2019年秋期四年級語文競賽試題.doc

2019年秋期四年級語文競賽試題學號_ 得分_一、把下列詞語補充完整，并選用其中的一個造句。（10分）慢條（ ）理 隨（ ）而安 應接不（ ）膽小如（ ） （ ）費心機 （ ）促不安人跡（ ）至 耀（ ）揚威（ ）：_二成語反義詞：（8分）（ ）（ ）入死 （ ）（ ）心非 （ ）（ ）淺出 （ ）（ ）無終 （ ）（ ）手低 （ ）（ ）陰違（ ）（ ）腳輕 （ ）（ ）地北 三、動物成語（在括號填入動物名構成成語）（6分） 金（ ）報曉 （ ）不停蹄 （ ）目寸光 生（ ）活虎 對（ ）彈琴 守株待（ ）四、人體成語（在括號里填入人體名稱，構成成語）（8分） （ ）疾（ ）快 垂（ ）喪氣 （ ）瞪（ ）呆 震（ ）欲聾 側（ ）傾聽 贊不絕（ ）五、把下面詞語中的錯別字劃出來，然后把正確的字寫在括號里。（15分）身材魁悟（）千均一發(fā)（）萬籟懼寂（）調(diào)兵遺將（）再接再勵（）專心至志（）迫不急待（）楊眉吐氣（）換然一新（）氣勢兇兇（）汗流夾背（）穿流不息（）歡心鼓舞（）別出心材（）直接了當（）六、用修改符號修改病句。(6分)1、跑完800米后，感到四肢酸痛。2、節(jié)日的校園里，插滿了五顏六色的紅旗。3、這足球的主人是四年（4）班小剛買的。七、按照提示內(nèi)容給句子加標點。(8分)（1）四 年 級 戰(zhàn) 敗 了 五 年 級 獲得冠軍 （五年級是冠軍）（2）四 年 級 戰(zhàn) 敗 了 五 年 級 獲得冠軍 （四年級是冠軍）（3）、有這樣一則笑話：一天，一個窮秀才到朋友家做客，主人嫌他窮，不想留他，但又不好開口。恰好這時下起雨來，主人便在紙上寫了“下雨天留客天天留我不留”這樣一句話，沒有加標點。窮秀才看后，拿起筆給這句話加上標點。主人一看，只好留下他了。這句話主客二人是怎樣加的標點？主：下 雨 天 留 客 天 天 留 我 不 留客：下 雨 天 留 客 天 天 留 我 不 留八、用音節(jié)“shi”的字組成詞語（聲調(diào)不限）（10分）（ ）潤 （ ）篇（ ）相（ ）尚（ ）?。?）首（ ）職（ ）欲（ ）界（ ）合九、填空。（10分）_，紅掌拔清波。兒童相見不相識，_。日出江花紅勝火，_。_，疑是銀河落九天。_，千里江陵一日還。十、古詩連連看 。（9分） A B臨行密密縫 石徑人蹤滅 三萬里河東入海 野渡無人舟自橫千山鳥飛絕 天寒白屋貧 春潮帶雨晚來急 自在嬌鶯恰恰啼日暮蒼山遠 意恐遲遲歸 留連戲蝶時時舞 淡汝濃抹總相宜野徑云俱黑 江船火獨明 水光瀲艷晴方好 五千仞岳上摩天 千磨萬擊還堅韌 任爾東西南北風十一、猜字謎(10分)一口吃掉牛尾巴。（ ） 太陽西邊下，月亮東邊掛。（ ）千言萬語。（ ） 千里相逢。（ ） 旭日不出。（ ） 揮手告別。（ ） 出一半有何不可。（ ）我沒有他有，天沒有地有。（ ） 良心少一點。（ ） 風言風語。（ ） 附送：2019年秋期小學6年級語文試卷分析一、試題基本情況本次試題以教材為載體，以“課程標準”為指導，立足基礎，不僅考核了學生的基本技能，還考查了學生對語言的積累和聯(lián)系語言環(huán)境，聯(lián)系生活實際感悟語言、運用語言的能力。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣?？傮w來說：本張試卷體現(xiàn)出重點突出，落實雙基訓練要求；試題開放，照顧到不同層次學生的需求；重視實踐，體現(xiàn)對學生能力發(fā)展的關注。 從試卷的整體結構來看，滿分100分，考試時間90分鐘，題型較全面，涉及的知識面較廣，覆蓋了本學期的知識點；重視對基礎知識和基本技能的考查；尊重教材，以生為本，兼顧了各類學生的差異；版塊結構合理，容量適宜，與往年相比，試題的總體難度有所加大，題量相當，學生有足夠的思考時間和自由發(fā)揮的余地，符合六年級學生的心理規(guī)律和學習規(guī)律,有利于減輕學生負擔,推進新課程改革,全面實施素質(zhì)教育。 試卷共分為五個版塊：口語交際、積累運用、綜合實踐、閱讀展示和習作天地，從知識、能力、習慣等方面對學生進行了抽測?？谡Z交際占5%，積累運用占40%，綜合實踐占5%，閱讀展示占20%，習作天地占30%，力求能全面地對小學六年級階段的語文基礎知識和基本能力進行檢測。抽測知識點如表1XX年秋期小學六年級抽測知識點分布 表1知識版塊題號分值抽 測 內(nèi) 容抽 測 知 識 點一、口語交際15聽念短文，填詞語，寫感想。聽記能力和理解能力二積累運用拼音樂園15看拼音寫詞語，注意把字寫美觀、規(guī)范、端正。漢語拼音的運用和生字的書寫23給帶點字選擇正確的讀音辨析讀音字詞之窗14補充詞語并選詞造句。成語的正確書寫和運用23選字義對一字多義的理解32用字組詞，正確填寫到一段話中。詞語的積累、理解和搭配43正確填寫關聯(lián)詞關聯(lián)詞的正確運用句子長廊110按要求改寫句子句子的理解與使用24判斷句子的說法對與否考察修辭手法、詞語的書寫和理解等。精彩回放16回憶課文內(nèi)容，補充句子。考察日積月累的掌握情況和課文內(nèi)容的理解。三、綜合實踐15根據(jù)表格內(nèi)容正確作答。考察綜合分析理解能力。