教學促進學生的全面發(fā)展。10、【答案】D。專家解析：美國教育學家布魯納提出了結構教學理論。他認為無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。11、答案B解析生成性教學指的是在教學中，充分重視師生生命活動的多樣性和教學環(huán)境的復雜性，把每節(jié)課都視作是不可重復的敫情和智慧的綜合生成過程的課堂狀態(tài)。相對于預設式教學而言，生成性教學更強調(diào)學習的自主構建和教學的動態(tài)生成。題干中通過復習導入新課時，徐老師發(fā)現(xiàn)學生對知識掌握不牢固，于是針對性進行補充，這一教學過程具有生成性。故正確答案為B。12、C13、D14、A15、A16、C17、A18、B19、C20、D二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設心理健康教育有關課程。(2)開設心理輔導活動課。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導或咨詢。(6)小組輔導。2、答案如下：(1)從實際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學生的基礎上，確定輔導的內(nèi)容、重點，并根據(jù)不同學生的特點采取相應的措施。(2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導要有計劃，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導他們自己尋找解決疑難的途徑。(3)組織學生互相幫助，對差生的輔導可適當組織學生對他們進行幫助，以互相促進、共同提高，但不宜占用學生過多的課外時間。(4)善于總結、積累經(jīng)驗。輔導時教師要對學生的疑難、存在的問題、個人的體會等做好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預見性地搞好今后的教學工作。3、答案如下：(1)檢閱要全面，即全面性;(2)檢閱要認真細致，即準確性;(3)勤于積累;(4)善于思索。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學機智，正確運用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學生自尊的基礎上糾正了丁丁的問題行為，并且促進了課堂的有序進行。首先徐老師通過保持建設性的課堂環(huán)境來糾正學生的問題行為，充分尊重學生，實現(xiàn)了師生間的情感互動。用一種溫和親切又不失機智的方式糾正了丁丁的問題行為。其次徐老師通過創(chuàng)設情境來糾正學生的問題行為。創(chuàng)設了一個活動情境讓丁丁參與進來，以糾正其問題行為，并維護了課堂的有序進行。(2)課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為。教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動有序而有效地開展，可以從以下幾個教學策略著手：首先，運用先入為主策略，事先預防問題行為。這一點可以通過確立學生的行為標準、促成學生的成功經(jīng)驗和保持建設性的課堂環(huán)境等方式進行。其次，運用行為控制策略，及時終止問題行為。這一策略的運用一是鼓勵和強化良好行為，以良好行為控制問題行為，比如社會強化，活動強化和替代強化等方式;二是選擇有效方法，及時終止問題行為，如暗示、創(chuàng)設情境、轉移注意和消退等方式。再次，運用行為矯正策略，有效轉變問題行為。問題行為的轉變要堅持獎勵多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導相結合原則。2、答案如下：(1)案例中黃老師的做法是值得贊賞和借鑒的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先，黃老師遵循個體身心發(fā)展的一般規(guī)律一一個別差異性，在教學過程中進行因材施教。案例中小偉智力缺陷,跟班級其他普通孩子相比，存在諸多問題。黃老師認識到這一差異性，針對小偉的特殊情況，采用了個性化教育方式。其次，黃老師身體力行發(fā)展性評價基本理念。案例中，當小偉一字不差背誦完， 黃老師給予了他積極肯定的評價，肯定了小偉的學習過程，并有利于促進小偉的發(fā)展，樹立學習上的自信心。再次，黃老師持有正確的教育觀、積極的學生觀，并恪守師德要求。師德規(guī)范