四閱讀展示閱讀17課內(nèi)閱讀對課文內(nèi)容的理解213課外閱讀考察閱讀、理解、分析能力五、作文130寫互相關愛的一件事或用一兩件事表現(xiàn)一個人的特點。書面表達能力和綜合素質(zhì)二、抽樣試卷評述本次成績分析的樣本容量為涪陵區(qū)城鄉(xiāng)小學年級語文期末試卷份，我們對年級語文考生的得分情況進行了抽樣統(tǒng)計，成績分布情況如下表22O14年秋期小學六年級語文期末抽測成績抽樣統(tǒng)計 表2年級樣本總分人均分標準差最高分最低分分數(shù)段成績情況及格率優(yōu)分率05960697079808990_1006302601.586.729477.500125410097根據(jù)表2統(tǒng)計的結果顯示，六年級抽樣考生人平均分86.72，及格率100%，70分以下0人,80分以下1人，80-100分數(shù)段有29人，優(yōu)分率97%。為了較為準確地找出教與學中存在的問題，各大題的得分情況進行了統(tǒng)計分布情況如下表3。2O14年秋六年級語文抽測各大題得分抽樣統(tǒng)計 表3題號得分率年級域第一部分口語交際第二部分積累運用第三部分綜合實踐第四部分閱讀展示第四部分習作天地六年級90%90.42%92.67%74.58%88.33%從統(tǒng)計表3來看，六年級考生試卷各大題得分率都在70%以上，口語交際得分率90%，積累運用得分率90.4%，綜合實踐得分率92.5%，閱讀展示得分率74.58%，習作天地得分率88.33%，綜合實踐板塊的得分率最高。三、存在的問題及補救措施（一）口語交際 學生聽時沒能聽清楚，平時極少看新聞，了解甚少，不能理解短文的含義，作答時不能正確書寫詞語，比如“零容忍”“反腐懲惡”不能正確書寫；詞語填寫不完整。簡答問題時跟短文內(nèi)容不相關。（二）積累運用 （1）看拼音寫詞語一題，學生做題粗心、馬虎，拼讀錯誤，有錯別字，如“張冠李戴”的“冠”寫成“寇”，“勉強”拼寫錯誤。（2）選拼音一題?！霸⊙珰ⅰ钡摹把辈荒苓x出正確讀音?！皺M遭不幸”的“遭”分不清平舌音和翹舌音。（4）一詞多義“故”選填意思，再用剩下的義項組詞。此題本來是做過的，但仍有一部分學生不能寫出正確的詞語，學生的理解能力有誤。（5）用“繁”組詞，再填入一段話中，這道題本來也是單元測試卷做過的，但理解能力差的學生仍然填寫錯誤，詞語搭配不能正確掌握，如“繁華的街道”“繁榮的景象”“枝葉繁茂”。（6）句子長廊部分主要錯在縮寫句子，第三人稱改寫，反問句的改寫?？s寫句子時沒有縮到最簡，有缺少主語的現(xiàn)象；第三人稱改寫沒有把句子寫完整，反問句沒有問號。（7）精彩回放，主要存在寫錯別字的情況，如“纖毫必償”的“纖”和“償”寫錯，“伯牙彈琴”的“琴”多寫一點。（三）綜合實踐 部分學生看不懂給出的表格食物“消化時間表”，第一個小題：小紅下午2點要參加學校舉行的運動會，中午12點吃什么比較合適？少部分學生不能正確填出答案。第三小題：小華愛吃肥肉、香蕉，請給偏食的他提合理的飲食建議。學生回答不全面。（四）閱讀展示 （1）課內(nèi)短文，歸納短文的主要內(nèi)容，學生不能簡要概述，抓不住重點詞語句子。寫說明方法時，沒注意看是劃波浪線的句子，學生看成是整個短文的說明方法，在寫說明方法時有錯別字，如“列數(shù)字”的“列”寫成“例”。理解“至少”可否去掉，回答不全面。（2）課外短文，整體做得不太好，標點符號能完全填對的不多。問題的理解不全面，沒有仔細讀短文，沒有好好琢磨短文，理解有偏差。（五）習作天地 兩個選材任選一題，第一個題材寫相互關愛，有些學生寫的多是他人對自己的關愛，對自己的幫助，沒有體現(xiàn)相互關愛，相互幫助；第二個題材的用一兩件事來表現(xiàn)一個人的特點，記敘時內(nèi)容不夠具體，特點不鮮明，突出不夠，舉的事例太貧乏。學生寫作時過度不自然，有些時候是硬塞人物特點，不是自然而然呈現(xiàn)在讀者面前。四、對今后教學的幾點建議（針對考試中存在的問題提出教學建議）如：通過對本套試卷和學生答題情況進行分析，我們不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且認為需要在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫，故對今后教學提出以下幾方面建議： 1基礎的語文知識、技能是語文教學的底線。教學中一方面加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字詞的音形義；一方面加強語文基礎能力的訓練，比如句子的選擇與使用，反問句的正確改寫等。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生語文基礎的學習與掌握。2站在課程的高度教課文。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。閱讀教學一要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力；二要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質(zhì)量，扎扎實實地提高閱讀教學效率；三要有明確的教學指向，一篇課文用來教要清清楚楚